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文本内容:
《西门豹》教学设计（第二课时）设计理念
1.面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书
2.根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读一一思一一说悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围
3、朗读是学生学习和探究的重要手段通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质文章在写作上主次分明,详略得当教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质教学目标
1.有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容
2、研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物教学重点、难点重点了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处难点使学生明白西门豹将计就计的办法教学准备教师课件学生课前预习教学流程
一、复习导入，引出话题师在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括一一天灾人祸这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？
二、研读课文
（一）学生自读自悟师要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？呈现课件自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句用不同的符号划一划（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）学生自由朗读相应段落，师巡视指导（设计意图不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯）
（二）师生共同品悟板块阅读一师话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读师呈现课件西门豹说“把新娘领来让我看看”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来西门豹一看，女孩满脸泪水他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河
1、齐读一遍，师引西门豹说……
2.课件单独呈现西门豹说的话
3、师引生读西门豹一看，女孩儿满脸泪水他回过头来对巫婆说“不行……”指名2位同学读师范读，让生点评师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词（指名读，齐读）
4、师新娘不漂亮，河伯不会满意难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？生说西门豹的想法师从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真那说什么是假，说什么才是真呢？课件先呈现“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”课件再呈现西门豹说是假，才是真西门豹说是假，才是真生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上（设计意图引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由以此培养了学生的阅读理解能力）
5、师哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……他的目的就是……生回答预设救下新娘，惩治巫婆（板书）
6、师西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话（生齐读）板块阅读二师就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？生回答师文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读学生找到两处，生读完后，师课件呈现西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去
1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的（设计意图把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处）
2、师小结可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋师西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血师出示官绅们惊慌失措的图片和文字引读官绅一个个……
1.看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
2.学生说自己的感受板书教育百姓（设计意图引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果）师小结西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动这就所谓的“将计就计”板书将计就计（先写2个计再写将计就计）
三、总结性写话
1.教师引语就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓,如果你当时就在漳河边，你会想些什么？课件呈现请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受:你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是.......学生反馈自己的感受:
（1）学生个别说
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来
（3）师看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水”（设计意图创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间）
2.师送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生自由读第16自然段，回答板书兴修水利
3、师总结这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官——西门豹板书设计西门豹救下新娘将计就计（设计意图登未点书就是一个微型教案,简洁的板书使人一目了然，便于学惩生对课文的把握）治官绅教学反思《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王沙蠡再照理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，喔抑蟒济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官%藏象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性,进行思维、表达能力的训练培养学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的能力抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象讨论、交流学习所得，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间
1.课文内容非常符合学生的心理特点文本故事充满智慧，引人入胜西门豹使用巧妙的计谋，使恶人有了他应有的下场，这是多么的大快人心学生对西门豹更是钦佩不已，从而培养了学生惩恶扬善的意识
2、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”因此，在教学中，针对本课教学内容的特点，指导学生有目的、有方法、有层次地读，使学生在读中思考，读中感悟，读中受到情感的熏感，从而获得思想的启迪，情感得到升华
3、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙让学生根据“西门豹说是假，才是真”的句式进行语言文字训练，让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人
4、情境创设得恰到好处当西门豹巧破迷信，真相大白时，当地的老百姓肯定是感慨万千，如果当时你就在漳河边，你会说些什么呢？让学生根据提示,进行角色体验，这一设计正好满足了他们的表达欲。
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