2023年电大心理学形成性考核册答案

心理学形成性考核册答案心理学作业1

一、名词解释（每题2分，共28分）

1.个体心理人是以个体为单位而存在的I,个体所具有的心理现象称为个体心理

2.认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程

3.观测法是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观测，从中发现学年里现象发生和发展的规律的措施

4.试验法是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的I措施根据试验情境的不一样，试验法可分为试验室试验法和自然试验法两种

5.意识是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验

6.注意是心理活动或意识对一定对象日勺指向与集中

7.催眠是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠日勺意识恍惚状态

8.感觉是人们认识和理解外部世界的最初阶段外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉

9.知觉人们通过感官获得挖补世界日勺信息，这些信息通过头脑日勺分析与解释后,产生对事物的整体认识，这就是知觉

（2）假如不能直接到达最终目的I,就尝试找到子目的;

（3）寻找到达子目日勺的措施，实现子目日勺；

（4）尝试新的子目的

8.简述发明性思维日勺特性与过程发明性思维的特性新奇性、流畅性、灵活性、精致性发明性思维日勺过程准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段

9.简述语言日勺基本特性与功能语言的基本特性语言的构造性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性语言的功能保留和传授社会历史经验的功能；交流和体现的功能；思维功能

10.怎样理解思维和语言的关系？语言是交流的工具，同步也是人们思维的工具语言与思维有着十分亲密的关系首先，语言依赖思维语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义重要来自于思维因此，虽然鹦鹉可以逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中日勺意义，因此它发出的声音并不是真正的语言另首先，思维需要通过语言来表征从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维重要是以动作为媒介的I伴随年龄的增长，进入2-7岁这个阶段的小朋友开始学习语言学习语言的J过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程语言和思维是相辅相成、互相增进的关系

11.语言的产生包括哪几种阶段？构造阶段；转换阶段；执行阶段

三、论述题（每题7分，共28分）

1.试述加工水平理论和有关的I试验证据加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的I著名的加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不一样水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的I、抽象的I和意义的分析针对一种刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的I加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完毕不一样水平的信息加工任务，但并不规定他们记忆待任务完毕后，出乎意料地对他们进行记忆测验成果发现，之前的加工水平越深，随即的I再认成绩也就越好，其中语义加工水平欧I成绩最佳，这证明记忆痕迹是加工水平的J函数，支持了加工水平说

2.试述记忆日勺三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点答记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记感觉记忆是指在物理刺激不再展现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程感觉记忆保持的时间虽然十分短暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为深入的加工提供了更多的时间和也许，因此感觉记忆对知觉活动自身和其他高级认知活动都具有重要意义人的每种感觉通道均有感觉记忆，目前得到关注较多的是视觉和听觉短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退，没有消退的信息会深入进入短时记忆短时记忆系统被看做记忆系统中的一种工作系统容量有限是短时记忆的一种基本特性长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长期保持在头脑中的记忆容量大和保留时间长是长时记忆日勺两个最重要日勺特点

3.联络实际论述问题处理的思维过程答问题处理的一般思维过程分为提出问题、分析问题、选择方略和检查方略四个阶段问题处理的思维活动从提出问题开始，分析问题的阶段是确定目的欧I阶段，选择方略的阶段是处理问题中最具发明性日勺阶段，第四个阶段是得出结论的阶段检查方略就是将问题处理的方案付诸实行，并把实行成果与原有的I处理问题的规定相对照假如方案执行的成果导致问题处理，阐明原有的方略是对的欧I;假如不能验证，就需要重新选择方略

4.试述语言获得的阶段与语言获得的理论语言获得的阶段语言的I获得和发展是人类个体发展过程中一种重要的条件婴儿由一种生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用小朋友语言的获得是一种从简朴到复杂的建构过程，大体可以分为四个阶段咿呀学语阶段，开始发出某些人类语言中存在的音节单词语阶段，开始使用只有一种音节的单词语电报语阶段，开始使用由两个或更多词语构成的电报体语言语言胜任阶段，开始学习掌握语法规则，并逐渐学会使用符合语法规则的完整句子语言获得的理论（-）后天学习论此类学说强调后天学习日勺作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的成果代表人物巴甫洛夫提出日勺条件反射学说为基础的语言获得日勺理论认为，小朋友语言的形成和发展，归根结底是条件联络系统的形成和发展行为主义心理学家斯金纳认为，语言欧I发展是可以采用常见的学习原理来结实欧I美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论从观测学习日勺角度论述了语言获得的过程

（二）先天原因说与后天学习理论截然不一样，语言学家乔姆斯基认为，个体语言日勺获得，重要是由个体日勺先天原因决定欧I他提出了一种语言能力获得欧I公式最初的语言材料-语言获得装置-语法能力他还指出，人类的语言分为两个层次语言体现和语言能力语言能力是天生於I,由LAD获取，语言体现是此前者为基础在后天的I环境中学习时由于有了先天的语言能力，我们才可以学会所听到日勺任何一种语言的特定语法总之，越来越多日勺证据表明，语言与人类的诸多其他特性同样，是先天和后天共同作用的成果心理学作业3

一、名词解释（每题2分，共24分）

1.情绪是有机体反应客观事物与主体需要之间关系的态度体验

2.基本情绪与复合情绪基本情绪是人与动物所共有的I,在发生上有着共同的模式，它们是先天的I、不学而能的复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体

3.积极情绪与消极情绪积极情绪就是因意外得到奖赏或在目的实现过程中获得进步时产生的感受消极情绪是指生活事件对人们心理上所导致的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惊等

4.心境、激情和应激情绪状态分为心境、激情和应激心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验应激是指在意外的紧急状况下所产生的适应性反应，此时人的身心处在高度紧张状态

5.动机是由一定的目的引导和激发而产生原动力，由此推进个体的行为

6.需要是有机体内部日勺一种不平衡状态，它表目前有机体对内部环境或外部条件的一种稳定的规定，并成为有机体活动的源泉

7.驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态

8.诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目的的作用

9.成就目的是指“有关个体追求成就任务日勺理由和目的附认知表征”，它“反应了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和原则的一种信念系统”

10.自我效能感个体对自己与否有能力来完毕某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感

11.能力与智力是指直接影响活动效率并保证可以顺利完毕某种活动所必须具有心理特性智力是指人们所共同具有的最基本的能力如观测能力、记忆能力、想象能力、思维能力等一般能力就是人们一般所说的智力

12.模仿能力是指通过观测他人的行为和活动来学习多种知识技能，然后以相似的方式作出反应的能力

二、简答题（每题4分，共40分）13简述情绪的成分与功能成分主观体验、外部体现和生理唤醒功能

（1）情绪是适应生存的心理工具

（2）情绪是鼓励行为的动机

（3）情绪是心理活动的I组织者

（4）情绪是人际交流的手段14简述情绪的二维度说的基本内容情绪最基本的维度有两个一种维度是快乐不快乐，称之为情绪的效价在效价维度上，由正到负，愉悦度依次减少，中间的某一点上无情绪感受位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪（正情绪），位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）另一种维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强15简要列出情绪的重要代表人物及其最具代表性的观点三种经典的情绪理论

（1）詹姆斯一兰格理论代表人物有詹姆斯和兰格他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体日勺生理反应，而生理反应深入导致情绪体验的产生后人称他们的理论为情绪日勺外周理论

（2）坎农―巴德理论代表人物有坎农、巴德该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同步发生的，情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的成果

（3）认知评价理论阿诺德的评估-兴奋学说阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的成果，你看婚前性行为的危害大脑皮层的I兴奋是情绪行为的最重要的条件拉扎勒斯的认知-评价理论拉扎勒斯认为情绪是人与环境互相作用的产物详细来说，有三个层次的评价初评价、次评价和再评价16简述动机的特点及马斯洛需要层次理论的I重要观点动机的特点动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要，对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要，它体现为人们规定稳定、安全、受到保护等；归属与爱的需要，一种人规定与其他人建立感情的联络，如结交朋友、追求爱情尊重日勺需要,它包括自尊和但愿受到他人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不一样的等级，并成为鼓励和指导个体行为的力量17举例阐明动机与行为、工作效率的关系动机与工作效率的关系重要表目前动机强度与工作效率的关系上人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低但事实并非如此心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系中等强度的动机最有助于任务的完毕，也就是说，动机强度处在中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用动机局限性或过度强烈，都会使工作效率下降动机的最佳水平随任务性质的不一样而不一样18在学校环境中，怎样发挥社交动机的积极作用？在学校环境中，学生的社交动机重要通过两个方面得以满足师生之间的沟通和同伴之间日勺沟通1良好师生沟通的作用有助于培养学生的崇高情感和乐观性格良好师生沟通的I要素，有三个，真诚、接受、理解2同伴沟通同伴沟通重要体现为同学之间的互相交流与合作同伴沟通对小朋友日勺心理健康有很大影响同伴沟通对小朋友的社会化和社交能力的培养有重要影响同伴沟通有助于小朋友从他人角度上看待问题，设身处地理解他人的感受和需要同伴沟通影响到学生的学习19能力是怎样分类的？根据能力所体现的活动领域不一样，可以将能力划分为一般能力和特殊能力根据能力与否可以协助人们发明出新事物，可以将能力划分为模仿能力和发明能力根据能力的功能不一样，可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力20请简要列出智力理论的重要代表人物及其最具代表性的观点

（1）斯皮尔曼的二原因学说英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种原因一般原因和特殊原因斯皮尔曼认为，多种特殊原因与一般原因结合在一起就构成了人的智力

（2）吉尔福特的智力三维构造模型美国心理学家吉尔福特把智力当作是多种成分的复杂构造，提出了智力三维构造模型他认为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑

（3）加德纳的多元智力理论美国哈佛大学加德纳提出了有关智力及其性质和构造的新理论-多元智力理论他指出，多元智力框架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第八种智力，即自然探索智力

（4）沙洛维与梅耶日勺情绪智力理论特们认为情绪智力可定义为四个重要成分精确和合适地知觉、评价和体现情感的能力，运用情感、增进思索的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情感知识的能力，调整情绪以增进情感和智力发展的能力21在人的毕生中，能力发展的一般趋势怎样？童年期和少年期能力发展迅速智力中多种成分到达顶峰的时间是不一样的I流体智力和晶体智力的发展趋势不一样成年期能力发展最稳定

22.能力的差异重要表目前哪些方面

（1）能力的类型差异

（2）能力发展水平的差异

（3）能力体现早晚的差异

三、论述题（每题6分，共36分）

1.什么是表情？表情有哪些类别和功能？情绪是一种内部的主观体验，但在情绪发生时，又总伴伴随某种外部体现，这些与情绪有关的外部体现，叫表情表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的体现，称为面部表情、语气表情和姿态表情表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用，在人类,表情尤其是面部表情是人际交往的一种重要工具面部表情人类体现情绪的最重要改I一种表情，是情绪在面部日勺体现不一样的J情绪会产生不一样日勺面部表情美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉一鼻眼区、眼一鼻颊区和口唇一下巴区等三个区域这三个区域的活动构成了不一样的面部表情，体现着响应的情绪将各区肌肉日勺细微活动综合起来就可体现不一样日勺情绪在体现不一样情绪的面部表情中，起主导作用的肌肉各有不一样快乐时额眉区放松，眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小，面颊上提，鼻面扩张；口唇部嘴角后收、上翘，这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一种笑的面部表情姿态表情是情绪在身体姿势和动作方面的体现其中头、手和脚是体现情绪的重要身体动作部位欢乐手舞足蹈；懊悔顿足捶胸；惧怕手足失措；虔诚肃立低头语气表情情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的体现快乐时音调轻快；悲伤时声音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉；撒谎时声音会比平时高某些；同样一句话用不一样的声音讲出，则会带来完全不一样的理解“你干吗”升调表达怀疑；降调表达不耐烦；用感慨语气强调“吗”字，则表达责怪情绪识别是借助于许多线索，尤其是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的I面部表情假如和姿态表情与语气表情结合起来，才更有助于精确地判断一种人的情绪状态

2.什么是情绪调整？联络实际谈谈情绪调整的方略情绪调整是个体对情绪内在过程和外部行为所采用的监控、调整，以适应外界情境和人际关系需要的J动力过程，包括减弱或祛除正在进行的不合适的情绪、激活需要的J情

10.绝对阈限刚刚能引起感觉的I最小刺激量

11.韦伯定律德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差异阈限，并提出了心理学史上的第一种“自然定律”-韦伯定律，该定律的关键观点是引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一种常数

12.似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止日勺物体间看到了运动,或者在没有持续位移的地方，看到了持续的运动似动的重要形式有动景运动、诱发运动、自主运动

13.三色论三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不一样波长的光敏感当它们受到不一样波长时光刺激时，在心理上就会产生不一样的颜色感觉

14.对立过程理论对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包括两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白所谓对立，就是指当一对系统中的I一种颜色成分（如红色）被激活时，对此外一种成分时感受就会被克制根据对立过程理论，伴随系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续

二、简答题（每题6分，共48分）15简述心理学的功能

（1）描述和测量

（2）解释和阐明

（3）预测和控制16列举几种常见的不一样意识状态，并简要阐明意识的J作用绪、掩盖或伪装某种情绪情绪调整的I方略

（1）回避和靠近方略当小朋友可以爬行或走路时，就采用靠近或回避等方式调整情绪

（2）控制和修正方略如给哭叫肚I小弟弟玩具等

（3）注意转换方略如婴儿通过用转移陌生人口勺注意来减少对陌生人的I焦急

（4）认知重评方略

（5）体现克制方略调动自我控制能力控制自己的情绪

（6）合理体现方略如把愤怒转换为笑17联络实际，谈谈怎样提高学生的自我效能感

（1）让学生常常体验到成功学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大要善于给学生提供难度适中的学习任务和规定，注意引导学生进行积极的归因

（2）树立学习楷模要注意给学生提供不一样层次的I楷模，使不一样层次欧I学生都能找到适合自己的楷模，增强自我效能感

（3）设置短期、详细而富有挑战性的目的I目的I应是短期的I、详细的目的I还要具有挑战性，即具有一定的难度

（4）发明宽松、友好的教学环境对于学生的进步，教师要及时给以强化，这样有助于使学生学会判断自己能力的提高，增强自我效能感

（5）培养学生进行积极的自我强化教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的I目日勺和根据自己的I能力与目的I来评价自己，对自己的行为进行检查、评价

4.联络实际，谈谈怎样激发学生的内部动机和外部动机内部动机的激发1建立一种自主支持性的课堂教师要理解、欣赏和尊重学生教师要为学生发明选择的机会、优先权和独立工作的时间在课堂中规则、约束和限制是必要的I为了发明自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行处理，而不是当做批评的目的2培养学生的胜任力为学生提供最佳挑战3提高课堂中的学习爱好提高课堂的学习爱好，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性可采用变化刺激，合作学习、角色饰演等形式，来变化常规的教学秩序外部动机的激发1组织各类竞赛活动在学习竞胜过程中，学生的成就动机更强烈，学习爱好和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般均有很大的I提高2组织合作学习通过合作学习，学生之间存在着积极的互相依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励3对的运用奖励要注意奖励的I选择，奖励物的选择往往因人而异4谨慎使用惩罚首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽量迅速地开始惩罚工作另一方面，惩罚应具有一致性，也就是说，要讨教师公平地看待每一种个体5恰当使用表扬与批评学生受表扬与批评的历史状况学生本人对表扬与批评日勺重视程度师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩日勺效果有直接影响教师的评价一定要公正

5.试述能力与知识、技能的区别与联络能力是直接影响活动效率并保证人顺利完毕某种活动所必备的心理特性知识是人类社会发展的经验总结和概括技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，重要体现为动作执行的经验能力与知识、技能之间是辨证统一的关系，它们既有区别，又有联络，既互相增进又彼此制约能力与知识、技能的I区别表目前五个方面第一，能力与知识、技能的含义不一样，它们分属于不一样的范围第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体知识、技能完全是后天的I;能力则除了要受后天的环境教育等原因的影响外，还要受个体先天遗传原因的影响第三，知识和技能是伴随一种人不停学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的毕生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程第四，从迁移的特点来看，知识和技能的I迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在诸多场所虽然它们并不很相似发生作用第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快某些

6.试述影响能力发展与差异的I原因1遗传原因能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很也许智力会相对较高2环境与教育的原因环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、初期经验时作用、初期教育口勺影响、学校教育的J作用胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力日勺发展，均有重要日勺影响一种人能朝什么方向发展，发展水平口勺高下、速度H勺快慢，重要取决于后天的教育条件家庭环境、生活方式，家庭组员的职业、文化修养、爱好、爱好以及家长对孩子日勺教育措施与态度，对小朋友能力的形成与发展有极大的影响在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用在教育教学中发展学生的I能力并不是无条件的I、绝对的、自发股I,而是依赖教育教学内容的对的选择、教学过程日勺合理安排、教学措施时恰当使用等

（3）实践活动的影响人的能力是在实践活动中形成发展起来的离开理解实践活动，虽然有良好的素质和环境,能力也得不到发展

（4）人格特性日勺影响强烈的动机、浓厚的爱好、顽强的意志等人格特性是增进能力发展的重要原因能力是多种原因共同影响的成果先天和后天的原因往往交错在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异心理学作业4

一、名词解释（每个2分，共20分）

1.人格构成一种人日勺思想、情感及行为的特有的I统合模式，这个模式包括了一种人区别于他人的稳定而统一的心理品质通俗地说，人格就是让个人在不一样情境中和不一样步期都保持一贯欧I心理品质

2.气质与性格气质指日勺是人心理活动动力方面比较稳定日勺心理特性性格是指个人对现实稳定日勺态度以及与之相适应的习惯化了日勺行为方式上的I心理特性

3.认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所体现出来的J习惯化欧I信息加工方式

4.自我概念一种人对自己日勺身体状况、行为特点、人格特性、社会角色、社会关系和思想观念诸多方面日勺见解和观念的总和

5.社会刻板印象是指人们对某一类人产生的J概括而固定的见解

6.亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响日勺行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等

7.从众是由于真实时或想象的群体压力而导致的行为或行为变化也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多数人的见解

8.心理健康世界卫生组织2023年将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作,并且可认为自己所处的小区作奉献”

9.适应性障碍和人格障碍适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同步伴有适应不良行为或生理功能障碍当个体所特有的人格特性持久而明显地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍

10.心理辅导心理辅导重要在学校中进行，由心理辅导者与来访者之间建立一种具有征询功能的融洽关系，以协助来访者对的认识自己、接纳自己、克服成长中的障碍、充足发挥个人潜能

二、简答题（每题4分，共44分）

1.人格有哪些特性？狭义的人格构造重要由哪些成分构成？特性自然性与社会性的统一；独特性与共同性的统一；稳定性与可变性的统一；独立性与整体性日勺统一狭义人格构造包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等

2.简述不一样气质类型的重要心理特性及其在实践活动中的I作用？四种经典气质类型在情绪和行为方式上，以及在智力活动方面具有不一样特点和体现

（一）胆汁质直率、坚决、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动

（二）多血质活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力轻易转移、爱好易变更、轻率、浮躁

（三）粘液质安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移学习婚前性行为

（四）抑郁质富于联想、善于察觉他人不易察觉的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感作用

（1）气质类型无好坏之分

（2）气质类型不能决定一种人成就时高下

（3）气质类型影响人的职业适应性

3.简述性格日勺构造及其重要体现性格构造性格是由许多特性所构成的复杂心理构造由于每个人的性格特性组合及体现形式不一样，因而形成了千差万别的性格根据一种人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所体现出来的特点分析，性格构造具有如下四个方面的基本特性

（一）性格的J态度特性性格的态度特性是指人在对现实的稳定态度方面所体现出来的个别差异，它是性格特性中最重要的构成部分

①对社会、集体、他人等的态度特性

②对劳动、工作和学习的态度

③对自己的态度

（二）性格的意志特性性格的意志特性是指人在自觉调整自己行为的方式与控制水平、目的明确程度以及在处理紧急问题方面所体现出来的个别差异性格的意志特性重要表目前如下三个方面

①对行为目的明确程度的意志特性

②对行为自觉控制的意志特性

③在紧急或困难状况下体现出的意志特性

④在长期工作或学习中体现出来的意志特性

（三）性格的情绪特性性格的I情绪特性是指人在情绪情感活动中常常体现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特性

①强度特性

②稳定性特性

③持久性特性

④主导心境特性

（四）性格的J理智特性性格日勺理智特性是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所体现出来的I性格特性，又称为性格的认知特性

4.请简要列出人格理论学派的重要代表人物及其最具代表性的I重要观点，以及人格测评的措施

（一）精神分析理论是提出最早、内容最完整并且影响最大的者当属弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，是精神分析学派的创始人他认为人格构造有三个构成部分本我、自我和超我

（二）人格特质学说精神分析学派是从个体行为背后的心理深处去探讨人格问题,而人格特质学说则是以观测可见的J外显行为特质为基础所构建的人格理论，强调人格由哪些特质构成，人格特质与行为是什么样的关系等重要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质两类，又将个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质三个层次卡特尔提出了16种互相独立的本源特质

（三）人本主义理论人本主义心理学兴起于20世纪50年代至60年代的美国，其代表人物重要有马斯洛和罗杰斯人本主义和其他学派最大的不一样是尤其关注人的尊严和价值，强调人日勺成长和发展，倡导以人为中心、培养完整的人，并相信任何人均有自我实现的潜能，可以朝着正面和建设性的方向发展

（四）积极心理学日勺观点积极心理学是心理学界正在兴起日勺一种新的研究取向，以美国心理学家塞利格曼和奇克森特米哈伊2023年1月出版的《积极心理学导论》为其初步形成的标志积极心理学的I研究对象是平均水平的一般人，它规定心理学家用一种愈加开放时、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等积极心理学的人格理论主张重要有如下三个突出的观点倡导研究积极日勺人格特质；强调人格形成过程中各原因的I交互作用；强调人的能力及潜力在人格形成过程中的作用人格测量的措施1自陈式量表测验2投射测验主题统觉测验和罗夏墨迹测验3情境测验情境教育测验，情境压力测验4自我概念测验形容词列表法，Q分类法

5.简述自我概念的内容自我概念一种人对自己的身体状况、行为特点、人格特性、社会角色、社会关系和思想观念诸多方面的I见解和观念的J总和1物质自我、社会自我和精神自我2现实自我和假定自我假定自我又分四类可到达的自我；理想自我；应当成为的自我；不想成为的自我

6.简述亲社会行为发生的过程1知觉到需要任何亲社会行为发生的第一步是注意到有事情发生并且判断与否需要协助，假如需要很明确，人们就轻易体现出助人行为2个人的责任决定助人行为日勺第二步是个人责任判断3权衡成本和利益4决定怎样予以协助这是决策过程时最终一步

7.有关袭击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么？所谓袭击，实际上是人们根据行为者和行为自身的I特性而对某些伤害性行为作出的一种判断袭击的理论1习性学观点习性学是研究人和动物的生物学基础的科学，代表人物是康拉德.洛伦兹他认为袭击是人和动物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同构成了人类和动物的四大本能系统人和动物的袭击驱力来自有机体内部，与外界刺激无关，伴随个体的袭击能量在有机体内不停积累，他必须借助于合适的外部刺激周期性地进行释放2挫折-袭击理论20世纪30年代，多拉德等提出了挫折-袭击理论，认为人类的袭击行为不是来源于袭击本能，而是来源于挫折20世纪60年代，博克维茨休整了挫折-袭击理论他认为挫折并不直接导致袭击，它只是为袭击行为的实际发生发明了一种唤醒或准备状态情绪唤醒是挫折与袭击之间的中介变量3社会学习理论班杜拉从研究小朋友日勺袭击行为入手，引入认知中介过程讨论袭击行为时获得机制和发生过程，提出了袭击欧I社会学习理论他认为小朋友的袭击行为重要通过两种途径获得一是直接学习，二是观测学习或模仿小朋友对袭击行为区I观测或模仿学习由注意过程、记忆过程、动作复制过程、动机过程四个互相联络的J子过程构成

8.影响人际吸引原因有哪些？亲密关系至少应当在哪几种方面与其他关系有所不一样影响人际吸引欧I原因:意识状态包括:1睡眠与梦2催眠3白日梦和幻想4特殊药物下的意识状态意识的作用1意识对人所察觉欧I核注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量2意识使人们根据知觉欧I组织规律，把持续不停的经验划分为客体和事件3意识使人们能运用过去的I记忆兑现时输入日勺信息作出最佳的I判断和行为4意识欧I能动性使人们可以有程度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容

3.简述注意的特点及外部体现注意的特点指向性和集中性注意外部体现

1、产生适应性运动；

2、无关动作停止；

3、生理变化

4.举例阐明注意的种类及其特性1不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意,是注意的一种初级体现形式不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目日勺，轻易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不也许进行系统学习和艰苦工作的因此只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率2随意注意，又称故意注意，是指有预定目的J,需要一定意志努力的注意它是注意的一种高级形式，是一种积极、积极日勺形式是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象3随意后注意，是注意的一种特殊形式是指有自觉目的I但不需要意志努力的

（1）相似性

（2）熟悉与临近

（3）外貌

（4）人格品质美国心理学研究者布瑞姆认为亲密关系至少应当在六个方面与其他关系有所不一样，这就是理解、关怀、信赖、互动、信任和承诺

9.简述心理健康的意义和乐观的意义心理健康的意义

（一）心理健康是人类整体健康的一部分

（二）心理健康是影响身体健康的重要原因

（三）心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障

（四）心理健康是保障社会友好安宁的重要条件乐观日勺意义（-）乐观有益于健康

（二）乐观与成年时期良好的学业成绩、职业适应和家庭生活亲密有关

（三）乐观具有保护作用

10.什么是沉浸体验？哪些活动中轻易出现沉浸体验？沉浸是由心理学家奇克森特米哈伊提出的用来描述人的高度投入状态的概念他指出当人们从事一种可控而富有挑战性的生活，并且这种活动需要一定的技能并受内部动机驱动时，就会产生沉浸体验从事自己爱好日勺活动，如参与体育运动、看电影等最轻易产生沉浸体验，而闲逛、休闲等活动中出现沉浸体验的时候非常少

11.常见的心境障碍有哪几种？发展性辅导包括哪些内容？常见的心境障碍包括躁狂发作、抑郁发作等发展性辅导包括学习辅导、生活辅导、人格发展辅导和职业生涯规划辅导

三、论述题（每题6分，共36分）

1.试述气质与性格的区别与联络

（1）气质与性格的区别首先，从来源上看，气质更多地受个体高级神经活动类型的影响，重要是先天的I；而性格是后天形成的I,在个体生命开始时是无性格可言时,它是个体在活动中与社会环境互相作用的产物，反应了人的社会性另一方面，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，虽然是已经形成的性格，变化也要轻易些最终，气质没有好坏之分，性格有好坏之分

（2）气质与性格的联络性格与气质的联络是亲密而又复杂的相似气质类型的人也许形成不一样的性格特性；性格特性相似的人也许气质类型不一样详细地说，两者的联络有如下三种状况首先，气质使性格具有某种独特的J色彩和体现形式譬如:具有勤快性格特性的I人，多血质的人体现为情绪饱满、精力充沛；黏液质的人体现为操作精细、踏实肯干另一方面，气质会影响性格形成与发展的速度最终，性格会在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的规定

2.试述影响人格形成欧I原因1生物遗传原因个体神经系统的I特性、体内日勺生化物质是人格形成日勺基础同步，身体外貌对人格形成也有一定影响2家庭环境原因子女的人格特性与父母的教养态度和教养方式亲密有关在家庭环境中，父母的言行和态度对孩子产生着潜移默化的影响3初期童年经验人格发展确实受到童年经验的影响，幸福的童年有助于小朋友向健康人格发展，不幸日勺童年也会引起小朋友不良人格的形成但两者不存在一一对应的关系，宠爱也可使孩子形成不良的人格特点，逆境也可以磨练出孩子坚强的性格4社会文化原因社会文化是一种深刻影响社会组员人格的社会存在按社会文化的功能和其对社会组员影响力的差异，人们常将社会文化细分为社会主流文化、社会亚文化和社会生态文化三种三种文化在人格塑造过程中饰演不一样的角色、交互影响并增进人格的发展

3.试述影响态度变化的原因1宣传说服者特性宣传说服者的可信性和吸引力是影响人们态度转变日勺重要变量如诸多保健品广告中常常采用“某某专家推荐”的说法2信息特性信息自身日勺内容和组织对于态度的转变也有重要影响首先轻易诱发恐惊体验的信息会增进态度变化另一方面，信息的组织是影响态度转变的原因3渠道特性宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介时宣传说服4信息接受者特性信息接受者特性包括信息接受者的智力水平、原有态度和认知需要等

4.结合生活实际，论述友谊在小朋友发展中的重要作用

（1）友谊可为小朋友提供情感支持友谊可以提高小朋友自我价值感，并深入增进小朋友的自豪感、自尊感和自我接纳的发展

（2）友谊可认为小朋友提供更多的玩耍、交往和娱乐机会小朋友的朋友越多，他们所拥有的交往和玩耍机会越多，从中体验到的快乐和爱好也就越多，这些快乐体验可以增进小朋友日勺心理向积极、健康的方向发展

（3）友谊可认为小朋友双方提供参照楷模，为小朋友提供获得基本的社会技能时机会当小朋友体现出亲社会行为时，周围人的表扬、奖励以及冲突的有效处理都可以深入强化小朋友的J积极行为

（4）友谊可认为小朋友提供社会支持和可靠的同盟当小朋友碰到危险或外来袭击的时候，最有也许提供社会支持的是朋友朋友会以同盟军的身份站在小朋友身边,成为其坚强的后盾当小朋友感受到来自可靠同盟的支持时，会有更高程度的I社会安全感

5.结合生活实际，谈谈你对心理健康的I描述性原则的理解

（一）理解自我，悦纳自我开放、客观、肯定自己、悦纳自己、自信自尊

（二）接受他人，善与人处待人真诚，尊重宽容，坦诚相处，能沟通，拥有良好的关系

（三）热爱生活，乐于工作和学习

（四）可以面对现实、接受现实，并可以积极去适应和改造现实勇于变化，灵活有弹性，合理评估现实，客观面对现实五能协调与控制情绪，心境良好能满足合理的需要，情绪稳定、坦率、自然、乐观、有调适能力六人格友好完整言行一致，表里如一，乐观的人生态度，风趣感，有发明力七心理行为符合年龄特性心理健康的人具有与同年龄段大多数人相符合日勺心理行为特性

6.结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效方略1建立带给自己归属感日勺亲密关系与和自己相似的、与熟人合作等都可以有效提高个人的幸福感2多接触带来积极情绪的自然环境人们在有植被、水等风景优美的地方会产生更多的积极情感，好的气候下人们汇报的积极情感更多3从事可以展示自己胜任力的工作胜任知觉可以提高人的自我价值感，因此从事那些可以满足个人胜任需求的I工作将有效提高幸福感4适度休闲适度休闲是增进幸福的有效方略5对的看待得与失对日勺看待得与失，即可长期保持快乐而宁静的生活状态注意在特性上，同步具有不随意注意和随意注意日勺某些特性，是既有自觉目日勺、明确的目的，又不需要意志努力的注意随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事发明性活动的必要条件培养随意后注意关键在于发展对活动自身的直接爱好

5.简述四种注意的品质1注意的广度2注意欧I稳定性3注意的分派4注意的J转移

6.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？知觉恒常性当知觉的客观条件在一定范围内变化时，但知觉映象在相称程度上却保持稳定欧I特点常见日勺恒常性大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性

7.影响时间知觉的原因有哪些？感觉通道的特性、一定期间内事件发生的数量和性质、个人的爱好和动机

8.产生深度知觉的线索有哪些？深度知觉波及三维空间的I知觉，即不仅可以知觉物体的高和宽，并且可以知觉物体日勺距离、深度和凸凹等心理学家研究发现，人们对深度和距离时知觉重要来自肌肉线索和单眼线索单眼线索包括线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度

三、论述题每题8分，共24分

1.论述心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生日勺一种精神现象心理学研究对象的详细内容包括个体心理人是以个体为单位而存在时，个体所具有的心理现象称为个体心理个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分社会心理人是社会的实体，又是社会的一名组员，人总是生活在多种社会团体中,与其他的人结成多种各样的关系，如亲属关系、朋友关系等由于这些关系存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理此外，团体心理离不开个体心理，同步，团体对个体心理也有着直接的J影响，影响着个体心理的形成和发展因此，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理

2.试述格式塔学派提出的知觉组织原则格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下某些图形日勺组织原则1临近原则空间上比较靠近的刺激物会被知觉为一种整体2相似性原则在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一种整体3持续性原则具有良好持续性的I几条线段会被知觉为一种整体4闭合原则人们倾向于将图形知觉为一种持续的、完整的形状5同域原则处在同一地带或区域的刺激物更轻易被知觉为是一种整体

3.举例阐明错觉产生的原因错觉日勺产生既有客观原因，也有主观原因客观上，错觉日勺产生大都是知觉对象所处的I客观环境有了某种变化导致的如垂直水平错觉、月亮错觉知觉对象发生了变化，但人们仍以本来日勺知觉模式进行感知，这就是导致错觉产生日勺客观原因主观上，错觉的产生也许与个体过去欧I经验、动机、预期和认知方式等原因有关如人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件心理学作业2

一、名词解释（每题2分，共28分）

1.记忆在头脑中积累和保留个体经验日勺心理过程

2.陈说性记忆重要是指对事件、情景和知识的记忆

3.程序性记忆重要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆

4.组块在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一种高水平的I、单一代码的编码过程

5.精细加工就是通过把所学的I新信息和已经有的J知识联络起来，应用已经有的I图式和已经有的知识使新信息和理化

6.系列位置效应研究者发现，当规定人们去记忆一串项目时（如单词序列），项目的次序对回忆日勺效果有很大影响人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最佳,对序列中间部分的回忆效果最差这一现象被称为系列位置效应

7.思维与想象思维是以人已经有的I知识为中介，对客观事物日勺概括或间接时反应它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式想象就是对头脑中已经有时表象进行加工改造形成新形象欧I过程.

8.定势在问题处理过程中，假如先前曾采用某种措施处理某类问题并多次获得成功，后来再次碰到同类问题时还会反复采用同样的措施，这就是问题处理过程中的定势

9.功能固着是指在问题处理过程中，只看到事物的某种经典功能，而看不到该事物其他方面作用日勺现象

10.发明性思维是指人们应用新奇的方式处理问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程

11.词频与语境词频是指某个单词在书面语言中的使用次数语境任何一种语言交际活动都是详细的I、在一定日勺时间和空间里进行的I,或者说,都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场所说等，这些语言使用的环境，就是我们一般所说的语境

12.图式图式是知识的心理组织形式它阐明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式也有人把图式看做是有组织的I知识单元

13.语言产生也叫语言体现，是指人们通过语言把所要体现的思想说出来或写出来的过程

14.电报式语言美国语言学家弗罗金和罗德曼认为，不存在三词语阶段，由于小朋友一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长日勺短语美国心理学家布朗将这一时期日勺语言称为电报式语言这种语言之因此称为电报式的，是由于这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、介词和冠词等

二、简答题（每题4分，共44分）

1.信息加工日勺观点是怎样论述记忆过程日勺？按照信息加工的观点，记忆并不是一种简朴的信息存储库，而是一种动态、活跃的系统，从事着信息的接受、存储、组织、变化和恢复的工作从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程重要分为编码、存储和提取三个阶段

2.简述编码特异性原则影响记忆提取的原因有诸多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效时,可以通过它来提取已存储的I信息也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最佳提取线索分为外部线索和内部线索两种外部线索包括刺激的I特性以及学习时周围的I环境等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等

3.简述遗忘发生的原因？

（1）编码和提取失败诸多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败也就是说,信息历来就没有存储在记忆库里

（2）消退说消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的J成果

（3）干扰说干扰理论认为，怎样看待婚前性行为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致

（4）压抑说压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的

4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵照的J方略？1及时复习2合理地分派复习时间假如记忆材料所需时间较短，可用集中复习；假如时间较长，分散复习效果很好开始复习的时间，间隔条短，后来可以长某些3复习形式应当多样化

5.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？表象事物不在主体面前展现时，大脑中出现的有关某事物的形象表象是在视、嗅、触、味等感觉日勺基础上形成日勺表象的作用1表象可以增进问题处理和决策2表象为概念时形成提供了感性基础，并有助于对事物进行概括的认识

6.想象有哪些功能？1预测和计划功能2补充知识经验日勺功能3替代的功能4生理调整的功能

7.什么是手段-目的分析，包括哪些环节？所谓手段-目的分析，就是将需要到达的I问题的目的状态提成若干子目的，通过实现一系列子目的最终到达总目的美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法处理问题的过程，提出它的I基本环节包括1确定事件目前状态和目的状态间的差距，并找到可以缩小差距的J环节;。