10 古诗三首 马诗 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗三首马诗教学设计学年10-2023-2024语文六年级下册统编版主备人备课成员本节课的主要教学内容为《古诗三首马诗》，包括《马诗二十三首•其五》、《马诗二十三

1.首•其九》、《马诗二十三首•其二十三》，旨在让学生通过学习这三首古诗，感受作者李贺的教学诗歌特色和审美情趣内容教学内容与学生学习过的知识联系紧密，教材为学年语文六年级下册统编版学

2.2023-2024分析生在之前的学习中已经接触过李白的《将进酒》等诗歌，对唐代诗歌有了初步的了解本节课通过学习《马诗》，让学生进一步了解唐代诗歌的艺术特点，以及李贺独特的诗歌风格，从而提高学生的文学素养和审美能力语言建构与运用能够理解并欣赏李贺诗歌中的象征手法和富有想象力的语言，提高对古诗

1.的语言感受力和鉴赏能力思维发展与提升通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的形象思维和创造性思维，提升

2.核心逻辑推理和批判性思维能力素养文化传承与理解了解唐代诗歌的文学背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信和民

3.目标族自豪感审美鉴赏与创造培养对古典诗歌的审美情感，学会从多个角度欣赏和评价文学作品，激发

4.创造美的欲望和潜能教学重点

1.-理解李贺《马诗二十三首》中的象征意义和艺术特色本节课的核心内容是让学生通过学习《马诗二十三首•其五》、《马诗二十三首•其九》、《马诗二十三首•其二十三》，深入理解李贺如何运用丰富的想象力和独特的象征手法来表达情感例如，在《马诗二十三首•其五》中，李贺运用“大漠沙如雪”来形容边塞的辽阔和荒凉，这种象征性的描写是教学的重点之一教学-掌握古诗的韵律和节奏教师需要强调古诗的韵律美感，如押韵、平仄等，让学生在朗读中难点感受古诗的节奏和韵律，例如《马诗二十三首•其九》中的“二十三丝竹，十二楼明月”，让与重学生理解其中的韵律美点教学难点

2.-理解李贺诗歌中的抽象意象李贺的诗歌意象往往具有抽象性和朦胧性，如《马诗二十三首•其二十三》中的“天若有情天亦老”，学生可能难以理解“天若有情”这一抽象概念，这是教学的难点之一教师可以通过对比具体和抽象意象，帮助学生逐步理解-分析诗歌的情感内涵李贺的诗歌情感深沉，学生可能难以把握其复杂的情感层次例如，《马诗二十三首•其五》中的“此时无声胜有声”，学生可能难以体会到诗中蕴含的孤独和悲怆教师可以通过讲解李贺的生平背景，引导学生深入体会诗中的情感学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍李贺的生平及其诗

1.学歌特点，然后引导学生深入分析《马诗二十三首》中的意象和情感方设计小组讨论活动，让学生分组探讨每首诗的主题和艺术手法，鼓

2.法励学生分享个人的理解和感受，促进互动和思维碰撞与利用多媒体资源，如播放古诗词朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌

3.策的韵律美，同时通过展示相关历史背景资料，增强学生对诗歌时代背景略的认识教学流导入新课（用时分钟）

1.5-通过展示唐代诗人李贺的画像和简介，引发学生对诗人及其作品的兴程趣-询问学生对李贺的了解，以及他们对古诗的喜好，为引入本节课的主题《古诗三首马诗》做好铺垫新课讲授（用时分钟）

2.15-讲解《马诗二十三首•其五》详细介绍诗中的意象“大漠沙如雪，燕山月似钩”，引导学生理解其象征意义，感受诗人的孤独与悲凉-分析《马诗二十三首•其九》解释“二十三丝竹，十二楼明月”中的音乐元素和建筑意象，探讨其表达的情感和哲理-讲解《马诗二十三首•其二十三》重点分析“天若有情天亦老”这一句，引导学生理解诗人对命运无常的感慨实践活动（用时分钟）

3.10-诗歌朗读让学生分组朗读三首诗，注意诗歌的韵律和节奏，感受古诗的音乐美-诗歌模仿鼓励学生尝试模仿李贺的诗歌风格，创作一首关于自然景物的诗-情感体验让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景，体验诗人的情感学生小组讨论（用时分钟）

4.10-意象理解讨论《马诗二十三首•其五》中的“大漠沙如雪”是如何表现诗人的孤独感的-情感分析分析《马诗二十三首•其九》中的“二十三丝竹，十二楼明月”是如何传达诗人对美好生活的向往的-诗歌创作探讨李贺的诗歌风格对现代诗歌创作的启示，分享自己创作的诗歌，讨论其与李贺作品的相似之处.总结回顾（用时分钟）55-回顾本节课学习的三首诗，强调李贺诗歌中的象征意义和情感表达-总结学生在实践活动中的表现，肯定他们的努力和创意-鼓励学生在课后继续阅读李贺的诗歌，深入理解唐代诗歌的艺术魅力教学拓展资源

1.资源-李贺生平介绍提供李贺的生平背景资料，包括其出生年代、家庭背拓展景、生平经历等，帮助学生更好地理解其诗歌创作的背景-唐代诗歌概况介绍唐代诗歌的发展历程，包括初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期的诗歌特点，以及代表诗人及其作品-古诗鉴赏方法提供古诗鉴赏的基本方法，如韵律分析、意象解读、情感体会等，帮助学生提高鉴赏能力-相关诗歌作品介绍与李贺风格相近的其他诗人及其作品，如李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以及杜甫的《春望》、《登高》等-唐代历史背景提供唐代的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，帮助学生了解诗歌创作的时代背景拓展建议

2.-阅读李贺其他作品鼓励学生在课后阅读李贺的其他诗歌，如《雁门太守行》、《马诗二十三首》中的其他作品，以更全面地了解李贺的诗歌风格-参观诗歌展览建议学生参观博物馆或艺术馆中举办的诗歌展览，尤其是唐代诗歌专题展览，以直观感受唐代诗歌的艺术魅力-诗歌创作实践鼓励学生尝试自己创作诗歌，模仿李贺的象征手法和抒情风格，通过创作实践加深对诗歌的理解-诗歌讨论小组组织学生成立诗歌讨论小组，定期分享阅读心得和创作体验，相互学习，共同提高诗歌鉴赏能力-文化体验活动参与学校或社区组织的唐代文化活动，如唐代服饰体验、唐代音乐欣赏等，以增强对唐代文化的认识-研究性学习鼓励学生进行研究性学习，选择一个与李贺诗歌相关的课题，进行深入研究和探讨，撰写研究报告-诗歌写作工作坊参加诗歌写作工作坊或讲座，学习专业的诗歌创作技巧，提高自己的诗歌创作水平-阅读经典评论阅读古代文人对李贺诗歌的评论和解读，如《诗人玉屑》、《李贺诗歌评弹》等，以获得不同的审美视角课后请根据《马诗二十三首•其五》中的意象，创作一首描绘边塞风光的古L作业诗，要求运用象征手法，体现诗人的情感作业示例《边塞行》大漠风如刀，长云暗雪山孤城遥相望，归雁几行斜分析《马诗二十三首•其九》中的“二十三丝竹，十二楼明月”一句，

2.探讨其艺术特色和情感表达作业示例《丝竹与明月》丝竹悠扬夜未央，十二楼高月如霜乐声虽美情何限，月色虽明照心伤结合李贺的生平背景，解释《马诗二十三首•其二十三》中“天若有情

3.天亦老”一句的深层含义作业示例《天意难测》若天有情感恩仇，岁月无常老亦休人生若只如初见，何事秋风悲画扇.请用自己的语言，描述《马诗二十三首》中你所喜欢的诗句，并说明4你喜欢的理由作业示例我喜欢《马诗二十三首•其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”理由这句诗用简洁的语言描绘了壮阔的边塞风光，沙如雪，月似钩，形象生动，令人想象无限.仿照李贺的诗歌风格，写一首关于自然的诗，要求运用丰富的想象力5和象征手法作业示例《自然之韵》山静如古寺，水声似夜钟风来松自舞，月照花含空补充和说明举例-对于作业教师可以提供反馈，如“你的诗中很好地运用了象征手1,法，大漠风如刀’形象地表现了边塞的荒凉，但可以进一步挖掘情感的表达，让诗歌更具深度”-对于作业教师可以指出“你的分析很到位，指出了丝竹和明月作2,为意象的艺术效果，但如果能结合诗人的生平和创作背景，可能会更有说服力”-对于作业教师可以评价你对‘天若有情天亦老的理解很深刻，3,能够联系诗人的命运和时代背景进行解读，体现了你的思考”-对于作业教师可以鼓励“你的描述和个人感受表达得很好，这样4,的作业能够让我们更好地理解你的诗歌喜好”-对于作业教师可以建议“你的诗歌创作很有创意，但在象征手法5,的运用上还可以更加大胆一些，尝试用更多新颖的意象来表达你的情感”板

①课文标题及作者《古诗三首马诗》一一李贺书

②课文重点知识点设-《马诗二十三首•其五》大漠沙如雪，燕山月似钩计-《马诗二十三首•其九》二十三丝竹，十二楼明月-《马诗二十三首•其二十三》天若有情天亦老

③重点词句-《马诗二十三首•其五》“大漠沙如雪”的象征意义-《马诗二十三首•其九》“丝竹”和“明月”的意象分析反-《马诗二十三首•其二十三》“天若有情天亦老”的情感内涵

（一）教学特色创新思在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过让学生置身于诗中的场

1.改景，体验诗人的情感，从而更好地理解诗歌内容进引导学生进行诗歌创作，模仿李贺的诗歌风格，激发学生的创造力和

2.措想象力，提高他们对古诗的欣赏能力施

（二）存在主要问题在教学组织中，我发现部分学生对古诗的兴趣不够浓厚，可能是因为

1.教学内容过于理论化，缺乏趣味性在教学方法上，我可能过于依赖讲授法，导致学生参与度不高，互动

2.性不足在教学评价方面，我主要关注学生的作业完成情况，而忽略了他们在

3.课堂上的表现和进步

（三）改进措施为了提高学生对古诗的兴趣，我将在教学中增加更多有趣的诗歌故事

1.和背景知识，以吸引学生的注意力我将尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以

2.激发学生的参与热情，增强课堂互动性-例如，在讲解《马诗二十三首•其五》时，可以让学生分组讨论“大漠沙如雪”这一意象在诗中的意义，以及它如何传达诗人的情感在教学评价上，我将更加关注学生的综合表现，包括课堂参与度、作

3.业质量以及学生的进步情况-例如，可以为学生在课堂上的积极发言和讨论设立奖励机制，鼓励他们积极参与.我还将定期与学生进行交流，了解他们对教学内容和教学方法的看法，4根据反馈调整教学策略为了进一步提高学生的诗歌欣赏能力，我计划组织一些诗歌朗诵和创

5.作活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力我还会鼓励学生利用课余时间阅读更多古诗，拓展他们的文学视野，

6.提高他们的文化素养通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗欣赏能力和文学素养堂课堂小结，本节课我们学习了李贺的《马诗二十三首》中的三首诗，分别是《马诗堂测二十三首•其五》、《马诗二十三首•其九》和《马诗二十三首•其二十三》课通过学习这三首诗，我们不仅了解了李贺的生平背景和他的诗歌特点，小还深入分析了诗中的意象和情感表达学生们的参与度和互动性都很高，结当表现出了对古诗的浓厚兴趣在今后的教学中，我将继续探索更多有趣极的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗欣赏能力和文学素养当堂检测请简要描述《马诗二十三首•其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”

1.这一意象，并解释其象征意义分析《马诗二十三首•其九》中的“二十三丝竹，十二楼明月”一句，

2.探讨其艺术特色和情感表达结合李贺的生平背景，解释《马诗二十三首•其二十三》中“天若有情

3.天亦老”一句的深层含义请用自己的语言，描述《马诗二十三首》中你所喜欢的诗句，并说明

4.你喜欢的理由仿照李贺的诗歌风格，写一首关于自然的诗，要求运用丰富的想象力

5.和象征手法答案“大漠沙如雪，燕山月似钩”这一意象描绘了边塞的辽阔和荒凉，沙

1.如雪，月似钩，形象生动地表现了诗人对边塞风光的描绘象征意义方面，沙如雪暗示了边塞的荒凉和寂寞，月似钩则传达了诗人内心的孤独和悲凉“二十三丝竹，十二楼明月”一句中的“丝竹”和“明月”是诗中

2.的意象丝竹指的是古代的乐器，代表着音乐的美妙，明月则象征着宁静和美丽这一句通过丝竹和明月的描绘，传达了诗人对美好生活的向往和追求“天若有情天亦老”一句表达了诗人对命运无常的感慨诗人认为，

3.如果天有情感，也会因为经历了太多的悲伤和痛苦而老去这句诗反映了诗人对人生无常和命运无常的思考我喜欢《马诗二十三首•其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”

4.这句诗描绘了边塞的辽阔和荒凉，沙如雪，月似钩，形象生动地表现了诗人对边塞风光的描绘我喜欢这句诗的原因是它让我感受到了边塞的壮丽和神秘，也让我思考了人生的意义《自然之韵》

5.山静如古寺，水声似夜钟风来松自舞，月照花含空。