2024二年级上册名师课堂曹冲称象许嫣娜老师执教第一课时说课

二上名师课堂《曹冲称象》许嫣娜老师执教第一课时说课说课过程老师40:34各位老师好，刚才为大家执教的是统编教材二年级上册的一篇课文,曹冲称象，这也是一篇老课文曹冲在我们的印象当中一直是一个神童，而代表他神童的这个故事便是真相的这个故事那么老的课文，在我们新的教学环境，在新的教材体系当中，我们如何进行设计与转化呢？我今天就以这个称字来谈一谈我的一些想法第一个要秤出识字的设计，我们知道统编教材课后二会字和四会字都是非常多的那么老师在教学的过程当中，除了用传统的集中识字、词串识字的方法，能不能有效地利用随文识字？在这堂课当中，其实老师大量地使用了随文识字，使孩子在一定的情境和一定的有温度的、有体验的故事当中去感知这些汉字，当他再回忆起这些汉字的时候，他就有一个完整的情境帮助他的识记老师41:42举个例子，本堂课有两种情境第一种情境是生成的情境，也就是这堂课的课前导入部分，老师通过了两条鱼，一条鱼长，一条鱼胖，让孩子去用眼睛看他的长与胖，然后体会不到哪一条鱼更重，于是引出了这个称这个称在很早的时候造字，他是一个会意字，用手拎起一条鱼来掂他的一个重量，而这个动作本身就叫做称同时本课另外一个字也是学生特别容易混淆的，也就是第四声秤，这是一个表示工具，那么老师在这里把这个秤和秤有机的放在一起如果我要准确的知道鱼的重量，请同学们推荐一个工具，那就是秤，然后老师引出一杆秤盘，秤碗，因为挪动这个秤碓，就是这个秤杆平衡了，让孩子们去理解为什么秤的右半部分是一个平，他表示一个平衡的意思这里的称和这里的秤，老师的整个设计是在导入的部分有自己的想法的，这是老师自己生成的一种课堂教学的情境最后很自然地引出了课题当中到底应该填哪一个字，那就是称字，也就是把课题也作为了识字的一个非常好的手段和资源老师43:12第二个情境不叫做生成的情境，叫做课文的情境，因为这个情境就来源于课文内容本身举几个例子第一个例子就是课文的自己的词语，比如称出重量，老师把重量这两个词放在了大屏上，请孩子先去观察下面有没有相同的部分，孩子们发现了下面都有一个里，老师再进一步启发学生，这两个里一样吗？不一样，一个是从上到下贯穿的重，一个就是纯粹的里字，那就是量，两部分合起来就是重量，这就是课文中的那个词语，那么课文外老师拓展了哪个字？员，课文中出现的词语叫官员，老师通过课文的插图引出了除了官员，周围还有随行人员随行人员当中还有两类非常特殊的，一个是大象的饲养员，一个是船员这三个补充依然是在课文的情境当中，但是却又拓展到了课文的外面让孩子在这四个词语组成的词串中明白了员就是表示有特殊身份的一类人这就是整堂课当中我说的第一点，我们要秤出识字老师44:37第二个我们要称出的是什么呢？称出概括的设计这篇课文怎么让二年级上半学期的孩子能够迅速的理清他的思路？是有一点点困难的，老师巧妙的还是抓住了这个称字，请学生到课文中去找一找，哪些句子中带有称，很有意思的是正好是三句话第一句话是曹操的，问谁能称出大象的重量，概括起来就是称大象第二个就是然后称一称船上的石头，这是曹冲说的话，概括起来就是秤石头一直到最后果然称出了重量，也就是结果，其实称出重量，这里称出的还是大象的重量老师把这三个关键词贴在了黑板上，就作为了板书这里插一句，语文课堂上的板书也是很重要的，因为板书就是有效地帮助孩子迅速地把握这堂课的主要教学内容然后抓住这样三个词语，让孩子去体会当中他其实是有一个凭借的，从称大象到称出重量过程中的一个关键，就是要先称石头，也就是我们所谓的等量代换老师在第一课时的时候并没有切入，但是通过这样的板书就可以帮助孩子去明白这个箭头的上方是秤石头,原来他是这样进行重量的转换老师46:08所以秤出概括三句话，来寻找第三个老师在这堂课上做的是什么呢？是秤出人物的智慧这篇课文的主人公是曹冲，曹冲无疑是聪明的，他想出了官员们都没有想到的办法官员们是成人，可能只会想到我们传统的思维，找工具、想办法大力士啊但是曹冲这么小才只有7岁，他却想出了如此智慧的一个办法所以老师不断地让孩子去说，官员们想到的是怎么称的,曹冲想到的是怎么称的并且在导的过程当中，老师提了一句，曹冲的这个办法是官员们都想不出来的办法孩子们在第一课时有了铺垫，第二课时他就会去认真的去思考这个称的办法好在哪里？老师结合课后的这个习题分成了四步走，并且解决了最关键的第二步，认识了船舷在哪里这些都是为第二课时深度的理解人物的智慧做铺垫的老师47:17最后一个称的是什么？称出的是语用的设计语文要教的是什么？走出课堂，孩子有没有学到新的语文表达方式？今天这堂课上，老师用了两处来培养孩子良好的语言表达第一处，大象的各个部位长得又怎么样？像什么？这个是来源于文本的表述他的身体又高又大，像一堵墙，他的腿像四根柱子，老师把他拆成了两句,既讲到了他的身子，又讲到了他腿头，同时让孩子去拓展观察，他的耳朵、他的牙齿、他的鼻子都可以第二处也就是到底这个词语的运用，课文中说的是到底有什么办法能够称出这个重量到底有多重呢？老师第一次是用的课文中的原句，然后在师生进行曹操和官员的对话之后，让孩子在情境当中再说到底怎么样课文的结尾有一个词语叫果然,通过这个果然就可以判断出曹冲的这个方法是非常有作用的，老师想通过这个果然让孩子明白这就是前面想到的方法到最后的一种照应曹冲7岁，非常的棒但是老师还想说的是，想出这个办法的曹冲竟然只有7岁，居然只有7岁，在这个辨析词语的过程当中，让他们去感叹曹冲真的是一个神童，这也是一种引用所以老师用一个称字，称出了整个第一课时和第二课时的设计我想每一篇课文应该都有他的核心字眼，如果老师能够抓住这个字眼，就可以串联起整篇课文的教学以上就是我教学曹冲称象的一点点思考，谢谢大家。