2024教育心得体会：双减背景下的作业设计

〃双减〃背景下的作业设计“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战那么，双减背景下，该如何进行作业建设才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？有人认为，学生的作业少了,教师的负担也减轻了，教师可以轻松了这种对“双减政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以”双减“政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，双减政策背之下，教师的责任不是变了，而是更大更高教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，多地转移到对人的培育上来，且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展为此，每一个教师都必须在思想上、行动上出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排”口头作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情

一、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量在设计作业时，一定要站在学生角度，预计下完成作业可能所需的时间可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难

二、合理分配作业类型一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置如设计操作实践型数学作业，让学生从做中学开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维,培养学生的创新能力数学源于生活例如:在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题:将一张长

6、28分米、宽

3、14分米的长方形纸卷成圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密这样既能保证作业的质量,可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性

三、创设作业交流平台学生花了大心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，会丧失完成作业的兴趣如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度

四、加强作业评价指导新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂;对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导基于作业作为教与学的交汇，沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的认知活动，其最终目标是为学生综合运用知识发展和表现个人天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法相结合，我们主要从这四个方面改进

（一）在数量上“控”不留重复作业，关注孩子的个体差异、能力高低、预计时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负

（二）在质量上“提”作业设计要针对教学目标、要从发展学生的能力、培养兴趣、巩固知识点等方面去考虑，在注重统筹设计的基础上，更需注意微调、要立足实际，作业完成“质的评价为要素来提升作业的育人功能

（三）在评价上“全”判作业不是单纯的确定对错，要分析研判孩子们错误原因，并找出引导孩子们改进的方法，使孩子感受到老师对他们的关注同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会让孩子感受到老师的关爱，提高孩子对作业的兴趣

（四）在设计上“新”作业设计要突显学习的主体，尽量做到老师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的理想目标，从而达到学生先学优学效果如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新开放化的数学作业,让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。