2《烛之武退秦师》教学案例统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学案例统编版高中语文必修下册2《烛之武退秦师》教学案例《烛之武退秦师》教学案例学生齐读课文老师孙子兵法日“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，最下伐城”那么，烛之武退秦师属于哪一种呢？学生属于前两种，既是伐谋，又是伐交师:好，今天我们要重点研究课文的第三自然段，烛之武是怎样击退秦师的呢？他有怎样的语言艺术？下面进行小组合作学习，一会儿请各组代表发言学生开始讨论十分钟后学生1第三组发言人孙浩然我认为烛之武言辞恳切学生板书言辞恳切解说烛之武站在秦国的立场上分析，如果郑国灭亡了，对秦国是有害的如果不灭掉郑国，秦国把郑国当作他东方道路上的主人,可以提供给秦国使者往来缺少的东西，也就是“若舍郑以为东道主,行李之往来，共其乏困”，态度恳切，打动了秦穆公学生2第六组发言人张人泽我认为烛之武语言得当且挑拨离间板书挑拨离间解说烛之武帮助秦王分析当前的形势，假如秦国和郑国合作可以有利于秦国东方的发展如果与晋国合作，是有弊端的，这就是挑拨离间秦国帮助晋国灭掉郑国之后，晋国在东方得到土地，而在西方，晋国贪得无厌，秦国在晋国的西面，晋国会削减秦国的土地烛之武还列出了晋军许秦国两座城池，后来没有兑现的历史事实一一“许君焦、瑕，朝济而西设版焉通过秦晋合作，举出对秦国不利的一面，利用了秦国利益至上的心理，成功地说服了秦王学生3第二组发言人徐嘉骏板书从他人利益出发解说秦国不远万里来到郑国，是为了协助晋国一起灭掉郑国烛之武首先声明，秦国的目的已经达到了，也就是“郑既知亡矣”，先承认这一既定事实，然后陈述灭掉郑国的利害关系灭掉郑国，对秦国并没有益处，如果保存郑国对郑国有利，对秦国也有利让秦王觉得我的目的达到了，但要做对自己有利的事，然后又对秦晋进行挑拨离间，使秦王认识到晋国是贪得无厌的，也是不讲信誉的盟军，必须改变战略学生4第五组发言人林雨坤板书语气平和解说在国家即将灭亡的紧急时刻设身处地的想一想我们一定会非常着急、慌乱、恐惧但是烛之武面见秦军时，语气平和、冷静、沉着从第一句“秦晋围郑，郑既知亡矣到“若亡郑有益于君，敢以烦执事”，在这样的情况下，能有如此冷静平和的态度，我认为他是一位非常了不起的外交家学生5第九组发言人王克茹板书；理智、利诱解说一个即将亡国的人，能够保持理智的态度，在秦王面前不卑不亢“秦、晋围郑，郑既知亡矣若亡郑而有益于君，敢以烦执事接下来是利诱，灭掉郑国对晋有利而对秦国不利，如果舍郑对秦才是有利的学生6第七组发言人刘欣然板书引导秦军的思想解说烛之武来到秦军后，讲述了秦晋灭郑对秦国的害处他并没有一味的把自己的想法灌输给秦军，而是向秦军提出了三个问题,“焉用亡郑以陪邻”，“夫晋，何厌之有？还有“若不阙秦，将焉取之？”抛出了一个又一个问题，列举对秦军不利之处，给秦军思考的空间，引导秦军的思想步步深入，使秦国充分认识到了这一点，秦军改变了策略，烛之武达到了自己的目的师烛之武作为一个智勇双全的郑国土大夫，在国难当头的危急时刻，能够冷静理智地进行外交谈判，从灭郑和舍郑两方面对比，为秦王分析了利害关系，又援引历史，牵引着秦军的思想说服了秦王在承认既定事实的基础上，站在对方的角度上，为对方利益着想，又分化秦晋之间的友好联盟关系，以上是我们对烛之武退秦师语言艺术的理性认识为了增强大家的感性认识，我们来看一组同学的表演学生点评学生1:表演真实，生动学生2；用浅意文言文，既感到真实，又让大家都能听懂秦王的语气非常到位，像极了一位国家的君主学生3；烛之武的动作准确，符合春秋时的礼仪，也很有气场学生4他们两人把人物演活了，表演很投入，让我们看到了烛之武“晓之以理，动之以情”地说服秦王的过程师下面我们学以致用，运用烛之武的劝谏艺术解决生活中的实际问题假如这节课是体育课，班主任老师说，快要考试了，体育课上自习，你将怎样说服班主任呢？学生马若浩老师，我们知道，您为什么让我们上自习，您是担心我们的复习时间不够用，您希望我们充分复习，考出好成绩，但是您知道，学习是要讲效率的，要劳逸结合，时间可以一味延长，但是学习的效率是不能一味延长的同学们一听到这个消息一定很沮丧,心情压抑，学习的效果就会受到影响但是我们理解老师的出发点是好的，是希望同学们更加努力的学习，我们都感谢老师的一片苦心,所以我们需要放松一下，让身心处在一种轻松活泼的状态，以更好的状态来迎接下节课，用更好的成绩来回报班主任您（班级响起热烈的掌声）下课铃声响起，同学们还沉浸在热烈的讨论中。