9《古诗三首》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《古诗三首》教案学年四年级上册语文统编版9-2024-2025课题:科目班级课时计划L课时教师单位:

一、设计思路结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本节课以《古诗三首》为核心内容，旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入理解古诗的意境与情感，提高学生的文学素养和审美能力课程设计注重激发学生的学习兴趣，采用问题引导、情境创设、互动讨论等多种教学方法，帮助学生掌握古诗的朗读、背诵、理解与分析技巧，同时关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获

二、核心素养目标

1.语言建构与运用通过学习《古诗三首》，培养学生正确朗读、背诵古诗的能力，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力

2.思维发展与提升引导学生深入分析古诗的意境、情感和表达技巧，培养其独立思考和批判性思维

3.文化传承与理解使学生了解古诗背后的文化背景，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信

4.审美鉴赏与创造激发学生对古诗的审美情趣，培养其创造性地解读和表达古诗意境的能力

三、重点难点及解决办法重点

1.掌握三首古诗的基本内容、情感和表达技巧

2.学会正确朗读和背诵古诗难点

1.理解古诗中的抽象意境和深层情感

2.分析古诗的修辞手法和艺术特色解决办法

1.采用情境教学，通过图片、视频等多媒体手段，将学生带入古诗描绘的情境中，帮助他们更好地理解诗意

2.分层次教学，先从字词句入手，引导学生自主查找资料，了解作者背景，再逐步深入到诗歌的意境和情感，帮助学生逐步攻克难点

3.设计互动讨论环节，鼓励学生分享自己的理解和感受，教师适时点评和引导，促进学生思维发展

4.针对古诗的修辞手法和艺术特色，采用案例分析、对比阅读等方法，帮助学生掌握分析技巧，突破难点

四、教学资源-统编版四年级上册语文教材-多媒体投影仪-古诗朗读音频资料-相关背景资料文档-互动讨论板（或小白板）-诗歌意境图片-磁性卡片-课堂反馈问卷-智能教学平台（如有）

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-创设情境播放古诗朗读音频，同时展示古诗描绘的意境图片，让学生初步感受古诗的美-提出问题邀请学生谈谈他们对这首诗的第一印象，以及他们认为诗中描绘了怎样的场景

2.讲授新课（15分钟）-解读诗句教师逐句解释诗句含义，引导学生理解每句诗的意境-分析情感讨论诗人通过诗句表达的情感，以及学生如何从诗句中感受到这些情感-讲解修辞指出诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果

3.巩固练习（10分钟）-朗读练习学生跟随音频朗读古诗，注意语音、语调的正确性-背诵练习学生尝试背诵古诗，教师提供提示和纠正-小组讨论学生分组讨论诗中的难点，分享彼此的理解

4.师生互动环节（10分钟）-问答互动教师提出问题，如“诗句中的哪个字或词用得最好？为什么？”鼓励学生积极回答-角色扮演学生扮演诗人，用自己的语言表达诗中的情感和意境-创意写作学生尝试自己创作一首小诗，模仿今天学习的古诗风格

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）-教师总结学生在互动环节的表现，指出优点和需要改进的地方-提供进一步的学习资源，如相关古诗阅读、背景资料等，鼓励学生课后自主探索

6.结束语（5分钟）-回顾本节课的学习内容，教师简要总结-鼓励学生在日常生活中多读诗，多感受诗词之美

六、教学资源拓展

1.拓展资源-古诗背景资料介绍《古诗三首》作者的生平、创作背景以及诗歌的历史背景-相关诗词作品搜集与《古诗三首》风格相似或主题相关的其他古诗，如唐代诗人王维、杜甫、白居易的同类作品-诗词鉴赏文章选取一些专家对《古诗三首》的鉴赏文章，帮助学生从专业角度理解诗歌-古诗词朗读视频收集一些名家的古诗朗读视频，让学生感受不同的朗读风格和情感表达-古诗词配乐朗诵提供一些古诗词配乐朗诵作品，让学生在音乐中更好地体验诗词的韵味

2.拓展建议-阅读延伸鼓励学生在课后阅读更多与课程相关的古诗，增加对古代文学的了解，提高文学素养-实践活动组织学生参加古诗词朗诵比赛或诗词创作活动，让学生在实践中提升自己的审美能力和创造力-研究性学习引导学生对《古诗三首》进行深入研究，如分析诗中的意象、情感、修辞等，撰写研究报告-文化体验建议学生参观博物馆、美术馆等文化场所，了解古代文人墨客的生活和创作环境-家庭作业布置学生与家长共同阅读古诗，讨论诗中的情感和意境，增进家庭成员之间的交流-跨学科学习结合美术、音乐等学科，让学生尝试为古诗配画、作曲，从不同角度感受诗词的魅力-交流分享鼓励学生在班级内或学校范围内分享自己的阅读心得和创作成果，激发学生的学习兴趣和积极性-持续关注鼓励学生长期关注古诗词学习，形成良好的阅读习惯，不断提升自己的文学素养和审美能力

七、反思改进措施（-）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了多媒体教学手段，通过播放古诗词朗读和展示相关意境的图片,有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗词的兴趣

2.在师生互动环节，我设计了一些创新性的活动，如角色扮演和创意写作，这些活动不仅让学生更好地理解了古诗词的情感和意境，还锻炼了他们的表达能力和创造力

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的背景知识了解不足，这影响了他们对诗歌深层次含义的理解

2.在课堂提问环节，学生的参与度不够均衡，有些学生比较活跃，而有些学生则较少发言，这可能是因为他们对古诗词的兴趣不浓或者自信心不足

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的问答和背诵方式，这可能无法全面反映学生的学习成果，特别是他们的创造力和审美能力

（三）改进措施

1.为了增强学生对古诗词背景知识的了解，我计划在课后提供一些拓展阅读材料，包括诗人简介、历史背景和相关文化知识，以便学生能够在课外自主学习

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地采用小组讨论和合作学习的方式，这样可以鼓励那些不太活跃的学生积极参与，同时也能提高课堂氛围

3.在教学评价方面，我打算引入更多元化的评价方式，比如学生创作的小诗、对古诗词的解读和分析报告等，这样可以更全面地评估学生的学习效果和核心素养的提升

八、内容逻辑关系

①《古诗三首》的教学重点在于帮助学生理解每首诗的基本内容、情感表达和艺术特色重点知识点包括-《登鹳雀楼》的写作背景和描绘的景色-《望庐山瀑布》中比喻手法的运用和对自然景观的赞美-《江雪》的意境营造和诗人孤独情感的传达-教学中需要关注的重点词汇有-《登鹳雀楼》中的“鹳雀楼”、“白日依山尽”、“黄河入海流”等关键词-《望庐山瀑布》中的“飞流直下”、“疑是银河落九天”等形象生动的词汇-《江雪》中的“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等描绘孤独和寂静的词语

③在句子层面，以下句子是教学重点-《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理表达-《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观描写-《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境创造。