9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册

《说〃木叶〃》教学设计统编版高中语文必

9.修下册课时学校授课教师授课班教具授课地点级《说〃木叶〃》一课的设计思路是以〃木叶〃为媒介，深入探讨中国古典诗歌中意象的运用与情感表达通过对比分析《诗经》、《楚辞》至唐诗中“木叶〃意象的演变，设计思引导学生理解文学象征的丰富内涵课程以统编版高中语文必修下册为蓝本，结合路课本内容，让学生在品味经典诗句的同时，感悟木叶〃所承载的诗人情感与时代精神通过小组讨论、诗歌创作等活动，提高学生的审美鉴赏能力和文化素养，实现语文教学的实践性与创新性

二、核心素养目标通过本课学习，培养学生对中国古典诗歌的深度理解和鉴赏能力，强化文学素养旨在让学生能够把握〃木叶〃意象的内涵与外延，领悟传统文化核心素背景下诗人的情感态度和审美追求；提升学生的语言建构与运用能力，学会运用意养目标象进行有效的文学表达；发展思维发展与提升能力，通过比较、分析、综合等方法,深入挖掘诗歌中的象征意义，培养批判性和创造性思维；强化文化传承与理解，让学生在感受古典诗歌魅力的同时，增强对中华民族优秀传统文化的认识与自信

三、学情分析高中学生已具备一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够理解并分析诗歌的基本内容在此基础上，他们对《说〃木叶〃》这一课题的知识掌握程度、能力水平及素质表现如下知识层面，学生对古典诗歌中常见意象有所了解，但对于〃木叶〃意象的深入内涵和演变过程可能认识不足；能力方面，学生能进行基本的诗歌分析，但在比较不同时期诗歌意象学情分的异同、挖掘象征意义时，可能缺乏深度和系统性；素质方面，学生对中国传统文化有较析高的兴趣，但个体的文学素养和审美情趣存在差异，影响他们对课程内容的理解和感悟止匕外，学生在课堂参与、合作讨论等行为习惯上表现不一，这将直接影响课堂互动的广度和深度因此，教学中需关注个体差异，采用差异化教学策略，提高全体学生的学习效果教学方法

1.-讲授法以教师为主导，系统讲解〃木叶〃意象的历史演变和文化内涵，为学生提供清晰的学习框架-讨论法组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，深入探讨诗歌中的象征意义,激发学生的批判性思维教学方・创作法鼓励学生尝试创作以〃木叶〃为意象的诗歌，将理论知识内化为个人的文法与手学表达，提升创作能力段

2.教学手段-多媒体展示利用PPT、视频等展示〃木叶〃意象的图片和相关诗歌，增强学生的直观感受，提高学习兴趣-网络资源引导学生利用网络平台查找资料，拓展学习视野，加深对意象文化的理解-互动软件使用教学互动软件，进行课堂问答、讨论互动，提高课堂参与度和教学效率首先,们共同翻开统编版高中语文必修下册，探索《说〃木叶〃》这一课的奥秘今天，我们将一起走进诗人笔下的〃木叶〃世界，感受古人的情感与智慧

1.导入新课上课之初，我给大家展示一幅画，画面中有一片孤独的树叶，飘落在秋天的湖面上请大家仔细观察这片〃木叶〃，它让你想到了什么？同学们，让我们带着对〃木叶〃的初步感知，进入今天的课程

2.课文主旨内容探究1阅读课文，初步感知请同学们自行阅读《说〃木叶〃》一文，思考以下问题-〃木叶〃在古代诗歌中是如何被运用的？」木叶〃意象在不同时期诗歌中的表现有何特点？-诗人是如何通过〃木叶〃表达自己的情感？2课堂讨论，深入分析在同学们阅读完毕后，我们进行课堂讨论我会邀请几位同学分享自己的观点，大家共同探讨〃木叶〃意象的内涵与外延在这个过程中，我会引导同学们关注以下几点-〃木叶〃在《诗经》、《楚辞》和唐诗中的表现，以及其象征意义的演变教学过・诗人在使用木叶〃意象时，所表达的情感色彩和审美追求程-〃木叶〃意象在中国古典诗歌中的独特地位和价值3课文侧重点探究-从自然属性到人文象征的演变-寓情于景，情景交融的表现手法-富有哲理性和艺术张力的审美价值

3.实践活动1诗歌创作请同学们尝试以〃木叶〃为意象，创作一首诗歌可以借鉴课文中的表现手法，也可以发挥自己的想象创作过程中，请注意以下要求-体现木叶〃意象的内涵与外延-表达出自己独特的情感和审美追求-结构完整，语言优美2小组交流与展示同学们在创作完成后，分组进行交流每组推荐一首优秀作品，进行课堂展示在展示过程中，我会邀请其他同学对作品进行赏析，共同提高我们的诗歌鉴赏能力

4.总结与反思课程接近尾声，请同学们谈谈自己在本次课程中的收获和感悟同时，我会对大家在课堂上的表现进行点评，总结我们在〃木叶〃探究过程中的优点和不足《说〃木叶〃》这一课的知识点主要围绕古代诗歌中意象的运用，特别是〃木叶〃这一具体意象的深入探讨以下是本课的知识点梳理知识点

1.意象的概念与作用梳理-意象是诗歌中寄托诗人情感和思想的客观物象-意象在诗歌中起到形象化、象征化、情感化的作用

2.〃木叶〃意象的历史演变-《诗经》中的〃木叶〃多与自然景象相结合，反映了先民对自然的观察和体验-《楚辞》中的〃木叶〃开始具有象征意义，如屈原的《离骚》中〃木叶〃象征着孤独与高洁-唐诗中〃木叶〃意象更加丰富，既有自然美的描绘，也有诗人情感的抒发，如王维的〃木叶经秋〃表达了诗人对时光流逝的感慨

3.〃木叶〃意象的象征意义・〃木叶〃象征着孤独、离别、凄凉、坚韧等情感和品质・诗人通过木叶〃意象传达自己的情感体验和对人生、自然的感悟

4.诗歌中〃木叶〃意象的运用技巧-融情于景诗人将自己的情感融入对木叶〃的描绘中，达到情景交融的艺术效果-对比映衬通过“木叶〃与其他事物的对比，突显〃木叶〃的象征意义-象征寓意通过对〃木叶〃的描写，隐喻诗人的内心世界或社会现实

5.〃木叶〃意象在诗歌鉴赏中的应用-识别〃木叶〃意象在诗歌中的运用，理解其象征意义-分析〃木叶〃意象对诗歌情感氛围和主题表达的影响-评价诗人运用〃木叶〃意象的技巧及其艺术效果

6.创作实践中〃木叶〃意象的应用-学会使用〃木叶〃意象来表达自己的情感和思想-在创作中注意“木叶〃意象的自然贴切和情感真挚-探索〃木叶〃意象在现代诗歌中的创新运用作业布置

1.请同学们选择一篇以〃木叶〃为意象的古诗，进行深入的鉴赏分析分析内容包括但不限于意象的运用、象征意义的解读、情感表达的分析等要求不少于500字

2.结合自己的生活体验，以〃木叶〃为题，创作一首现代诗要求在诗中运用〃木叶〃意象表达自己的情感，并体现对自然和人生的思考

3.选择本节课所学的三首不同时期的诗歌，比较它们在运用〃木叶〃意象上的异同,并分析其背后的文化背景和审美差异作业反馈

1.对于鉴赏分析作业，我将重点关注同学们对意象的理解深度、分析的逻辑性和语言的准确性在批改作业时，我会指出以下问题作业布-意象解读是否到位，是否存在误解或遗漏置与反-分析过程中是否结合了诗歌的背景和诗人的生平馈-语言表达是否清晰流畅，是否使用了适当的文学批评术语

2.对于创作作业，我会评价同学们的创意、情感表达和语言运用在反馈中，我会给出以下建议-是否有效地运用了〃木叶〃意象，意象是否具有原创性和新颖性-诗歌情感是否真挚，是否能够引起读者的共鸣-语言是否富有节奏感和美感，是否存在语病或不够精炼的地方

3.对于比较分析作业，我会检查同学们的视角是否全面，分析是否深入在批改时，我会关注-是否准确捕捉到不同时期诗歌在〃木叶〃意象运用上的特点-比较是否有据可依，是否结合了历史和文化背景-是否能够提出自己的观点，并对观点进行合理论证在《说〃木叶〃》这一课的教学过程中，我深刻地感受到了古诗词的魅力和学生们对文学的热情通过这次教学，我发现了一些值得肯定的地方，同时也暴露出了一些需要改进的问题首先，学生对〃木叶〃意象的探究表现出了浓厚的兴趣在课堂讨论和诗歌创作环节,同学们积极参与，各抒己见，展现出了良好的思维品质和文学素养这让我深感欣慰，也证明了我的教学设计在一定程度上激发了学生的学习兴趣然而，在教学过程中，我也发现部分学生对意象的理解不够深入，容易停留在表面在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设计更具针对性的问题，引导他们逐步深入挖掘意象背后的内涵教学反此外，诗歌创作环节，部分学生的作品虽然情感真挚，但在意象运用和语言表达上思还有待提高针对这一问题，我计划在下一节课中增加一个专门的辅导环节，帮助学生掌握意象的运用技巧和诗歌语言的表达方法在教学方法上，我尝试采用了讨论法和创作法，让学生在实践中学习从教学效果来看，这两种方法在很大程度上提高了学生的参与度和积极性但同时，我也注意到课堂时间有限，部分学生在讨论中未能充分发表自己的观点为了更好地解决这个问题，我考虑在下次课程中适当调整课堂节奏，确保每个学生都有足够的时间进行思考和表达在作业布置与反馈方面，我发现学生对鉴赏分析类作业较为抵触，认为这类作业难度较大针对这一问题，我将在下一节课中加强对这类作业的指导，教授学生分析的方法和技巧，降低作业难度，提高学生的完成质量课后作业.请同学们选择一首你喜欢的以木叶〃为意象的古诗，结合本节课所学，分析诗人在诗中是如何运用〃木叶〃意象来表达自己的情感和思想的要求分析具体，不少于1字以秋天的木叶〃为题，写一段抒情文字要求运用〃木叶〃意象，表达你对秋天的300感受和思考不少于字

2.比较分析《诗经》、《楚辞》和唐诗中〃木叶〃意象的异同，并探讨其背后的文化200原因要求观点明确，论述有据，不少于字

3.补充说明及举例400分析诗人在诗中是如何运用〃木叶〃意象来表达自己的情感和思想的-举例《离骚》中的木叶〃意象表达了屈原的孤独和高洁

1.-补充说明屈原在《离骚》中通过描绘木叶〃飘零的景象，象征自己被放逐的孤独处境，同时表达了坚守理想、追求高洁品质的决心以〃秋天的木叶〃为题，写一段抒情文字-举例秋天的木叶，像一把把金黄的火焰，燃烧着生命的热情它们在风中翩翩起舞，

2.仿佛在诉说着对大地的眷恋-补充说明通过描绘秋天的木叶，可以表达对季节变换的感慨，对生命循环的思考，以及对自然美景的赞美比较分析《诗经》、《楚辞》和唐诗中〃木叶〃意象的异同，并探讨其背后的文化原因

3.-举例《诗经》中的〃木叶〃多与自然景象相结合，反映了先民对自然的观察和体验；《楚辞》中的木叶〃开始具有象征意义，如屈原的《离骚》中木叶〃象征着孤独与高洁；唐诗中〃木叶〃意象更加丰富，既有自然美的描绘，也有诗人情感的抒发-补充说明这种意象的演变反映了不同历史时期人们审美观念和文化背景的变化《诗经》时期人们更注重对自然的观察和体验，而《楚辞》时期则开始关注个体的情感和理想，唐诗时期则更加注重对自然和人生的思考。