9 古诗三首 暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

古诗三首暮江吟（教学设计）学年统编版语文四年级上册9-2024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节古诗三首暮江吟（教学设计）学年统编版语文四年级上册名9-2024-2025称）〃古诗三首暮江吟（教学设计）学年统编版语文四年级上册〃本节课选自统编版语文四年级上册第九课，包括《暮江吟》、《题临安邸》和《山行》三首古9-2024-2025诗这些古诗描绘了自然景观和抒发了作者的情感，旨在培养学生对古典诗歌的欣赏能教材分析力和文学素养本节课将重点分析诗句的意境、情感以及修辞手法，引导学生理解并背诵古诗，提高学生的文学鉴赏能力语言建构与运用通过学习《暮江吟》等古诗，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比核心喻、拟人等，增强语言表达的形象性和感染力

1..思维发展与提升培养学生通过古诗感知作者的情感和描绘的意境，提升学生的审美鉴赏能力和创造性思维2素养文化传承与理解引导学生了解古诗背后的文化背景，增强对中华传统文化的认识和理解，培育民族自豪感

3.实践创新鼓励学生在理解古诗的基础上，尝试创作类似的诗歌，锻炼创新能力和实践能力目标

4.

三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解并运用基本的语言表达方法，对古诗有初步的接触和理解在知识层面，学生掌握了基本的汉字识别和词汇积累，能够阅读并理解简单的古诗内容在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，能够分析诗句的意义，但在诗歌的深度理解和修辞手法的运用上还有待提高学情分析学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对诗歌中的意象和情感有较强的好奇心和探索欲然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对古诗中一些隐含的深层意义和复杂的情感表达可能难以把握在行为习惯上，四年级学生逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、参与课堂讨论等，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断引导和激励此外，学生对课程学习的态度直接影响学习效果大多数学生对古诗学习感兴趣，但部分学生可能因为难以理解古诗的意境和情感而感到挫败因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难教材确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习教学资源准辅助材料搜集与《暮江吟》等古诗相关的背景资料，包括诗人生平介绍、古诗创作

1.背景等，以及古诗意境的图片，用于辅助教学，增强学生对古诗的理解和感受

2.备多媒体资源准备与古诗内容相关的音频资料，如古诗朗诵、古风音乐等，以提升学生的学习兴趣和沉浸感3,教室布置根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生可以清晰地看到多媒体展示，同时预留出足够的讨论空间，以便于分组讨论和交流

4.课前自主探索教师活动

1.-发布预习任务通过班级微信群发布《暮江吟》等古诗的预习资料，包括诗句注释和背景介绍，要求学生预习并理解诗意-设计预习问题设计问题如诗句中的意象有何特点？〃和〃作者表达了怎样的情感？〃等，引导学生深入思考-监控预习进度通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果学生活动-自主阅读预习资料学生阅读《暮江吟》等古诗，理解诗句的基本意义-思考预习问题学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言表达对诗句的理解-提交预习成果学生将预习笔记和思考的问题提交给教师教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主探索，提升自学能力教学实施过-信息技术手段利用微信群等工具，方便学生交流和教师监控作用与目的程-帮助学生提前理解古诗内容，为课堂深入学习打下基础-培养学生的自主学习能力和对古诗的兴趣.课中强化技能教师活动2-导入新课通过展示江景图片，引入《暮江吟》的主题，激发学生的兴趣-讲解知识点讲解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明-组织课堂活动分组讨论古诗的情感表达，每组选择句诗句进行解析-解答疑问对学生在讨论中提出的问题进行解答学生活动-听讲并思考学生听讲并思考教师提出的问题-参与课堂活动学生积极参与小组讨论，分享对诗句的理解-提问与讨论学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论教学方法/手段/资源-讲授法讲解古诗的修辞手法和情感表达-实践活动法通过小组讨论，实践对诗句的理解和解析-合作学习法鼓励学生之间的合作和交流作用与目的-深化学生对古诗修辞手法的理解，提高文学鉴赏能力-培养学生的团队合作能力和口头表达能力.课后拓展应用教师活动3-布置作业布置背诵《暮江吟》并创作一首以江景为主题的现代诗的作业-提供拓展资源提供相关诗人介绍和江景描绘的诗歌，供学生进一步学习-反馈作业情况批改学生作业，给予反馈和建议学生活动-完成作业学生完成背诵和创作作业，加深对古诗的理解-拓展学习学生利用提供的资源，了解更多的古诗和文化背景-反思总结学生反思自己的学习过程，总结学习收获教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程进行反思作用与目的-巩固学生对古诗的理解和记忆，提升创作能力-拓宽学生的文学视野，培养终身学习的习惯学生学习效果主要体现在以下几个方面:知识掌握学生在学习《暮江吟》等古诗后，能够准确地背诵和默写诗句，理解诗句中的意象和作者的情感通过对诗句的深入分析，学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，

1.并能将这些手法运用到自己的创作中理解能力学生能够理解古诗中的文化背景和深层含义，如《暮江吟》中的〃半江瑟瑟半江红〃，学生能够感受到作者对自然景色的细腻描绘和对人生哲理的感悟

2.鉴赏能力学生在学习过程中，逐渐培养了鉴赏古诗的能力，能够分辨出诗句中的美感和情感，对古诗有了自己的理解和感受

3.学生学习效创作能力学生在学习古诗后，尝试自己创作诗歌，虽然作品尚显稚嫩，但已能初步果运用所学的修辞手法，表达自己的情感和想法

4.自主学习能力通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，独立思考问题，提高了自学能力

5.合作交流能力在课堂活动和小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，通过与同学的合作交流，提高了沟通能力和团队协作能力

6..文化素养学生对中华传统文化有了更深入的了解，增强了对民族文化的认同感和自豪感，提升了自身的文化素养7具体表现如下-学生能够准确地背诵《暮江吟》、《题临安邸》和《山行》三首古诗，并在课堂上流畅地朗读，展示出对诗句的记忆和理解-在教师的引导下，学生能够分析《暮江吟》中〃半江瑟瑟半江红〃的意象，理解其表达的意境，并能用自己的语言描述这种意境-学生在小组讨论中，能够分享自己对诗句的理解，如《题临安邸》中〃山外青山楼外楼〃的空间感，以及《山行》中〃远上寒山石径斜〃的动态感-学生在课后作业中，尝试创作以江景为主题的现代诗，虽然作品中的意象和情感表达还不够成熟，但已能看出学生对古诗创作有了初步的尝试-学生在自主学习过程中，通过查找资料，了解到了诗人的生平和创作背景，对古诗有了更深的认识-在课堂活动中，学生积极参与，提出自己的疑问，如对《暮江吟》中〃一道残阳铺水中〃的‘残阳〃一词的含义进行探讨-学生在课后拓展学习中，通过阅读更多的古诗，增强了对古典诗歌的鉴赏能力，能够分辨出不同诗人的风格和特点-学生在学习过程中，逐渐形成了自己的学习方法和策略，如通过制作思维导图来整理和复习古诗的知识点-学生在小组合作中，学会了分工合作，相互帮助，共同完成任务，提高了团队协作能力-学生在学习古诗的过程中，不仅掌握了知识，还培养了审美情趣，提升了对美的感知和鉴赏能力题型诗句意象解析题目《暮江吟》中〃半江瑟瑟半江红〃一句，描绘了怎样的景象？

1.解答这句诗描绘了夕阳西下时，江面上半边是波光粼粼、风起水波的〃瑟瑟〃，半边是夕阳映照、红光满江的〃红〃通过〃半江瑟瑟半江红〃的对比，形象地描绘了江面上色彩斑斓、动静结合的美丽景象题型诗句情感分析题目《题临安邸》中‘山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？〃表达了作者怎样的情感？

2.解答这句诗通过“山外青山楼外楼〃的描写，表现了作者对美景的陶醉，而〃西湖歌舞几时休〃则透露出作者对当时社会风气的忧虑和对美好生活的向往，表达了一种复杂的情感题型诗句修辞手法分析题目《山行》中〃远上寒山石径斜，白云深处有人家〃运用了哪种修辞手法？请简要分析

3.典型解答这句诗运用了拟人和对比两种修辞手法〃远上寒山石径斜〃中的〃斜〃字，赋予了石径动例题态的特征，是拟人的手法；〃白云深处有人家〃则通过对比，突出了山中的宁静与深远的意境讲解题型诗句文化背景理解题目《暮江吟》中的〃一道残阳铺水中〃，为何用〃铺〃字？

4.解答〃铺〃字在这里形象地描绘了夕阳的余晖铺满在江面上的情景在古代汉语中，〃铺〃字有“展开〃、”铺陈〃之意，这里用”铺〃字，既形象又生动地表现了夕阳余晖的广阔和江水的平静题型古诗创作实践题目请仿照《山行》的风格，创作一首以秋景为主题的诗歌

5.解答例如〃秋日登高望远山，枫林如火叶如丹清风徐来送爽意，举头望明月心宽〃这首诗仿照了《山行》的格式和意境，通过描绘秋天的山景，表达了诗人登高望远的心境和对自然美景的赞美板书设计

①重点知识点-《暮江吟》的作者、创作背景及诗句意境-《题临安邸》中的空间描绘和情感表达-《山行》中的景物描写和修辞手法

②重点词瑟瑟〃、〃残阳〃、〃铺水中〃（《暮江吟》）青山〃、〃楼外楼〃、〃歌舞〃（《题临安邸》）J寒山〃、“白云〃、〃人家〃（《山行》）J

③重点句-“半江瑟瑟半江红〃（《暮江吟》）-〃山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？〃（《题临安邸》）远上寒山石径斜，白云深处有人家〃（《山行》）。