《第三单元9 古诗三首清明》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《第三单元古诗三首清明》教案学年三年级下册语文统编版9-2023-2024科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材《第三单元古诗三首清明》教案学年三年级下册语文统编版9-2023-2024及章节名称）本节课旨在通过学习《古诗三首》中的《清明》，让学生了解和感受古诗的韵味，培养他们对古典文学的热爱结合三年级学生的认知水平和统编版语文教设计意图材的特点，本节课将重点讲解诗句的含义、作者的情感以及诗句背后的文化内涵，提高学生的文学素养和审美能力同时，通过拓展延伸，激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和运用古诗核心素本节课核心素养目标旨在培养学生语言运用能力，通过解读《清明》这首古诗，提高学养生品味语言、理解诗意的能力同时，发展学生的文化理解与传承素养，使其在领略古诗词魅力的同时，增强民族自豪感此外，通过课堂讨论与创作活动，锻炼学生的思维品质和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力目标分析二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字有了一定的认识和积累，能够朗读和理解简单的古诗在知识方面，他们已经学习了基本的汉语拼音，学情分析能够拼读和书写生字词，但对古诗的节奏和韵律感知尚不成熟在能力方面，学生的观察能力和想象力正在发展，但分析问题和深入理解诗意的能力还需加强他们在课堂上的参与度较局，但注意力集中时间有限，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力在素质方面，学生对传统文化有浓厚兴趣，但可能缺乏深入学习的习惯他们的行为习惯正处于培养阶段，需要教师耐心引导，通过课堂纪律和规范的学习行为来塑造良好的学习氛围此外，学生在学习古诗时，可能对诗中的文化背景和意象感到陌生，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收因此，教学中需要结合学生的实际情况，采用适合他们认知水平的教学策略，激发学习兴趣，促进他们对古诗的深入理解和欣赏教材确保每位学生配备统编版三年级下册语文教材

1.辅助材料准备《清明》古诗的朗读音频、诗人杜牧的简介资料，以及相关的

2.教学资源准季节性图片教学工具准备白板、黑板、粉笔以及用于展示古诗背景的投影仪和电脑

3.备教室布置提前在教室中布置好学习小组讨论区域，确保学生能够舒适地进行

4.小组合作学习导入环节（用时分钟）

1.5-教师播放《清明》古诗的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美-提问〃你们听到了什么？这首诗给你什么感觉？〃-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的主题《清明》讲授新课（用时分钟）

2.15-教师展示《清明》古诗的文本，逐句解读诗句的含义，解释生字词-结合诗句，讲解诗人杜牧的背景及创作背景，帮助学生理解诗人的情感-教师通过图片、图表等辅助材料•，展示诗句所描绘的景象，帮助学生形成直观印象-用时分钟，教师邀请学生模拟朗读古诗，纠正发音，指导朗读节奏和韵律5巩固练习（用时分钟）

3.10-教师设计填空题，让学生独立完成，检测对诗句的理解-学生分组讨论，分享各自对诗句的理解和感悟，教师巡回指导教学过程设-每组选代表汇报讨论成果，教师点评并总结.师生互动环节（用时分钟）410计-教师提问‘你们认为诗人在《清明》中想表达什么情感？〃-学生自由发言，教师引导他们从诗句中寻找依据-教师展示与《清明》相关的其他古诗，让学生进行比较阅读，探讨其异同-学生分组进行创意改编，将《清明》改编成现代诗或故事，教师巡回指导课堂总结（用时分钟）

5.5-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和情感表达-学生分享自己在课堂上的收获和感悟-教师布置作业让学生回家后，向家人分享《清明》这首古诗，并尝试背诵.课堂延伸（用时分钟不计入总用时）6-教师鼓励学生在课后进一步阅读杜牧的其他诗作，了解其创作风格-学生可以尝试自己创作一首关于清明节的古诗，锻炼自己的创作能力拓展资源

1.-杜牧诗歌精选《清明》是唐代诗人杜牧的代表作之一，教师可以为学生提供杜牧的其他著名诗作，如《泊秦淮》、《赤壁》等，让学生进一步了解杜牧的文学成就和创作风格-唐代历史背景介绍唐代的社会文化背景，包括科举制度、文人雅士的生活方式等，帮助学生更好地理解杜牧诗歌中的文化内涵-古诗词鉴赏方法提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如如何通过平仄、押韵、意象等方面来欣赏古诗的美-清明节习俗介绍清明节的起源、习俗以及相关的民间故事，如寒食节、踏青、扫墓等，让学生了解这一传统节日的文化意义-古诗创作练习提供一些古诗创作的指导，鼓励学生尝试自己创作古诗，体验诗歌创作的乐趣拓展建议

2.-阅读杜牧诗歌集鼓励学生在课后阅读杜牧的诗歌集，挑选自己喜欢的诗句教学资源拓展进行朗诵和背诵，提高诗歌鉴赏能力-文化体验活动组织学生参加清明节的文化体验活动，如制作青团、踏青、扫墓等，让学生亲身体验传统节日的氛围-古诗词知识竞赛举办古诗词知识竞赛，让学生在比赛中学习古诗词，激发他们对古典文学的兴趣-创作分享会鼓励学生创作自己的古诗，并在课堂上进行分享，教师和其他学生提供反馈和建议，共同提高创作水平-研究性学习引导学生进行古诗词研究性学习，如研究杜牧诗歌中的意象使用、情感表达等，深入理解古诗词的艺术特色-家长参与鼓励家长参与孩子的古诗词学习，与孩子一起阅读、讨论古诗词，共同体验古典文学的魅力-多媒体资源利用利用多媒体资源，如视频、音频、动画等，为学生提供更加生动直观的学习材料，增强学习兴趣和效果-社会实践组织学生参观博物馆、文化遗址等地，将课堂学习与社会实践相结合，提高学生的文化素养和实践能力请学生结合《清明》诗句，用自己的话描述诗中描绘的景象，并写出自己的感受（开

1.放性题目）.请学生查找并学习杜牧的其他诗作，选择一首自己喜欢的诗，分析其主题思想和艺术2特色（分析题）.请学生尝试将《清明》这首古诗改编成现代白话文，尽量保持原诗的意境和情感（创3课后作题）作业请学生绘制一幅与《清明》诗句相关的画作，如〃清明时节雨纷纷〃、〃路上行人欲断

4.魂〃等，并简要说明画作与诗句的关联（创作题）题型一诗句解读题目请解释《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂〃这两句诗的含义答案这两句诗描绘了清明时节细雨纷纷的景象，以及在这样的天气中，行人在路上因悲伤而神情恍惚的情景题型二情感分析题目请分析《清明》这首诗表达了作者怎样的情感答案这首诗表达了作者对逝去亲人的深切怀念和无尽的哀伤，同时也反映了清明时节特有的凄凉和孤独感题型三诗句联想题目请结合诗句〃借问酒家何处有，牧童遥指杏花村〃，联想并描述一个类似的情景答案在个春天的傍晚，我独自走在乡间小路上，看到个小牧童远远地指着一片盛开的杏花林，告诉我那里有一家酒家题型四文化理解题目请解释清明节在中国传统文化中的意义，以及人们通常在这一天进行哪些活动答案清明节是中国传统的祭祀节日，人们在这一天扫墓祭祖，以表达对逝去亲人的纪念和哀思此外，人们还会踏青、放风筝等，享受春天的气息题型五创作实践题目请以《清明》为灵感，创作一首关于清明节的现代诗答案清明时节雨绵绵，心中思念难团圆青青山河伴哀思，清明祭扫泪涟涟反思改进措施

（一）教学特色创新在本节课中，我尝试通过创设情境，让学生在聆听古诗朗读的同时，闭上眼睛感受诗中的意

1.境，这样的体验式教学增强了学生对古诗的直观感知我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同解读诗句背后的情感，这一

2.方法提高了学生的合作能力和创造性思维

（二）存在主要问题在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不

1.够吸引他们，或者是学生之间的互动不足在教学方法上，我意识到自己在讲解古诗背景和意象时，可能过于侧重于知识的灌输，而没

2.有充分引导学生去自主探索和体验在教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业来完成评价，缺乏对学生在学习过程

3.中思维发展和情感体验的深入观察

（三）改进措施为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的问题，同时确保每个学

1.生都有机会表达自己的观点，通过激励和引导，让每个学生都参与到讨论中来我将调整教学方法，更多地采用问题驱动的教学策略，引导学生通过提问和自主探索来深入

2.理解古诗的内容和情感，同时结合多媒体资源，如视频、图片等，来增强学生的学习体验在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂参与、作业完成情况、小组

3.讨论表现以及学生的自我评价等，以此来全面评估学生的学习成果和过程同时，我会鼓励学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力

①本文重点知识点内-清明节的历史背景和习俗容逻-杜牧的生平及其创作风格辑关系-《清明》一诗的意境和情感表达

②重点词句/清明时节雨纷纷〃-〃路上行人欲断魂〃，借问酒家何处有〃-〃牧童遥指杏花村〃

③内容逻辑关系-

①清明节的历史背景介绍，引出杜牧及其诗作《清明》-

②通过《清明》这首诗，探讨诗中的重点词句，理解诗句的含义和情感-

③结合诗中的意象和情境，分析诗人的创作意图和文化内涵课堂表现

1.-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的理解-学生在朗读诗句时，能够较好地把握节奏和韵律，展现了良好的语言表达能力-部分学生在小组讨论中表现突出，能够主动提出问题，引导讨论深入.小组讨论成果展示2-学生在小组讨论中，能够围绕诗句的意义、诗人的情感以及与诗句相关的文化背景进行深入交流-各小组的展示内容丰富多样，有的小组通过绘画表达了对诗句的理解，有的小组则通过角色扮演来再现诗中的场景随堂测试

3.-通过随堂测试，学生能够正确理解和背诵《清明》中的诗句教学・测试结果显示，学生对诗句的理解较为准确，但在分析诗句背后的情感和文化内涵方面，评价还有提升空间与反学生自评与互评

4.馈-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在学习中的优点和不足-互评环节中，学生能够尊重他人意见，提出建设性的反馈教师评价与反馈

5.-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的朗读表现给予肯定，同时也指出了一些需要改进的地方，如注意诗句的押韵和节奏-对于小组讨论成果，教师鼓励学生继续保持合作精神，提出更多有创意的观点-随堂测试后，教师对学生的答案进行了详细分析，指出错误的原因，并提供正确的解答方法-教师在反馈中强调了学习古诗的重要性，鼓励学生通过多种途径，如阅读其他诗作、参与文化体验活动等，来提升自己的文学素养-教师建议学生在课后加强古诗的学习，可以通过背诵、创作等方式来巩固学习成果。