《故都的秋》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计学年统编版高中语文必修上册-2024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材《故都的秋》教学设计学年统编版高中语文必修上册-2024-2025及章节名称）《故都的秋》教学设计学年统编版高中语文必修上册-2024-2025本节课主要教授教材中《故都的秋》一文，选自统编版高中语文必修上册第二单元教学内容包括理解文章主题通过对文章的阅读和分析，使学生理解作者对故都北京的秋

1.天的怀念之情分析文章结构探讨文章的开头、结尾及过渡部分，理解作者如何巧妙地组

2.教学内容织文章结构领悟修辞手法分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，感受作者运用语言的

3.美感提炼关键信息从文章中找出关键信息，概括出故都秋天的特点

4.感悟作者情感通过阅读文章，使学生体会到作者对故都秋天的深深怀念和

5.无尽思念之情本节课的核心素养目标分析如下核心语言建构与运用培养学生通过阅读《故都的秋》，理解并运用文学语言表达情感的

1.能力，提升语言感知力和审美鉴赏力素养

2.思维发展与提升引导学生深入分析文章的结构布局和修辞手法，发展批判性思维和创新思维，提高逻辑推理和文学鉴赏能力文化传承与理解通过学习《故都的秋》，让学生感受传统文化中故土情结的体现，

3.目标理解并传承中华民族对故乡的情感表达审美鉴赏与创造培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，通过写作或

4.口语表达，创作出具有个人风格的文学作品分学生已经掌握了初中阶段的文学阅读基本方法，能够理解文学作品的基本内

1.容，对修辞手法有初步的认识，对文学作品的情感表达有了一定的感知能力学习兴趣高中生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对具有深厚文化底蕴的

2.作品，他们愿意探索和了解作品的深层含义学习能力学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够进行简单的文学批评学习风格高中生倾向于通过讨论和合作学习，喜欢通过实践活动来加深对知识点的理解学习者分析

3.学生可能遇到的困难和挑战首先，对于《故都的秋》这样具有浓郁文化背景的作品，学生可能难以把握其深层的情感和审美意味；其次，文章中的部分修辞手法和表达方式可能较为复杂，学生可能难以准确理解和分析；最后，将文学作品与个人生活经验相结合，进行深层次的思考和创造性写作，对学生来说可能是一个挑战软硬件资源多媒体教学设备、投影仪、音响系统L.课程平台学校教学管理系统、在线学习平台

4.信息化资源统编版高中语文必修上册电子教材、相关教学视频、文学作品5分析资料教学资源教学手段小组讨论、课堂提问、写作练习、口头表达、思维导图制作课前

6.L自主探索教师活动-发布预习任务通过在线平台发布《故都的秋》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题-设计预习问题设计问题如文章中的故都指的是哪个城市？作者对故都的秋天有何感受？等，引导学生深入阅读-监控预习进度通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的教学实施过预习进度和成果学生活动-自主阅读预习资料学生根据预习要求，阅读《故都的秋》，初步理解课文内容-思考预习问题学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将预习笔记和问题提交至在线平台教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生独立思考，提升自学能力-信息技术手段利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控作用与目的-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础-培养学生的自主学习能力和独立思考能力课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过展示故都北京的秋景图片，引出《故都的秋》的学习，激发兴趣-讲解知识点详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合实例分析-组织课堂活动设计小组讨论，让学生探讨作者的情感表达和文章的结构特点-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导学生活动-听讲并思考学生认真听讲，积极思考老师提出的问题-参与课堂活动学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受-提问与讨论学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过详细讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和情感表达-实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中分析课文-合作学习法通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力作用与目的-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和分析文学作品的方法-培养学生的团队合作意识和沟通能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业布置与《故都的秋》相关的写作练习，要求学生模仿课文中的修辞手法-提供拓展资源提供相关的文学评论和背景资料，帮助学生更深入地理解课文-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动-完成作业学生完成写作练习，尝试运用课文中的修辞手法-拓展学习利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考-反思总结学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结作用与目的-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力-拓宽学生的知识视野，培养文学鉴赏能力-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升拓展资源

1.（）文学作品《故都的秋》是郁达夫的散文代表作之一，拓展阅读可以包1括郁达夫的其他散文作品，如《沉沦》、《故都日记》等，以及同时代的其他文学家如鲁迅、茅盾、老舍等人关于故土和季节的散文作品（）文学评论收集关于《故都的秋》的文学评论文章，包括对作品的分析、2作者创作背景的介绍以及对作品艺术特色的探讨（）文化资料提供关于北京历史文化的资料，包括北京的历史变迁、文化3特色、传统节日等，帮助学生更好地理解故都的文化底蕴（）视频资源搜集与《故都的秋》相关的视频资料，如纪录片、旅游景点4介绍等，让学生通过视觉直观地感受故都北京的秋天景色拓展建议

2.（）深入阅读鼓励学生在课后深入阅读郁达夫的其他作品，以及同时代文学1教学资源拓家的作品，以增强对文学作品的鉴赏能力展（）写作练习要求学生模仿《故都的秋》的写作风格，创作一篇关于自己家乡2季节变化的散文，通过实践提升写作技能（）研究讨论组织学生进行小组讨论，探讨《故都的秋》中的艺术手法和3文化内涵，以及作品在文学史上的地位（）文化考察鼓励学生在假期或周末参观北京的相关历史文化景点，实地4感受故都的文化氛围，将书本知识与实际体验相结合（）专题报告要求学生选择一个与《故都的秋》相关的主题，如故都的历5史、文化、建筑等，进行深入研究，并撰写报告（）艺术创作鼓励学生尝试绘画、摄影等艺术形式，创作与《故都的秋》6主题相关的艺术作品，通过艺术表达对文学作品的理解（）跨学科学习结合地理、历史等学科知识，让学生从不同角度探讨《故7文章主题与情感故都的秋天的特点清、静、悲凉作者的情感态度怀念、哀愁、深沉文章结构与布局

③文章开头引入故都秋天的背景与情感

④板文章主体具体描绘故都秋天的景色与氛围书

⑤设文章结尾总结全文，强化主题计修辞手法与语言特色

⑥比喻如〃秋天的来临，像一阵风一样突然〃

⑦拟人如〃故都的秋天，像一个沉默的老人〃

⑧排比如〃秋天的故都，有清冷的风，有金黄的叶，有孤独的影〃关键词句与文学鉴赏关键词故都、秋天、清静、悲凉关键句〃故都的秋天，是一首诗，是一幅画，是一种情感〃课堂都的秋》中的故都形象和季节变化课堂评价L1提问在课堂上，教师通过提问的方式来检验学生对《故都的秋》的理解程度，包括对课文内容的理解、对修辞手法的识别以及对作者情感态度的把握问题的设计应涵盖文章的主题、结构、语言特色等方面，以全面评估学生的文学鉴赏能力2观察教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况，了解学生对课文内容的兴趣和接受程度通过观察学生的表情、态度和参与讨论的积极性，教师可以判断学生对教学内容的吸收情况3测试在课程进行到一定阶段时，教师可以通过小测验或口头表达的方式来评估学生对重点知识点的掌握情况测试可以包括填空、选择、简答等题型，以及让学生现场分析课文中的某个段落或句子.作业评价2

①批改教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解深度、对修辞手法的应用以及对作者情感态度的把握批改过程中，教师应记录学生的常见错误和不足，以便在课堂上针对性地讲解和纠正@点评在作业批改后，教师应选择有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的亮点和需耍改进的地方点评不仅限于对答案的正确与否，更应关注学生的思考过程和表达方式

③反馈教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力反馈可以包括书面的评语，也可以是面对面的交流教师应鼓励学生根据反馈进行自我反思，找出自己的不足并制定改进措施形成性评价

3.1阶段性评估在课程的不同阶段，教师应进行形成性评价，以监测学生的学习进度和效果这可以通过课堂讨论、小组报告、写作练习等方式进行2自我评价鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，包括对课文的理解、作业的完成情况以及个人的学习习惯和方法3同伴评价在小组活动中，鼓励学生进行同伴评价，相互交流学习心得，互相学习和提高.总结性评价4

①期末考试通过期末考试来评估学生对本学期所学内容的整体掌握情况考试内容应涵盖课文内容、修辞手法、文学鉴赏等方面，以全面检测学生的学习成果

②课程总结在课程结束时，教师应与学生一起总结本学期的学习内容，回顾重点知识点，并对学生的学习成果进行评价。