《故都的秋》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教案学年统编版高中语文2024-2025必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《故都的秋》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第五单元《散文阅读》中的课文《故都的秋》主要包括以下内容

1.理解课文《故都的秋》的作者、背景及创作意图

2.分析课文中的景物描写，感受作者对故都秋天的独特情感

3.领悟课文中的象征意义，探讨作者对国家和民族命运的关切

4.学习并运用课文中的修辞手法，提高自己的写作能力核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下

1.语言建构与运用通过分析《故都的秋》的景物描写，提高学生准确、生动地表达自然景物特征的能力

2.思维发展与提升引导学生深入探讨课文的象征意义，培养学生的批判性思维和创新性思维

3.文化传承与理解让学生在理解课文的基础上，感受故都文化的独特魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同

4.审美鉴赏与创造通过欣赏课文中的景物描写和修辞手法，提高学生的审美素养，激发创造美的欲望教学难点与重点

1.教学重点1理解课文《故都的秋》中的景物描写，把握作者的情感态度2分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在实际写作中运用

③掌握课文中的象征意义，理解作者对国家和民族命运的深层思考

2.教学难点

①深入领会课文中的景物描写与作者情感之间的内在联系，理解作者如何通过对故都秋天的描绘来表达自己的情感

②精细分析课文中的象征手法，如“故都的秋”所蕴含的深层文化意义和作者的情感寄托

③引导学生超越文本，将课文中的审美体验与自己的实际生活经验相结合，实现知识的内化和创造性思维的发展教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学生理解课文内容，以讨论激发学生思考和表达个人见解

2.设计课堂活动包括分组讨论，让学生探讨课文中的象征意义，以及角色扮演,让学生模拟作者的情感体验

3.使用多媒体辅助教学，如播放故都秋天的图片或视频，帮助学生更好地感受课文中的场景，增强教学直观性教学实施过程

1.课前自主探索教师活动发布预习任务通过班级微信群，发布《故都的秋》预习资料，包括课文原文、背景介绍和预习问题，明确要求学生提前阅读并理解课文内容设计预习问题设计问题如“课文中哪些景物描写最能体现作者对故都秋天的情感？”“作者在文中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入思考监控预习进度通过微信群的互动功能，检查学生的预习情况，确保每个学生都完成了预习任务学生活动自主阅读预习资料学生按照要求，阅读课文《故都的秋》，理解其中的情感和修辞手法思考预习问题针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的理解和疑问提交预习成果学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主探索，提高自学能力信息技术手段利用微信群进行资源的共享和反馈作用与目的帮助学生提前掌握课文内容，为课堂讨论打下基础培养学生的独立思考和表达能力

2.课中强化技能教师活动导入新课通过展示故都秋天的图片，引出课文主题，激发学生的兴趣讲解知识点讲解课文中的景物描写和修辞手法，如比喻、拟人等，结合具体文段进行分析组织课堂活动分组讨论课文的象征意义，每组选择一个象征物进行深入探讨解答疑问对学生在讨论中提出的问题进行解答，指导学生如何深入理解课文学生活动听讲并思考学生认真听讲，积极思考教师提出的问题参与课堂活动学生分组讨论，分享对课文象征意义的理解，并准备进行汇报提问与讨论学生在讨论中积极提问，与组员交流自己的观点教学方法/手段/资源讲授法详细讲解课文知识点，帮助学生理解实践活动法通过分组讨论，让学生在实践中深化对课文的理解合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力作用与目的帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法通过合作学习，增强学生的团队协作能力

3.课后拓展应用教师活动布置作业根据课文内容，布置分析课文中的象征意义和修辞手法的作业提供拓展资源提供与课文相关的文学评论、背景资料等，供学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导学生活动完成作业学生完成作业，分析课文的象征意义和修辞手法拓展学习利用教师提供的资源，进行更深入的文学探究反思总结学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和不足教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力反思总结法引导学生反思学习过程，提升自我监控能力作用与目的巩固和深化课堂学习内容，提高学生的文学鉴赏能力通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力，为后续学习打下坚实基础学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面

1.知识掌握方面学生在课前预习的基础上，通过课堂学习，对《故都的秋》的内容有了更深刻的理解他们能够准确描述课文中的景物特点，如“清、静、悲凉”，并能够分析这些特点如何反映出作者的情感和创作意图学生还能够识别并解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些修辞手法如何增强语言的表现力

2.分析理解方面

3.语言运用方面学生在完成课后作业时，能够运用所学的修辞手法和象征意义，创作出具有个人特色的散文他们的写作不仅能够准确表达情感，还能够通过丰富的语言表现力吸引读者同时，学生在写作过程中，能够注意到语言的逻辑性和条理性，使文章更具说服力

4.思维发展方面

5.审美鉴赏方面学生在学习《故都的秋》后，对散文的审美有了更高的认识他们能够欣赏到散文中的美感，感受到语言的力量在课后拓展学习中，学生通过阅读更多的文学作品，拓宽了审美视野，提高了审美素养

6.文化传承方面学生对故都文化的认识得到了加深他们不仅理解了课文中的故都文化元素，还能够在日常生活中关注和传承这些文化学生在学习过程中，对中华民族的优秀传统文化产生了自豪感，增强了文化自信

7.自主学习能力方面

8.团队协作能力方面在课堂活动和小组讨论中，学生的团队协作能力得到了锻炼他们学会了如何与同伴有效沟通，如何分工合作，以及如何在团队中发挥自己的作用这些能力的培养对学生的社交能力和未来职业发展具有重要意义课后作业

1.请分析《故都的秋》中作者对故都秋天景色的描绘，并解释这些描绘如何反映出作者的情感和创作意图作业答案作者通过对故都秋天景色的描绘，如“一片片的黄叶，像无数的蝴蝶，在空中飞舞”，展现了一种清冷、萧瑟的氛围这种描绘不仅反映了作者对故都秋天景色特征的把握，也透露出作者内心的孤独和对过往时光的怀念作者通过这种描绘,表达了对故都文化的深厚情感和对国家命运的深切关怀

2.请从《故都的秋》中找出至少三个使用了修辞手法的句子，并说明这些修辞手法的作用作业答案例句1“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌”（比喻）作用通过将秋天的故都比喻成诗、画、歌，形象地表达了作者对故都秋天美景的赞美之情例句2“秋风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在低语”（拟人）作用通过拟人手法，赋予树叶以人的情感，增强了读者对秋天宁静氛围的感受例句3“黄叶落在地上，像是铺上了一层金黄色的地毯”（比喻）作用通过比喻手法，形象地描绘了黄叶的密集和秋天的色彩，增强了视觉冲击力

3.请分析《故都的秋》中的象征意义，并解释它对整篇文章的作用作业答案《故都的秋》中的象征意义主要体现在对故都秋天景色的描绘中，如“黄叶”、“清秋”等，这些元素象征着衰老、孤独和衰落这种象征意义与作者对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨相呼应，使文章的主题更加深刻，增强了文章的艺术效果

4.请结合课文内容，写一段关于你对故都秋天印象的短文作业答案例文对我来说，故都的秋天是一幅美丽的画卷走在古老的街道上，我仿佛能听到历史的回声，感受到岁月的沉淀黄叶在空中飘舞，像是在诉说着古老的故事秋风吹过，带来一丝凉意，也带来了对过往的回忆故都的秋天，既有宁静的美丽，也有深沉的哀愁，让我对这座城市充满了无限的向往

5.请设计一个以《故都的秋》为主题的课堂讨论活动，包括活动目的、活动流程和预期效果作业答案活动目的通过课堂讨论，深化学生对《故都的秋》的理解，培养学生的批判性思维和表达能力活动流程-学生分组，每组选择一个与课文相关的主题进行讨论-各组展示讨论成果，包括对主题的理解、相关文本分析等-全班讨论，每组选取一名代表进行汇报，其他学生可提出问题或补充意见-教师总结讨论内容，指出优点和需要改进的地方预期效果学生能够更深入地理解课文内容，提高批判性思维和表达能力，同时增强团队合作意识作业布置与反馈作业布置

1.阅读理解题请根据《故都的秋》的内容，回答以下问题-作者在文中是如何描绘故都秋天的景色的？-课文中的哪些词语或句子体现了作者对故都秋天的情感？-课文中有哪些修辞手法？它们各自有什么作用？

2.写作练习题仿照《故都的秋》的写作风格，写一篇关于你所在城市秋天景色的短文，要求使用至少三种修辞手法

3.研究性学习题调查并了解故都（北京）的历史文化背景，分析这些背景如何影响了《故都的秋》的创作作业反馈

1.阅读理解题反馈-学生作业将首先被批改，对于理解正确的部分，教师会给予肯定和鼓励；对于理解错误或不够深入的部分，教师会指出错误所在，并提供正确的解释和分析，帮助学生深化理解-反馈示例“你在描述故都秋天景色时，很好地抓住了文中的关键词‘清、静、悲凉，，但在分析作者情感方面，你提到了孤独，但忽略了作者对故都文化的怀念请再仔细阅读课文，思考作者的情感是如何交织在这些描写中的”

2.写作练习题反馈-教师会关注学生的写作风格是否接近课文，修辞手法是否恰当运用对于写作中的亮点，教师会给予表扬；对于存在的问题，教师会提供具体的修改建议-反馈示例“你的文章描绘了你所在城市秋天的景色，运用了比喻和拟人等修辞手法，使文章生动有趣但建议你注意段落的过渡，使文章的逻辑更加流畅”

3.研究性学习题反馈-教师会检查学生的研究是否全面，分析是否深入对于学生的研究成果，教师会给予评价，并提出进一步研究的建议-反馈示例“你对故都的历史文化背景进行了详细的调查，这对于理解《故都的秋》的创作背景非常有帮助不过，你可以在分析中更多地结合课文内容，探讨历史文化背景与课文情感之间的关系”板书设计

1.故都的秋

①清、静、悲凉这是作者对故都秋天景色的概括，也是课文的核心情感

②景物描写黄叶、秋蝉、秋雨等，这些景物是作者描绘故都秋天的具体元素

③修辞手法比喻、拟人、排比等，这些手法增强了课文的语言表现力

2.情感与象征

①作者情感孤独、怀旧、忧国忧民等，这些情感是作者对故都秋天景色的情感体验

②象征意义黄叶、清秋等，这些景物具有象征意义，代表着衰老、孤独和衰落

③文化传承故都文化在课文中得到了体现，如古老的街道、历史的故事等

3.写作风格

①散文课文的文体是散文，具有自由、灵活的特点

②语言风格细腻、含蓄、富有诗意，这是课文的语言特色

③结构特点以景物描写为主线，穿插情感表达，使文章结构紧凑。