《书戴嵩画牛》教案

部编版语文教材十一册第七单元第21课第二课时《书戴嵩画牛》教学设计教学目标知识与技能目标

1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字,把握朗读的停顿，读通课文

2.借助注释及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事3•通过想象、补白更深入的了解短文的内涵，把握故事人物特点

4.理解课文内容，积累诵记，明白文中蕴含的道理过程与方法目标能凭借注释及已有知识，读懂课文内容，通过想象、补白更深入的了解短文的内涵，明白短文蕴含的道理情感态度与价值观明白要认真、仔细地观察事物，向富有实践经验的劳动人民虚心学习的道理教学重难点教学重点

1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意

2.能用自己的话讲这个故事教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理课前准备

1、多媒体课件

3、课前音乐《但愿人长久》教学过程

一、音乐激趣，导入新课1•师课前，让我们一起来放松一下，共同欣赏一首好听的歌曲，好吗？（师出示课件，播放歌曲《但愿人长久》）

2、师歌曲好听吗？有谁知道歌曲的歌词出自谁的手笔？（生答，师出示课件，简介苏轼）苏轼（1037-1101）,字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一

3、师之前，我们接触得最多的，是苏轼所写的诗，谁能来给我们背上一首？（生交流背诵苏轼所写的古诗）

4、师看来大家对苏轼的诗歌积累得不错苏轼作为唐宋八大家之一，他写的文章也是名篇众多，大家读过吗？那我们今天就一起来学习一篇苏轼写的文章吧！【设计意图】本环节先从苏轼的作品入手，接着介绍作者苏轼，交流苏轼的诗歌名篇，从而引出本课的学习内容，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了铺垫和准备

二、初读读文，整体感知

1.师课件出示课文题目，生齐读课题

2.师强调“嵩”字的读音和写法，提示题目的停顿，生再读课题

3、师引导学生理解“书”的意思，并大致理解题目的意思问谁知道戴嵩是谁

4、出示课件，简介画家戴嵩

5、师（课件出示课文全文）这是一篇小古文，谁还记得学习小古文的六字要求（板书读准、读通、读懂）

6、师文言文朗读有一定难度，谁敢来给大家展示一下自己的朗读（抽生试读课文）从这位同学刚才的朗读中，我发现，下面几个字词大家容易读错，需要特别注意课件出示难读的字词并指导读准字音蜀shO中处ch士好hdo书画戴嵩s6ng一轴zh6u锦囊ndng曝p£i书画拊掌搐ch£i入谬miCi矣奴婢bi（生读熟后去掉拼音在抽生读一次）

7、生练读课文，师指名读，全班齐读

8、师我们朗读文言文时，除了要读准字音，还要读准什么呢？（生答）

9、师那么这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（师出示课件）配乐范读全文

10、生练读课文，抽读课文，生齐读课文

11、师我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容【设计意图】读文是理解文意的基础教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备三.小组合作，理解文意

1、师现在我们已经大致做到了“读准接下来该干什么呢？（生答）好，我们现在就借助注释来理解这篇文言文的大意为了提高学习效率，我们采用小组合作的学习方式,请大家注意小组合作学习要求（出示课件）

（1）对照注释，先理解文言文中每一个字、每一句话的意思

（2）小组内互相说一说文言文的大意

（3）把小组内将不能不能很好理解的句子划出来

2、小组内交流教师巡视指导

3、小组代表提出有疑问的地方，班级交流，互为指导

4、抽生试着翻译全文【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了

四、练讲故事，言语实践

1、抽生试着用自己的话讲讲这个故事指名说，教师随时补充

2、师如果我们平时这样讲故事，大家爱听吗？讲故事的时候还应该注意些什么？（指导学生加上动作、神态和自己的想象）（出示课件）交流短文哪些地方可以叫上动作来讲？哪些地方可以加上自己合理的想象呢？

3.班内展示请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作、表情和自己的想象来讲述故事【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用学生能用自己的话讲出来，”了解文言文大意”的目标就落到了实处

五、再读课文，感受人物形象

1、师、这幅斗牛图，（出示课件，板书斗牛图）它的主人杜处士是怎样的态度？谁能用文中的句子来说一说？（生答，师板书杜处士，尤所爱）而牧童见到这幅画以后有什么反应？（生答，师板书牧童拊掌大笑）

2、师牧童看大这样一幅绝世名画，为什么会拊掌大笑呢？（生答，师板书谬矣！）他的理由是什么？（生答此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间今乃掉尾而斗，谬矣！）（板书谬矣！）

3、师问从牧童的这一笑中，你看出他是个怎样的人？

4、处士面对牧童的话有什么表现？（生答，师板书笑而然之）从这一笑中，处士是一个什么样的人？（生答可见处士是一个谦虚、乐于接受别人意见的人）

5、师是啊，这看似普通的两个笑字，却让我们感受到了人物鲜明的性格特点和美好品质，让我们一起带着人物的感情再次朗读一下这句话一一（师出示课件）全班齐读句子有一牧童见之，拊掌大笑/曰“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入/两股间今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫

六、抓住关键，领会道理

1.师读到这里，我们对这篇课文已经有了比较全面的了解，大家来说说，苏轼写在戴嵩《斗牛图》上的这段短文究竟想告诉我们什么呢？（生答，师出示课件并板书“耕当问奴,织当问婢J）

2、师按照苏轼的观点，在生活中，如果我们有什么疑问，应该怎么做呢？（出示课件，补充句填空补充填空耕当问奴，织当问婢；画牛当问（）;（）当问（））

3、师由此可见，苏轼写在《斗牛图》上的这篇短文是想我们什么道理？（出示课件）艺术创作离不开对生活的细心观察，应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了七.布置作业

1.背诵课文

2.把这个故事讲给家人听【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶

八、板书设计书戴嵩画牛（拊掌大笑）牧童--------斗牛图--------------处士（尤所爱）谬也（掉尾而斗）笑而然之“耕当问奴，织当问婢”不可改也【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。