《包身工》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》教案学年统编版高2023-2024语文选择性必修中册主备人备课成员本节课以统编版高中语文选择性必修中册《包身工》为教学内容，结合2023-2024学年教学要求，注重培养学生的阅读理解、文本分析和批判性思维能力课程设计以文本为核心，通过问题驱动、设计情境创设、合作探究等方式，引导学生深入理解作品的主题、人物形象和艺术特色，提高学生的文思路学素养和审美鉴赏能力同时，关注学生的个体差异，注重分层教学，使学生在课堂上能够充分参与、积极互动

1.语言建构与运用通过分析《包身工》的语言特色，培养学生准确、生动、形象的表达能力

2.思维发展与提升引导学生探究作品背后的社会问题，锻炼批判性思维和创新思维核心

3.文化传承与理解使学生了解并理解作品所反映的近现代中国工人阶层的生活状况，增强文化素养自信目标

4.审美鉴赏与创造培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感.本节课的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维，能够理解较为复杂的文学作品在知识层面，学生已经学习了现代文学作品的基本分析方法，掌握了文学鉴赏的基本技巧在能力层面，学生能够独立阅读文学作品，提取关键信息，进行初步的文本分析在素质方面，学生具备一定的同理心和社会责任感，能够对作品中反映的社会现象产生共鸣情然而，学生在学习过程中可能存在以下问题对文学作品背后的历史背景和文化内涵理解不够深入；析分析人物形象和主题时缺乏深度和广度；在课堂讨论中，部分学生可能表现出拘谨，不敢表达自己学的观点丹此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有一定影响部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神；而另一些学生则可能过于依赖网络资源，忽视了深入阅读和思考的重要性因此，在教学中需要激发学生的主动学习意识，引导他们养成良好的阅读和思考习惯学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教材提前发放《包身工》课文及课后练习，确保每位学生都有学习学资料资

2.辅助材料搜集与《包身工》相关的历史背景资料、工人生活状况的源图片和视频，用于课堂展示和讨论准

3.教学工具准备投影仪、电脑等设备，以方便展示多媒体资源备

4.教室布置将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流教

五、教学过程设计学

1.导入新课（5分钟）过目标引起学生对《包身工》的兴趣，激发其探索欲望过程程设计开场提问“你们了解旧社会的工人生活吗？《包身工》这篇文章讲述了一个怎样的故事？”展示一些关于旧社会工人生活的图片或视频片段，让学生初步感受工人阶级的艰辛简短介绍《包身工》的背景和作者，为接下来的学习打下基础

2.《包身工》文本解读（10分钟）目标让学生了解《包身工》的基本情节和人物形象ms讲解《包身工》的故事梗概，包括主要人物和事件详细介绍主要人物的性格特点和命运变迁，使用文本段落帮助学生理解

3.《包身工》主题探讨（20分钟）目标通过深入分析，让学生深入了解《包身工》的社会意义和批判精神过程选择《包身工》中的关键片段进行深入分析详细介绍每个片段所反映的社会问题和人性的扭曲，让学生全面了解作品的社会背景和批判力度引导学生思考这些现象对当代社会的启示，以及如何从作品中汲取力量，关注和改善社会问题小组讨论让学生分组讨论《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义，并提出自己的见解和建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和批判性思维能力过程将学生分成若干小组，每组选择《包身工》中的一个人物或事件进行深入讨论小组内探讨该人物或事件背后的社会原因和影响，以及作品所传达的价值观每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《包身工》的理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或事件的分析、社会意义的探讨等其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的社会价值和教育意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括《包身工》的基本情节、人物形象、主题探讨等强调作品对当代社会的启示，鼓励学生关注社会问题，培养社会责任感布置课后作业让学生撰写一篇关于《包身工》的读后感或分析报告，以巩固学习效果拓

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料展-《包身工》作者夏衍的其他作品，如《上海屋檐下》、《赛金花》等，让学生了解作者的创作背景和风格与-《包身工》所反映的时期背景资料，包括旧社会的工人运动、工人生延活状况等，帮助学生更深入地理解作品伸-其他反映工人阶级生活状况的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、高尔基的《母亲》等，进行横向比较阅读

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-观看与《包身工》相关的纪录片或电影，如《活着》、《暴风骤雨》等，观察艺术作品如何表现工人阶级的生活和斗争-调查当代工人阶级的生活状况，通过采访、查阅资料等方式，了解工人阶级的历史变迁和现状-探究《包身工》中的人物形象塑造技巧，分析作者如何通过细辛描写、对话等方式刻画人物性格-研究旧社会工人阶级的反抗斗争，了解工人运动的历史，如五卅运动、一二•九运动等-撰写论文或读后感，深入分析《包身工》的主题思想、艺术特色以及对当代社会的启示-参与社区服务或志愿号舌动，关注和参与工人阶级的生活改善工作，将课堂所学与社会实践相结合-开展小组研究项目，围绕《包身工》的社会背景、人物分析、艺术手法等方面，进行深入研究并撰写研究报告-阅读相关历史书籍和论文，如《中国工人阶级的形成与发展》、《中国近代工人阶级史》等，加深对工人阶级历史地位和作用的认识-参加文学沙龙或读书会，与其他读者交流对《包身工》的理解和感悟，拓宽视野典型

1.题型分析人物形象例题题目请分析《包身工》中主人公小福的形象特点讲解答案小福是《包身工》中的主人公，她是一个年轻的农村女子，被迫成为包身工她勤劳、善良，但命运悲惨在工厂中，她遭受了非人的待遇，但仍然保持着对生活的希望和对自由的渴望小福的形象揭示了旧社会工人阶级的悲惨命运和对美好生活的追求

2.题型理解作品主题题目请阐述《包身工》所反映的社会主题答案《包身工》通过描绘主人公小福的悲惨遭遇，反映了旧社会工人阶级的苦难生活，揭示了资本主义剥削下的社会不公和阶级压迫作品深刻地批判了旧社会的黑暗，呼唤社会进步和工人阶级的解放

3.题型分析写作手法题目夏衍在《包身工》中运用了哪些写作手法来表现工人阶级的生活？答案夏衍在《包身工》中运用了多种写作手法来表现工人阶级的生活，如-对话描写通过工人之间的对话，展示了他们的生活状态和内心感受-细节描写通过对工厂环境和工人生活组［节的描写，让读者感受到工人阶级的艰辛-比喻和象征使用比喻和象征手法，如将工人比作机器上的螺丝钉，强调了工人被剥削的地位

4.题型探讨作品意义题目《包身工》对于当代社会有哪些启示？答案《包身工》虽然反映的是旧社会工人阶级的生活，但对于当代社会仍具有启示意义它提醒我们关注工人阶级的生活状况，反思社会不公和阶级差距，倡导社会公正和人的尊严作品也鼓励人们追求自由和平等的权利，积极参与社会改革

5.题型文本对比分析题目比较《包身工》与鲁迅《阿Q正传》中的人物塑造手法答案《包身工》与《阿Q正传》都是现代文学中的经典作品，它们在人物塑造上有相似之处也有不同之处-相同点都通过鲜明的人物形象揭示了社会的矛盾和问题-不同点《包身工》更侧重于展示工人阶级的悲惨命运，而《阿Q正传》则通过阿Q的形象揭示了国民性的弱点在写作手法上，《包身工》更多地使用了现实主义的描写，而《阿Q正传》则融入了讽刺和幽默的元素作业

1.作业布置布置1阅读夏衍的其他作品，如《上海屋檐下》，分析其与《包身工》在与反主题和艺术手法上的异同，并撰写一篇不少于500字的比较分析报告2结合《包身工》的内容，选择一个你印象深刻的人物或场景，创作一篇不少于300字的短文，描述该人物的生活状态或该场景对你的触动3调查当代工人阶级的生活状况，采访至少一位工人，了解他们的工作环境、收入水平和业余生活，撰写一篇不少于500字的调查报告4从《包身工》中选取一段你认为写得精彩的文字，分析其语言特色和表达效果，并尝试模仿这种风格创作一段文字

2.作业反馈1批改学生的比较分析报告，重点关注学生是否能够准确把握两部作品的主题和艺术特色，以及是否能够清晰表达自己的观点对报告中存在的逻辑不清、论证不足等问题进行指出，并给出改进建议2审阅学生的短文创作，评价其是否能够深入理解人物形象和场景背后的社会意义，以及是否能够用自己的语言生动表达对文中表达不准确、情感不真实等问题进行反馈，并指导学生如何更好地进行文学创作3检查学生的调查报告，评估其调查的全面性和深入程度，以及是否能够结合《包身工》的内容进行思考对报告中数据不充分、分析不深刻等问题进行指出，并建议学生如何改进调查方法和分析思路4评价学生模仿创作的文字，关注其是否能够把握原作的语言风格和表达技巧对模仿不到位、创新不足等问题进行反馈，并鼓励学生多读多写，提高自己的文学素养。