《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计学年统编版高中语文・2024-2025必修上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息.课程名称《念奴娇•赤壁怀古》教学设计1教学年级和班级学年统编版高中语文必修上册，高一年级

2.2024-2025授课时间年月日

3.20241020教学时数课时

4.1

二、核心素养目标文化传承与理解通过学习《念奴娇•赤壁怀古》，使学生领略古代诗词的艺术魅力，理

1.解作品背后的文化内涵思维发展与提升培养学生通过诗词感受作者情感的能力，提升学生审美鉴赏和创造性思

2.维语言建构与运用引导学生准确把握诗词的语言特色，学会运用古诗文的语言表达自己的

3.情感和观点

三、重点难点及解决办法重点理解《念奴娇•赤壁怀古》的诗意及作者的情感表达

1.解决办法通过分析诗词中的意象、典故和修辞手法，引导学生深入体会苏轼的爱国情怀和历史感慨难点把握诗词的节奏和韵律，以及古汉语的特殊用法

2.解决办法-利用多媒体播放诗词朗诵，让学生感受诗词的韵律美；-通过举例讲解古汉语的语法特点，帮助学生理解并运用到诗词分析中；-创设情境，让学生模拟古人的语言环境，加深对诗词语言特色的理解难点将诗词与历史文化背景相结合，理解其深刻内涵

3.解决办法提供赤壁历史背景资料，引导学生了解三国历史，从而更好地理解诗词中的情感和历史寓意

四、教学资源准备教材确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材

1.辅助材料准备《念奴娇•赤壁怀古》的朗诵视频、赤壁古战场的图片以及苏轼简介等电

2.子文档教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示成果

3.

五、教学实施过程课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过班级微信群，发布《念奴娇•赤壁怀古》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍和思考问题-设计预习问题设计问题如“苏轼在诗中表达了哪些情感？”“赤壁之战对你有何启示？”-监控预习进度通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况学生活动-自主阅读预习资料学生阅读诗词，了解苏轼生平和赤壁之战背景-思考预习问题学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将预习笔记和问题提交至微信群教学方法/手段/资源自主学习法，信息技术手段课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过播放赤壁之战相关视频，引出《念奴娇•赤壁怀古》-讲解知识点讲解诗词中的意象和修辞手法，如“大江东去”的意象意义-组织课堂活动分组讨论诗词中的情感表达，每组选择一个意象进行深入分析-解答疑问解答学生在讨论中提出的疑问学生活动-听讲并思考学生听讲，理解诗词的情感和修辞-参与课堂活动学生分组讨论，深入分析诗词中的意象-提问与讨论学生提出自己的疑问，参与课堂讨论教学方法/手段/资源讲授法，实践活动法，合作学习法课后拓展应用

3.教师活动-布置作业布置作业，要求学生撰写关于《念奴娇•赤壁怀古》的感悟文章-提供拓展资源提供相关历史书籍和诗词鉴赏视频，供学生进一步学习-反馈作业情况批改作业，给予学生个性化反馈学生活动-完成作业学生撰写感悟文章，巩固课堂学习内容-拓展学习学生利用提供的资源，进行深入的学习和思考-反思总结学生反思学习过程，总结学习心得教学方法/手段/资源自主学习法，反思总结法本节课的重难点在于理解诗词中的情感和修辞手法，以及将其与历史文化背景相结合通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些重点难点

六、知识点梳理《念奴娇•赤壁怀古》的作者背景

1.-苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家-本诗是苏轼在流放黄州期间所作，表达了他对历史的感慨和对人生的思考.诗词内容解析2-上片描述赤壁古战场的壮阔景象，以及历史上赤壁之战的英雄事迹-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘长江水滚滚东流，冲刷尽历史的痕迹,但英雄人物的英名永存-“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”指出赤壁古战场的位置，以及周瑜在此指挥作战的历史故事-下片抒发作者对历史和人生的感慨-“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”形容赤壁之战的激烈场面，如同雪花翻滚-“江山如画，一时多少豪杰”赞美赤壁的自然风光，以及历史上在此涌现出的英雄豪杰-“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发回忆周瑜年轻时的英勇形象，以及他与小乔的爱情故事.修辞手法3-比喻“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“大江东去”比喻历史的流逝-拟人“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“乱石穿空”和“惊涛拍岸”拟人化了自然景观-借代“三国周郎赤壁”中的“周郎”借代周瑜.情感表达4-本诗通过描绘赤壁之战的景象和回忆历史上的英雄人物，表达了作者对历史的敬仰和对人生的感慨-诗中蕴含的爱国情怀和壮志未酬的情感，体现了苏轼的文学艺术成就文化背景

5.-赤壁之战三国时期，曹操与东吴联军在赤壁进行的一场著名战役，以周瑜的智谋和英勇闻名-周瑜东吴名将，以英俊、善战、智谋著称-三国中国历史上一个充满战乱和英雄辈出的时期，涌现出许多著名的历史人物和故事诗词鉴赏

6.-《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼词作中的佳作，其语言凝练，意境深远-诗中的自然景观与历史人物相互交织，形成了独特的艺术效果-诗词中的情感表达和修辞手法，展现了苏轼深厚的文学功底和独特的艺术风格学习要点

7.-理解诗词的基本内容，包括对赤壁之战和周瑜的描述-分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、借代等-感受诗词中的情感表达，包括对历史的感慨和对人生的思考-了解诗词背后的文化背景，如赤壁之战的历史意义和周瑜的生平事迹

七、教学评价与反馈课堂表现

1.-学生能够积极参与课堂讨论，对《念奴娇•赤壁怀古》的内容和情感有较为深刻的理解-学生在分析诗词中的意象和修辞手法时，能够提出自己的见解，展现出较高的思维活跃度-学生在小组讨论中，能够积极发言，与组员合作完成讨论任务，表现出良好的团队合作精神小组讨论成果展示

2.-各小组能够围绕指定的意象或修辞手法进行深入分析，展示成果时，能够清晰地表达自己的观点-小组间的交流互动充分，学生能够从其他小组的展示中获得启发，拓宽自己的思路-小组展示的内容丰富多样，既有诗词内容的解读，也有对苏轼生平和创作背景的探讨随堂测试

3.-测试内容涵盖了诗词的基本内容、修辞手法、情感表达等方面，能够全面考察学生对课堂所学知识的掌握情况-学生在测试中表现出较高的准确率，对于诗词中的难点能够正确理解和应用-测试结果反映出学生在某些知识点上还存在理解上的不足，需要教师在后续教学中加以强化课后作业评价

4.-学生提交的课后作业质量较高，能够结合诗词内容和个人感悟进行深入写作-作业中对于诗词的情感分析和历史文化背景的理解较为到位，显示出学生在课后进行了充分的思考和拓展-学生在作业中提出的疑问和见解，为教师提供了了解学生学习状态和需求的重要信息教师评价与反馈

5.-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持参与热情和思考的深度-对于小组讨论成果展示，教师指出每个小组的亮点，同时也提出改进建议，以促进学生的进一步发展-针对随堂测试的结果，教师对学生的错误进行讲解，帮助学生理解和掌握正确的知识点-对于课后作业，教师提供个性化的反馈，既肯定学生的努力和成果，也指出需要改进的地方，帮助学生提升写作能力-教师强调学生在学习过程中要注重思考与理解，而不仅仅是记忆，鼓励学生通过课后拓展阅读和写作，深化对诗词的理解和感悟

八、课后拓展拓展内容

1.-《苏轼传》节选推荐学生阅读苏轼的传记节选，了解苏轼的生平和创作背景，特别是他的人生经历如何影响了他的诗词创作-《三国演义》中关于赤壁之战的章节通过阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节,学生可以更深入地了解历史背景，对比历史与文学作品的差异-赤壁古战场遗址图片集提供赤壁古战场的图片集，让学生通过视觉感受古战场的风貌，增强对历史场景的想象-苏轼诗词作品集推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头》、《江城子》等,感受苏轼诗词的艺术风格和情感表达拓展要求

2.-学生可以选择其中一项或多项进行拓展学习，鼓励自主探索和深入思考-鼓励学生记录阅读心得和思考，可以写读书笔记、心得体会或小论文-学生可以尝试将所学内容与课堂所学相结合，进行对比分析和批判性思考-鼓励学生通过小组合作，分享自己的学习成果，促进知识交流和思维碰撞-教师将定期组织交流分享会，让学生展示自己的学习成果，并邀请其他同学进行评价和讨论教师指导与帮助

3.-教师将根据学生的拓展学习内容，提供相应的阅读材料和背景知识介绍-教师将解答学生在拓展学习过程中遇到的问题，帮助学生克服学习障碍-教师将鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，拓宽学习渠道，增强自主学习能力-教师将组织专题讲座，邀请历史学者或文学评论家，为学生提供更专业的指导-教师将关注学生的个性化需求，提供个性化的学习建议和辅导九.教学反思与改进教学一节课，总感觉有得有失，今天就来聊聊《念奴娇•赤壁怀古》这节课的反思与改进首先，我觉得这节课在激发学生学习兴趣方面做得还不错我通过播放赤壁之战的视频，让学生们对这首诗背后的历史有了直观的认识，这样他们在学习诗词的时候，就有了具体的情境感，不再是单纯的文字堆砌不过，我也发现有些学生对于历史知识的掌握还是不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更深入地挖掘与诗词相关的历史背景，让学生在学习诗词的同时，也能增加历史知识在随堂测试中，我发现部分学生对诗词中的意象和修辞手法理解不够深入比如，有学生在解释“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，只是简单地理解为长江水流不断，而没有深入挖掘其比喻的含义这让我反思，我在讲解这些知识点时，可能过于依赖直接讲解，而没有引导学生自己去发现和总结因此，我计划在今后的教学中，更多地采用启发式教学，让学生通过自主探究来理解诗词的深层含义此外，我还发现课后作业的完成情况参差不齐有些学生能够结合诗词内容和个人感悟进行深入的写作，而有些学生则只是简单复述了课堂内容这让我意识到，我在布置作业时，需要更加细致地指导学生，提供一些具体的写作思路和指导，帮助他们提升写作能力针对以上问题，我制定了以下改进措施-在课前准备阶段，我会更加注重挖掘诗词背后的历史和文化背景，以便在课堂上更好地引导学生-在课堂讨论环节，我会鼓励更多学生参与，并给予他们充分的表达机会，增强他们的自信心-在讲解诗词知识点时，我会采用启发式教学，引导学生自己去发现和总结，提高他们的自主学习能力-在布置作业时，我会提供更具体的写作指导和思路，帮助学生提升写作水平-我会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。