《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计学年统2024-2025编版高中语文必修上册主备人备课成员结合高中语文必修上册统编版教材特点，本教学设计旨在帮助学生深入理解鲁迅先设生的《拿来主义》一文，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力通过分析文本的论计点、论据和论证方法，提高学生的逻辑思维和表达能力，同时引导学生关注社会现意图象，树立正确的价值观本教学设计将与课本紧密结合，注重实用性，符合高中生的知识深度和认知水平

1.语言建构与运用培养学生准确理解和运用鲁迅《拿来主义》中的语言表达，核提升文学作品的阅读理解能力及批判性思维心

2.思维发展与提升通过分析《拿来主义》的论证逻辑，锻炼学生的逻辑思维，素培养独立思考和深度分析问题的能力养

3.文化传承与理解引导学生理解鲁迅作品背后的文化内涵，关注社会现象，目增强文化自信，形成正确的价值观标

4.审美鉴赏与创造提高学生对《拿来主义》文学艺术的鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养创造力和审美情趣

1.教学重点-鲁迅《拿来主义》的中心论点理解鲁迅提出“拿来主义”的真正含义，即对待文化遗产的正确态度，既要批判地继承，又要有所创新重点讲解“大宅子”的比喻，以及“鱼翅”与“鸦片”等比喻的深层含义，帮助学生把握文章的核心观点-论证方法与逻辑分析鲁迅如何通过举例论证、比喻论证等方法来支持自己的观点，重点讲解文章中的几个关键段落，如“送去主义”与“拿来主义”的对比，以及“拿来”的具体策略，让学生理解论证的逻辑性和说服力教

2.教学难点学-文章的讽刺手法鲁迅在《拿来主义》中运用了丰富的讽刺手法，如反语、夸张难点等，难点在于如何引导学生识别并理解这些手法的作用和效果，例如文章开头对“送与去主义”的讽刺描述，学生可能难以把握其背后的深刻含义重-深层次的文化批判文章不仅仅是对文化遗产的态度进行讨论，还涉及到对当时点社会现状的批判难点在于引导学生理解鲁迅是如何将文化遗产问题与当时的社会问题结合起来，如文章中提到的“闭关主义”和“送去主义”的社会影响，学生可能难以将其与历史背景联系起来，理解其深层含义学具多媒体准备新授课教法学法讲授法课时第一课时课师生互动设计二次备课

1.教材统编版高中语文必修上册，确保每位学生配备

2.辅助材料收集鲁迅先生的生平介绍、《拿来主义》原文及相关评论文章，制作PPT,包括文章结构分析、关键词解释、时代背景资料等3,多媒体资源选取与《拿来主义》主题相关的视频片段，如鲁迅先生的纪录片、相关历史背景介绍等，以增强学生对文章的理解

4.教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，以便学生讨论和记录想法

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望过程-开场提问“你们知道拿来主义是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”-展示鲁迅先生的画像和《拿来主义》的原文摘录，让学生初步感受文章的语言风格和思想深度-简短介绍鲁迅先生的文学地位，《拿来主义》的写作背景和文章主旨，为接下来的学习打下基础

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解《拿来主义》的基本概念、主要内容过程-讲解《拿来主义》的定义，包括其主要论点和鲁迅先生提出“拿来主义”的初衷-详细介绍文章的组成部分，如文章结构、论证方法等，使用PPT中的思维导图帮助学生理解-通过鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》等，让学生更好地理解鲁迅先生的文学风格和批判精神

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）目标通过具体案例分析，让学生深入了解《拿来主义》的内涵和鲁迅先生的批判精神过程-选择《拿来主义》中的几个关键段落进行分析，如对“送去主义”的批判，“拿来主义”的具体实践等-详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生的思想深度-引导学生思考这些段落对当代社会的启示，以及如何将“拿来主义”应用到现实生活中

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和批判性思维能力过程-将学生分成若干小组，每组选择《拿来主义》中的一个观点或论据进行深入讨论-小组内讨论该观点或论据的时代背景、现实意义以及如何将其应用到现实生活中-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的理解过程-各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的分析、现实意义的探讨等-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义过程-简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、主要观点、案例分析等-强调《拿来主义》在当代社会的价值和作用，鼓励学生进一步探索鲁迅先生的文学作品-布置课后作业让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果教

1.拓展资源学-鲁迅先生的生平介绍介绍鲁迅先生的生平经历，包括资其出生背景、教育经历、文学创作历程等，帮助学生更全源面地了解这位文学巨匠拓-鲁迅先生的代表作品列举鲁迅先生的代表作品，如《狂展人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，分析这些作品的主题思想和艺术特点-《拿来主义》的原文阅读提供《拿来主义》的原文，让学生在课后深入阅读，进一步理解鲁迅先生的论证逻辑和语言魅力-相关评论文章收集一些关于《拿来主义》的评论文章，包括学术界的不同观点和解读，供学生参考和讨论-当代社会中的“拿来主义”搜集一些当代社会中的“拿来主义”现象，如文化借鉴、科技创新中的模仿与超越等，让学生思考“拿来主义”在现代社会的作用和影响

2.拓展建议-深入阅读鲁迅作品鼓励学生在课后深入阅读鲁迅的其他文学作品，通过阅读体验，感受鲁迅先生的文学风格和思想深度-参观鲁迅纪念馆如果条件允许，可以组织学生参观鲁迅纪念馆，通过实地参观，更加直观地了解鲁迅先生的生平和创作-开展主题讨论在班级内开展以“鲁迅与当代社会”为主题的讨论活动，让学生结合鲁迅的作品和思想，探讨其在当代社会的意义-写作练习布置相关的写作任务，如写一篇关于鲁迅先生作品的书评，或者以“我眼中的鲁迅”为题进行写作练习，提升学生的写作能力-研究性学习鼓励学生进行以鲁迅作品为主题的探究性学习，通过查阅资料、小组合作等方式，深入研究鲁迅的文学成就和思想价值-文化活动参与鼓励学生参与学校或社区组织的关于鲁迅先生的文化活动，如鲁迅文学作品朗诵比赛、鲁迅主题绘画展览等，增强学生对鲁迅文化的认识和兴趣教在完成《拿来主义》这一节课的教学后，我深感教学过程学中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思反这节课我尝试以导入新课的方式激发学生的兴趣，通过提思问和展示鲁迅先生的画像及原文摘录，营造了一个良好的学习氛围学生们对鲁迅先生的文学地位有所了解，对《拿来主义》这篇文章产生了好奇心，这为后续的学习打下了良好的基础在基础知识讲解部分，我通过PPT和思维导图的方式，帮助学生梳理了文章的结构和论证方法我觉得这一点做得比较好的是，学生们能够清晰地看到文章的脉络，对鲁迅先生的论证逻辑有了更直观的认识但同时、我也发现有些学生对于鲁迅先生的语言风格和深层次的批判精神理解不够深入，这可能是因为我对这部分内容的讲解还不够细致在案例分析环节，我选择了文章中的几个关键段落进行分析，试图让学生深入理解鲁迅先生的批判精神和“拿来主义”的内涵学生们在讨论中表现出了较高的积极性，能够结合文章内容进行思考但我也发现，有些学生在分析案例时，对于鲁迅先生的思想深度和批判精神把握不够准确，可能需要我在今后的教学中更加注重引导在学生小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论，提出自己的想法和建议但我也注意到，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间安排不够充分，或者是学生对文章内容的理解不够深入我认为在今后的教学中，需要更加合理地安排时间，并引导学生深入理解文章内容在课堂展示与点评环节，学生们能够大胆地表达自己的观点，这是一个很好的现象但我也发现，有些学生在表达时缺乏条理性和逻辑性，这可能是因为他们在讨论时没有形成清晰的观点我认为在今后的教学中，需要更多地培养学生的逻辑思维和表达能力板

1.《拿来主义》的核心论点书

①“拿来主义”的定义与内涵设

②“送去主义”与“拿来主义”的对比计

③“拿来主义”的实践策略

2.文章结构与论证方法文章的总体结构引论、本论、结论1论证方法举例论证、比喻论证、对比论证2关键词大宅子、鱼翅、鸦片、文化遗产

33.鲁迅先生的批判精神1对文化遗产的态度批判地继承，有所创新2对社会现状的批判揭示“送去主义”的危害3对未来文化的展望倡导“拿来主义”的应用

4.文章中的精彩语句

①“闭关主义”与“送去主义”的讽刺描述

②“拿来主义”的具体实践建议

③文章结尾的总结性语句，强调文化遗产的重要性

5.学生互动与思考学生讨论如何将“拿来主义”应用到现实生活中1课学生提问对文章中的某个观点或论证方法的疑问

12.阅读理解题后请根据《拿来主义》的内容，回答以下问题作-鲁迅先生在《拿来主义》中提出的“拿来主义”是什么业意思？答案鲁迅先生在《拿来主义》中提出的“拿来主义”是指对待文化遗产的正确态度，既要批判地继承，又要有所创新，避免盲目排外或全盘接受-文章中，鲁迅先生是如何批评“送去主义”的？答案鲁迅先生通过讽刺“送去主义”导致的文化贫乏和国家衰弱，批评这种盲目输送文化遗产而不加选择的做法-鲁迅先生认为“拿来”的具体策略是什么？答案鲁迅先生认为“拿来”的策略应该是有选择的，既要取其精华，也要去其糟粕，同时要结合自身的实际情况进行创新

2.短文写作题请结合你对《拿来主义》的理解，写一篇短文，阐述在当代社会，如何正确对待外来文化答案示例在当代社会，面对全球化带来的文化交流，我们应采取“拿来主义”的态度既要学习借鉴外国的先进文化和科技，也要保持自身的文化特色，避免盲目崇拜或全盘否定我们应该在吸收外来文化的同时，加以筛选和创新，使其更好地服务于我们的社会发展和文化进步

3.分析论证题请分析《拿来主义》中鲁迅先生使用的一种论证方法，并说明其效果答案鲁迅先生在《拿来主义》中使用了比喻论证的方法例如，他将文化遗产比喻为“大宅子”，通过这个比喻，生动形象地说明了对待文化遗产应该的态度，增强了论证的说服力

4.思考讨论题请结合你的生活实际，举例说明如何在日常生活中应用“拿来主义o答案示例在日常生活中，我们可以将“拿来主义”应用于学习新技能比如，学习一门外语时，我们可以借鉴外国的语言学习方法，但同时也要结合自己的学习习惯和语言环境，创造出适合自己的学习方法

5.创新建议题请提出一项关于在学校推广“拿来主义”文化教育的创新活动建议答案示例建议在学校举办“文化融合创意展”，鼓励学生将中外文化元素结合起来，创作出具有创新意义的文化作品通过这样的活动，学生可以更深入地理解“拿来主义”的内涵，并在实践中学会批判性地继承和创新。