《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第4课时 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第课时学年统编版高中语文必修上册42024-2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇散文的融合阅读，通过对比分析，探讨三篇文章在主题、情感、写作手法等方面的异同，以及作者对自然、生命和人生的感悟

2.教学内容与学生已有知识的联系本节课所选文章均为统编版高中语文必修上册第五单元的内容，学生在之前的学习中已经接触过散文这一文学体裁，了解散文的基本特点本节课通过深入分析这二篇文章，将有助于学生巩固和提高对散文的鉴赏能力，同时与课本中的教学内容紧密结合，加深对教材的理解和运用

二、核心素养目标L语言建构与运用培养学生通过细读文本，提取关键信息，理解并分析散文的语言特色和表达技巧，提高学生的语言理解和表达能力

2.思维发展与提升引导学生比较分析不同散文作品中的情感表达和思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维

3.文化传承与理解通过学习经典散文，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，增强文化自信和民族自豪感

4.审美鉴赏与创造培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，通过创作实践活动，提高学生的审美创造能力

三、学习者分析

1.学生已经掌握了散文的基本概念、特点以及基本的文学鉴赏方法，对《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》这三篇文章已有初步的了解

2.学生对自然景观和人文情感的描绘有一定的兴趣，能够通过阅读散文来感受作者的情感和思想在能力上，学生具备一定的文本分析能力，但尚需提高深度阅读和批判性思维能力学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流

3.学生在阅读散文时可能遇到的困难和挑战包括难以把握作者的情感变化和深层寓意，对散文中的象征、隐喻等修辞手法理解不够深入，以及如何将个人的感受与文章内容相结合进行创造性思考此外，部分学生可能对散文的语言魅力和审美价值认识不足，缺乏足够的阅读动力和兴趣

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅相关内容

2.辅助材料准备《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章的电子版，以及与这三篇文章相关的背景资料、作者简介等，以PPT形式展示

3.教室布置将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作交流和创作活动

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对散文融合阅读的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们觉得散文是什么样的文学作品？它与我们生活中的情感体验有何关联？”展示一些关于《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的图片，让学生初步感受散文的魅力和特点简短介绍散文融合阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.散文基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解散文的基本概念、组成部分和阅读技巧过程讲解散文的定义，包括其文学特点和表达方式详细介绍散文的组成部分，如主题、情感、写作手法等，使用图表或示意图帮助学生理解

3.散文融合阅读案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解散文融合阅读的特性和重要性过程选择《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文作为案例进行分析详细介绍每篇散文的背景、主题、情感表达和写作手法，让学生全面了解散文的多样性引导学生思考这些散文对实际生活或情感体验的影响，以及如何通过融合阅读来提升理解和欣赏能力小组讨论让学生分组讨论散文融合阅读的方法和效果，并提出个人的阅读感悟或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和散文阅读分析能力过程将学生分成若干小组，每组选择一篇散文进行深入讨论，分析其主题、情感和写作手法小组内讨论该散文的语言特色、情感传达和作者的写作意图每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文融合阅读的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括散文的分析、阅读感悟和建议其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调散文融合阅读的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、组成部分、案例分析等强调散文融合阅读在提升文学素养、情感体验和学习效果中的价值和作用布置课后作业让学生选择一篇散文，进行深入阅读分析，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品拓展《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》之外的经典散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》、林清玄的《生命的勇气》等，以丰富学生对散文的认识和理解

（2）作家生平介绍介绍郁达夫、朱自清、史铁生等作家的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解作品背后的故事和情感

（3）相关文化知识介绍中国散文的发展历程，包括古代散文的起源、现代散文的演变等，以及散文在文学史上的地位和影响

（4）散文写作技巧分析散文中的象征、隐喻、对比等修辞手法，探讨如何运用这些手法来提升写作水平

2.拓展建议

（1）文学作品阅读鼓励学生在课后阅读更多的散文作品，尤其是教材外的经典散文，以加深对散文文学的理解和欣赏

（2）写作实践让学生尝试模仿经典散文的写作风格，创作自己的散文作品，通过实践来提高写作能力和文学素养

（3）文化探索引导学生探索散文背后的文化内涵，了解不同时期散文的特点和文学价值，增强文化自觉

（4）批判性思维鼓励学生从批判性思维的角度分析散文，探讨作品中的社会意义、人性探索和审美价值

（5）小组研讨组织学生进行小组研讨，分享阅读心得和写作体验，互相学习和提高

（6）学术讲座邀请文学专家或教师举办关于散文的学术讲座，让学生有机会接触更深入的专业知识

（7）跨学科学习鼓励学生将散文学习与其他学科相结合，如历史、哲学、艺术等，以拓宽视野和思维

（8）阅读笔记要求学生撰写阅读笔记，记录自己的阅读感悟和思考，培养良好的阅读习惯和深度阅读能力

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了多感官教学策略，比如通过播放背景音乐、展示季节变换的图片来帮助学生更好地进入散文的情境，增强学生的情感体验

2.引入小组合作学习，让学生在小组内部分享阅读感悟，通过合作探究来深化对散文主题的理解，同时也培养了学生的团队合作能力3,设计了课后延伸活动，鼓励学生创作自己的散文作品，并在班级内进行分享，这样不仅提高了学生的写作能力，也增强了他们的自信心和表达能力

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对于学生的个别辅导还不够，部分学生在散文阅读和欣赏方面存在困难，没有得到足够的关注和帮助

2.教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于集中，导致部分学生无法充分表达自己的观点

3.教学评价上，我意识到过于依赖传统的书面考试来评价学生的阅读理解能力，忽视了学生在口头表达和创造性思维方面的评价

（三）改进措施

1.针对个别辅导不足的问题，我计划在课后安排更多的辅导时间，特别是对那些在散文学习上有困难的学生，提供一对一的指导和帮助

2.为了改善课堂讨论的时间分配，我会提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有机会参与讨论，并且在讨论中引导他们深入思考

3.在教学评价方面，我计划引入多元化的评价方式，比如口头报告、小组讨论评价、创作作品评价等，以更全面地评估学生的综合能力

八、课堂

1.课堂评价

（1）提问在课堂上，我会通过提问的方式来检测学生对散文的理解程度例如，我会询问学生对《故都的秋》中作者对故都的情感态度的理解，或者让学生解释《荷塘月色》中荷塘的象征意义通过学生的回答，我可以及时了解他们对文章内容的掌握情况

（2）观察我会观察学生在课堂上的参与度和反应，比如在小组讨论中是否积极发言，在回答问题时是否能够自信地表达自己的观点这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和批判性思维能力

（3）测试在课程结束时，我会安排一些小测验，以检验学生对本节课所学内容的理解和记忆这些测试可以是选择题、简答题或者是小段的写作，以此来评估学生对散文知识的掌握

2.作业评价

（1）批改我会对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，更注重学生的思考过程和表达方式在批改过程中，我会用鼓励性的语言来肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方

（2）点评在作业反馈时，我会对学生的作业进行逐一点评，指出他们的优点和需要改进的地方例如，对于学生的散文分析作业，我可能会赞扬他们对文章情感的细腻把握,同时建议他们在分析写作手法时提供更多的具体例子

（3）反馈我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，对于需要提高的学生，我会提供具体的建议和改进的方向

（4）鼓励在评价学生的作业时，我会注重鼓励学生继续努力即使是那些表现不佳的作业，我也会寻找其中的亮点，鼓励学生保持积极的学习态度，不断进步九.课后作业L阅读理解题题目阅读《故都的秋》中的一段文字，分析作者如何通过景物描写来表达对故都的感情答案作者通过细腻的景物描写，如“秋天的故都，是一首诗，是一幅画”，将故都的秋景与自己的感情融为一体，表达了对故都深深的眷恋和怀念之情

3.简答题题目《荷塘月色》中，作者对荷塘的描绘有何象征意义？答案作者对荷塘的描绘象征着对美好生活的向往和追求，荷塘的宁静与美丽反映了作者内心深处的平和与憧憬

4.分析题题目结合《我与地坛》的内容，分析史铁生是如何通过对地坛的描写来表达对母亲的感情的答案史铁生通过对地坛的细致描写，如地坛的古老、宁静和母亲对自己的无私关爱，巧妙地将对地坛的情感与对母亲的思念和感激之情相结合，表达了对母亲深深的怀念和感激

5.创作题题目模仿《故都的秋》的写作风格，以“我的家乡”为主题，创作一篇散文答案（学生创作的内容）

6.比较题题目比较《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表达和写作手法上的异同答案两篇文章都通过对景物的细腻描写来表达情感，但在情感内容上，《故都的秋》更多地表达了对故乡的怀念和对过往时光的追忆，而《荷塘月色》则更侧重于对自然美的赞美和对生活哲理的感悟在写作手法上，《故都的秋》运用了更多的象征和隐喻，而《荷塘月色》则更多地使用了对比和衬托十.内容逻辑关系一

①《故都的秋》通过对故都秋天景物的描绘，表达了对故乡的怀念和对过往时光的追忆重点知识点故都的秋天景物、对故乡的怀念、对过往时光的追忆

②《荷塘月色》通过对荷塘景物的描写，表达了对自然美的赞美和对生活哲理的感悟重点知识点荷塘的景物描写、对自然美的赞美、对生活哲理的感悟

③《我与地坛》通过对地坛的描写，表达了作者对母亲的思念和对生命的思考重点知识点地坛的描写、对母亲的思念、对生命的思考。