《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读教学设计2024-学年统编版高中语文必修上册2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读教学设计学年统编版高中语文必修节名上册

2024.2025称）本节课以《故都的秋》与《荷塘月色》的对比阅读为核心，旨在引导学生深入理解两篇散文的文学特色与情感表达课程设计紧密结合统编版高中语文必修上册教材，以培养学生审美鉴赏能力、文学素养和批判性思维为目标通过分析两篇课文在写设计思路作手法、情感抒发、意象运用等方面的异同，使学生掌握散文阅读的基本方法，提高文学鉴赏水平同时，结合课后练习题，加强学生的实际应用能力，确保教学效果与实际紧密结合语言建构与运用培养学生通过对比阅读，理解并分析《故都的秋》与《荷塘月色》中的核心语言特色，提高对散文语言的感受力和鉴赏力

1..思维发展与提升引导学生运用批判性思维，比较两篇散文在情感表达、审美情趣方面的差异，培养独立思考和创造性思维2素养文化传承与理解帮助学生从两篇散文中感受中华文化的审美意蕴，增强文化自信，理解作品背后的文化内涵

3.审美鉴赏与创造激发学生对散文美的感知，培养其审美情趣，通过写作实践，提高学生目标的文学创作能力

4.学生已经掌握了散文的基本概念、特点及常见写作手法，对《故都的秋》与《荷塘月色》的作者有一定的了解，能够独立阅读并初步分析散文内容

1.学生对散文有较高的学习兴趣，具备一定的文学素养和审美能力他们在学习过程中善于观察、思考，喜欢通过阅读和写作来表达自己的情感然而，学生的学习

2.风格各有不同，有的善于独立思考，有的更喜欢合作讨论学习者分析学生在阅读《故都的秋》与《荷塘月色》时，可能遇到的困难和挑战包括-对散文中丰富内涵的理解和把握，需要进一步提高审美鉴赏能力；

3.-分析两篇散文在写作手法、情感表达等方面的异同，需要加强批判性思维；■在写作实践中，如何运用散文的语言特色和审美情趣，展现自己的文学创作能力结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法首先，通过讲授梳理《故都的秋》与《荷塘月色》的文学背景、作者简介和文本结构，为学生提供必

1.要的知识储备接着，引导学生进行小组讨论，分析两篇散文的语言特色、情感表教学方法与达和审美意蕴设计教学活动，如角色扮演，让学生模拟作者身份，用自己的语言描述散文中的策略景色和情感；实验活动，如让学生收集与散文主题相关的图片、音乐等素材，进行

2.创意表达止匕外，开展小组合作学习，促进学生互动交流.使用多媒体辅助教学，如播放散文朗读录音、展示课文插图等，帮助学生更好地理解文本内容和情感同时，利用网络资源，如在线阅读平台、文学评论等，拓3宽学生视野，提高教学效果

一、导入（约分钟）激发兴趣通过提问方式引导学生思考，〃你们认为秋天的故都是怎样的？〃5让学生分享自己对秋天和故都的印象

1.回顾旧知回顾之前学过的散文知识和阅读技巧，如如何把握散文的主题、分析散文的语言特色等

2.

二、新课呈现（约分钟）讲解新知详细介绍《故都的秋》与《荷塘月色》的背景、作者简介和文本结构，40指出两篇散文的写作特点和审美价值

1.举例说明通过分析《故都的秋》中的〃秋天的故都，是一首诗，是一幅画〃等句子，引导学生理解散文的语言美和意境美

2.互动探究分组讨论，让学生分析两篇散文在情感表达、写作手法和意象运用等方面的异同，鼓励学生发表自己的见解

3.教学过程

三、巩固练习（约分钟）学生活动让学生选择一篇散文，尝试用自己的语言概括其主题和情感，并分享20给其他同学

1.教师指导在学生分享过程中，及时给予肯定和指导，帮助学生完善自己的理解和表达

2.

四、课堂小结（约分钟）.总结本节课的学习内容，强调散文阅读的基本方法和审美鉴赏能力的重要性5鼓励学生在课后继续阅读相关散文，提高自己的文学素养1

五、作业布置（约分钟）

2.让学生选择一篇喜欢的散文，进行深入阅读和分析，撰写一篇鉴赏性质的短文5要求学生在下次课堂上分享自己的阅读心得和鉴赏体会

1.

2.拓展资源相关文学作品推荐学生阅读鲁迅的《秋夜》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清教学资源拓展的《荷塘月色》等其他著名散文作品，以加深对散文艺术特色和审美价值的理解

1.散文理论介绍一些关于散文的理论书籍，如《散文的艺术》（作者李健吾）、《中国散文史》（作者陈垣）等，帮助学生从理论层面了解散文的发展历程和艺术

2.特点文化背景资料提供一些关于北京文化和江南文化的资料，让学生了解《故都的秋》与《荷塘月色》背后的文化背景，更好地理解作品中的文化意蕴

3.散文阅读与鉴赏网站推荐学生访问一些文学网站，如〃中国散文网〃、〃散文吧〃等，阅读更多优秀的散文作品，提高阅读和鉴赏能力

4.拓展建议组织阅读分享会鼓励学生在课后组织阅读分享会，相互交流对散文作品的感受和理解，提高学生的口头表达能力和文学素养

1.创作实践鼓励学生尝试自己创作散文，通过写作实践，深化对散文写作技巧和情感表达的理解

2..文化探索活动组织学生参观相关的文化景点，如北京的故宫、颐和园，江南的西湖、苏州园林等，让学生身临其境地感受散文中所描绘的景色和文化氛围3主题研究引导学生以小组为单位，选择一个与散文主题相关的课题进行深入研究，如散文中的季节变化〃、“散文中的情感表达〃等，通过研究提高学

4.生的研究能力和团队合作能力定期写作训练安排定期的写作训练，让学生在教师的指导下，针对特定的主题或情感进行写作，提高学生的写作技巧和文学创作能力

5.交叉学科学习鼓励学生将散文阅读与历史、地理、艺术等学科相结合，从多角度理解和欣赏散文作品，拓宽知识视野

6.-《故都的秋》重点知识点-故都的秋天的特点（天气、景色、氛围）-作者的情感态度（怀旧、感伤、赞美）-写作手法（对比、象征、细节描写）板

②《荷塘月色》重点知识点书-荷塘月色的意象（荷花、月光、夜色）设-作者的情感抒发（宁静、喜悦、陶醉）计-写作手法（描写、抒情、借景抒情）

③对比阅读重点知识点-两篇散文的主题异同（对故都的情感、对自然美景的欣赏）-两篇散文的情感表达方式（直接抒情、间接抒情）-两篇散文的语言风格和审美特色（诗意、画意、哲理）教学反思与改进在完成了《故都的秋》与《荷塘月色》的对比阅读教学后，我通过以下几个方面进行了教学反思首先，学生的参与度和兴趣是衡量教学效果的重要指标从课堂互动来看，学生们对散文的阅读和讨论表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中，对散文中的情感和意境有自己独特的见解但是，我也注意到，部分学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维方面还有待提高其次，教学方法的有效性也是我反思的重点在课堂上，我尝试了讲授与讨论相结合的教学方式，发现这种教学方法能够有效地帮助学生理解和分析散文然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，这可能会影响他们的学习效果针对以上反思，我制定了以下改进措施为了更好地评估学生对散文的理解程度，我计划在课后设计一些简短的小测验，以检查学生对课文内容的掌握情况这些小测验可以是填空题、选择题或简答题，旨在帮助学生巩固所学知识

1.对于参与度不高或表达不自信的学生，我计划在课后安排一些一对一的辅导时间，帮助他们提高语言表达能力和自信心此外，我还会鼓励他们在课堂上多发言，通过小组合作的方式，让他们在

2.同伴的帮助下提高在教学方法上，我计划增加更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度同时，我也会尝试引入更多的案例研究，让学生通过具体的文本分析，深入理解散文

3.的艺术特色为了提高学生的写作能力，我计划布置一些与散文创作相关的作业，如仿写、续写等，让学生在实践中学习散文的写作技巧

4.最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们对教学内容的看法和建议，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求

5.题型一简答题题目请简要概括《故都的秋》中作者对秋天故都的情感态度答案作者在《故都的秋》中表现出对秋天故都的怀念和感伤他用细腻的笔触描绘了故都秋天的景色，同时融入了对往昔时光的回忆和对现实生活的感慨题型二分析题题目分析《荷塘月色》中作者是如何运用意象来表达情感的答案《荷塘月色》中，作者运用了荷花、月光、夜色等意象来表现自己的情感如〃月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上〃，通过月光的意象传达出作者的宁静与喜悦题型三比较题重点题目比较《故都的秋》与《荷塘月色》在情感表达上的异同题型答案两篇散文都表达了对自然美景的欣赏和对美好时光的怀念不同之处在于，《故都的秋》整理更多表现出对故都的怀念和感伤，而《荷塘月色》则更侧重于对自然美景的赞美和对宁静生活的向往题型四创作题题目仿照《故都的秋》的写作风格，写一段关于自己家乡秋天景色的描述答案（学生创作内容，教师根据实际情况给予评价和指导）题型五论述题题目结合两篇散文的内容，论述你对散文中〃美〃的理解答案散文中的〃美〃不仅体现在对自然景色的描绘上，还包括对情感、生活哲理的感悟如《故都的秋》中的怀旧情感和《荷塘月色》中对宁静生活的向往，都是美的体现美在于发现和感悟，散文通过文字将这种美传递给读者。