《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计学年统编版高中语文必修上册2024—2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图

二、核心素养目标

1.语言建构与运用通过分析《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》二首诗的语言特色，提图学生品味诗歌语言、把握诗歌意象的能力

2.思想发展与提升引导学生理解诗人在作品中所表达的思想感情，培养学生对国家、民族、自然的热爱之情，提高学生的思想境界

3.文化传承与理解通过学习三首诗，使学生了解近现代诗歌的发展历程，增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化

4.审美鉴赏与创造培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创作兴趣，提高学生的审美创造水平

三、重点难点及解决办法重点

1.理解三首诗的主题思想和情感表达

2.分析诗歌中的修辞手法和象征意义难点

1.把握《沁园春•长沙》中历史与现实的交织

2.理解《立在地球边上放号》中的现代主义风格和抽象意象

3.挖掘《峨日朵雪峰之侧》中自然景观与诗人情感的内在联系解决办法

1.通过历史背景介绍，帮助学生理解《沁园春•长沙》中的时代背景，结合诗句分析诗人的情感变化

2.引导学生通过意象分析和比较阅读，理解《立在地球边上放号》的现代主义特征，探讨其独特的审美价值

3.利用多媒体展示《峨日朵雪峰之侧》中的自然景观，引导学生感受诗人的情感，并通过讨论和写作练习加深理解

4.设计课堂讨论和小组合作活动，鼓励学生分享个人感受，通过互动交流突破难点

四、教学资源准备

1.教材统编版高中语文必修上册，确保每位学生配备齐全

2.辅助材料收集《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》的相关诗歌背景资料、作者简介，以及诗歌朗诵视频

3.多媒体资源准备与诗歌意境相关的图片，如长沙的自然风光、地球边上的景象、峨日朵雪峰的图片，以及诗歌的配乐朗诵音频

4.教室布置设置诗歌朗诵区，配备音响设备，营造良好的学习氛围

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动发布预习任务通过班级微信群，发布预习资料，包括三首诗的文本、背景资料，以及预习要求设计预习问题设计问题如“《沁园春•长沙》中的‘沁园春指的是什么？”“《立在地球边上放号》中的现代主义风格体现在哪里？”等，引导学生深入思考监控预习进度通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况学生活动自主阅读预习资料学生自主阅读诗歌文本，了解作者和诗歌背景思考预习问题学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问提交预习成果学生将预习笔记和问题提交至在线平台教学方法/手段/资源自主学习法培养学生自主学习能力信息技术手段利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控作用与目的帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础培养学生的自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能教师活动导入新课通过展示长沙的自然风光图片，引出《沁园春•长沙》，激发学生兴趣讲解知识点详细讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等，结合诗句分析其作用组织课堂活动设计小组讨论，让学生探讨《立在地球边上放号》的现代主义风格解答疑问对学生在讨论中提出的问题进行解答学生活动听讲并思考学生认真听讲，积极思考参与课堂活动学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解提问与讨论学生提出自己的疑问，参与讨论教学方法/手段/资源讲授法讲解诗歌修辞手法和现代主义风格实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中加深理解合作学习法培养学生的团队合作和沟通能力作用与目的帮助学生深入理解诗歌内容和修辞手法通过合作学习，培养学生的团队合作意识

3.课后拓展应用教师活动布置作业布置作业，如撰写对三首诗的感悟，分析诗歌中的象征意义提供拓展资源提供相关书籍和网站，供学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予反馈学生活动完成作业学生认真完成作业，巩固学习成果拓展学习利用拓展资源，进行深入学习反思总结学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议教学方法/手段/资源自主学习法引导学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行自我反思和总结作用与目的巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能通过反思总结，帮助学生发现不足，促进自我提升

六、教学资源拓展

1.拓展资源1诗歌背景资料《沁园春•长沙》创作于1925年，是毛泽东在革命战争年代的作品，反映了诗人对革命事业的坚定信念和对国家命运的深切关注《立在地球边上放号》是郭沫若在1920年代的作品，表现了诗人对新时代的向往和对旧时代的批判《峨日朵雪峰之侧》是徐志摩在1930年代的作品，描绘了诗人在自然景观中寻找精神寄托的内心世界2诗歌鉴赏要点介绍三首诗的修辞手法、象征意义、意象运用等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色3相关诗歌作品推荐阅读毛泽东的《长征》、郭沫若的《女神》、徐志摩的《翡冷翠的一夜》等作品，以便学生对比学习，拓宽诗歌鉴赏视野4诗人简介介绍毛泽东、郭沫若、徐志摩的生平事迹、文学成就和诗歌创作特点，帮助学生了解诗人的创作背景

2.拓展建议1深入阅读诗歌鼓励学生反复阅读三首诗歌，感受诗人的情感，分析诗歌的结构和艺术手法2开展诗歌朗诵活动组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的朗读技巧，增强对诗歌的感悟3进行比较阅读引导学生将三首诗歌进行对比分析，探讨诗人在不同历史背景下的创作特点和诗歌风格4撰写诗歌鉴赏文章鼓励学生结合所学知识，撰写关于三首诗歌的鉴赏文章，提高写作能力5参加诗歌创作比赛鼓励学生参加各类诗歌创作比赛，激发创作兴趣，提升诗歌创作水平6开展诗歌主题讲座邀请诗歌专家或老师进行诗歌主题讲座，让学生更深入地了解诗歌的内涵和艺术价值7组织诗歌社团活动鼓励学生加入诗歌社团，开展诗歌创作、朗诵、鉴赏等活动，提高学生的综合素质8利用网络资源引导学生利用网络资源，如在线诗歌论坛、诗歌公众号等，拓展诗歌学习渠道9参观诗歌展览组织学生参观诗歌展览，感受诗歌的魅力，提高审美能力10开展诗歌研究性学习鼓励学生开展诗歌研究性学习，对诗歌进行深入探讨，培养研究能力

七、板书设计

1.《沁园春•长沙》

①主题革命者的豪情壮志与对国家命运的关切2重点词句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“问苍茫大地，谁主沉浮”3知识点象征手法（如“湘江北去”象征革命潮流）

2.《立在地球边上放号》1主题新时代的呼唤与对旧时代的批判2重点词句“立在地球边上放号”，“夜色如幕，万星3照”

③知识点现代主义风格（如抽象的意象和自由的诗体）

3.《峨日朵雪峰之侧》

①主题自然景观与诗人情感的交融

②重点词句“峨日朵雪峰之侧”，“山川壮丽，星斗璀璨”

③知识点意象运用（如“峨日朵雪峰”象征诗人的精神追求）

八、重点题型整理题型一简答题

1.请简述《沁园春•长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这一句所表现的意境答案这句话描绘了诗人独自站在秋天的橘子洲头，湘江水向北流去，营造出一种孤独而深沉的意境，反映了诗人对国家和民族命运的沉思题型二分析题

2.分析《立在地球边上放号》中现代主义风格的表现答案《立在地球边上放号》通过抽象的意象和自由的诗体，展现了现代主义风格如“夜色如幕，万星If照”运用了抽象的意象，诗体自由，没有固定的韵律和节奏，体现了现代诗歌的特点题型三比较题

3.比较《沁园春•长沙》和《峨日朵雪峰之侧》中的自然景观描写，并说明其作用答案《沁园春•长沙》中的自然景观描写如“湘江北去”，象征着革命潮流的前进，反映了诗人的豪情壮志《峨日朵雪峰之侧》中的自然景观描写如“山川壮丽”，则与诗人的情感交融，表现了诗人在自然中寻找精神寄托的心境题型四赏析题

4.赏析《沁园春•长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”这一句的深刻含义答案这句话通过提问的方式，表达了对历史和命运的深刻思考，诗人以“谁主沉浮”来反问，强调了人在历史洪流中的渺小和无力，同时也表达了对掌握命运的渴望和追求题型五创作题

5.请模仿《立在地球边上放号》的现代主义风格，创作一首短诗，表达对未来的憧憬答案站在时代之巅，心向未来放歌，星辰闪烁如眼，梦想翱翔天际九.课堂

1.课堂评价-提问在课堂上，教师可以通过提问的方式检查学生对诗歌内容的理解程度，例如询问学生对《沁园春•长沙》中“沁园春”含义的理解，或对《立在地球边上放号》中现代主义风格的识别通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况-观察教师应观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，以及学生在讨论中表达的观点和态度，从而评估学生对诗歌的感悟和批判性思维能力-测试在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课重点知识点的掌握，如对《峨日朵雪峰之侧》中自然景观与情感交融的理解

2.作业评价-批改教师应认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还要注意学生的解题过程和思维逻辑例如，在诗歌鉴赏文章中，教师应评价学生对诗歌意象、修辞手法的分析是否准确，观点是否清晰-点评在作业批改后，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方例如，教师可以表扬学生在分析《沁园春•长沙》中的历史背景时所展现的深入理解，同时指出学生在讨论《立在地球边上放号》中的现代主义风格时可能存在的遗漏-反馈教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略例如，对于未能准确把握《峨日朵雪峰之侧》中自然景观与情感联系的学生，教师可以建议他们再次阅读诗歌，并尝试从不同角度进行分析

3.综合性评价-教师应定期进行综合性评价，以全面了解学生的学习进展这可以通过期中、期末考试来实现，考试内容应涵盖课堂所学知识点，包括诗歌内容的理解、艺术手法的分析、诗歌情感的感悟等-教师还应鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，如对诗歌的欣赏能力、写作能力的提升等

4.持续性评价-教师应跟踪学生的学习进展，通过定期的课堂讨论、作业表现和学生的学习态度，进行持续性评价-对于在学习过程中表现出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，对于遇到困难的学生，教师应提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能跟上课程的进度。