《离骚》（节选） 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《离骚》（节选）教学设计学年统编版高中语文选2023-2024择性必修下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、课程基本信息

1.课程名称《离骚》（节选）

2.教学年级和班级2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二

（1）班3,授课时间2023年10月20日

4.教学时数1课时

二、核心素养目标分析本节课旨在通过学习《离骚》（节选），培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用等核心素养通过深入剖析文本，学生能够理解屈原的忧国忧民情怀，提高对中华优秀传统文化的认识；通过欣赏诗歌的韵律美和意境美，提升审美能力；通过分析和讨论，锻炼批判性思维和创造性思维；同时，通过解读和表达，提高运用语言的能力

三、学情分析本节课面向的是高二

（1）班的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对《离骚》的背景知识有所了解，但对其深层文化内涵和艺术特色理解尚浅在能力方面，学生具备基本的文学鉴赏能力和批判性思维能力，但尚需提高对文学作品进行深度解读和创造性思维的能力学生在素质方面，表现出了良好的学习态度和合作精神，但个别学生可能存在学习动力不足的问题行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但少数学生可能需要引导以克服被动学习的习惯在课程学习方面，学生对传统文化有较高的兴趣，但可能对《离骚》这样的古典文学作品感到陌生和难以理解因此，本节课的教学设计需考虑如何激发学生的学习兴趣，如何通过适当的教学策略帮助学生跨越文化障碍，以及如何结合学生的实际情况，引导他们深入文本，提升学习效果

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材

2.辅助材料准备《离骚》原文及注解电子文档，屈原生平介绍，相关历史背景资料，以及与《离骚》相关的视频片段

3.实验器材无需

4.教室布置将教室分为小组讨论区域，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录想法

五、教学过程

1.导入（约5分钟）-激发兴趣通过展示《离骚》中的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，引导学生思考这句话的深层含义，激发他们对文本的兴趣-回顾旧知简要回顾之前学过的《离骚》的背景知识，如作者屈原的身份、作品的历史时期等，为深入学习文本打下基础

2.新课呈现（约30分钟）-讲解新知详细介绍《离骚》节选部分的内容，解读其中的象征意义、艺术手法和语言特色-举例说明通过分析文本中的具体词句，如“吾令羲和弭节兮，望崎峨而勿迫”，解释其象征意义和屈原的忧国忧民之情-互动探究将学生分为小组，讨论《离骚》中的某一段落，探讨其主题思想和情感表达，每组选代表进行分享

3.巩固练习（约15分钟）-学生活动让学生选取《离骚》中的任意一句，进行创意改写或绘图表现，以加深对文本的理解-教师指导在学生活动期间，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的文学知识和创作建议

4.总结反馈（约5分钟）-总结教师总结本节课的主要学习内容，强调《离骚》的文化价值和审美特色-反馈学生反馈本节课的学习体会，教师对学生的学习情况进行评价和鼓励

5.作业布置（约5分钟）-布置作业要求学生撰写一篇关于《离骚》节选部分的短文，分析其艺术特色和思想内容-说明要求明确作业的提交时间和评价标准，鼓励学生深入阅读，提出自己的见解

六、学生学习效果

1.知识掌握方面学生能够熟练地朗读并背诵《离骚》的节选部分，理解文本的基本内容，掌握屈原的生平背景和创作背景他们对《离骚》中的象征手法和艺术特色有了更深入的认识，能够分析文本中的修辞手法和情感表达

2.理解分析方面学生在小组讨论中积极思考，能够结合文本内容，对屈原的忧国忧民情怀进行深入分析，理解其对社会现实的批判和对理想政治的向往他们能够从多个角度解读文本，提出自己的见解，并在讨论中不断完善自己的理解

3.语言运用方面学生在创意改写和绘图表现的作业中，展现出对文本的深刻理解和创造性思维他们能够运用所学的文学知识和艺术手法，将文本中的情感和意境用自己的语言和图像表现出来，提高了语言表达和创造力

4.文化认同方面通过学习《离骚》，学生增强了对中华传统文化的认同感他们认识到《离骚》不仅是一篇文学作品，更是中华民族优秀传统文化的载体，能够从中汲取民族精神和道德力量

5.思维发展方面学生在分析《离骚》的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维他们学会了如何从不同角度审视问题，如何结合历史背景和文化传统进行深入思考，以及如何提出独到的见解

6.学习习惯方面学生在课堂讨论和作业完成中，表现出良好的学习态度和合作精神他们能够积极参与课堂活动，按时完成作业，并在合作中互相学习、互相帮助

7.情感态度方面学生对《离骚》的学习产生了浓厚的兴趣，对屈原的崇敬之情油然而生他们在学习过程中，感受到了文学的魅力，对古典文学产生了更加积极的情感态度

七、教学反思与总结

六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面

1.知识掌握方面学生能够准确记忆《离骚》节选部分的内容，理解屈原的情感表达和文本的象征意义，对《离骚》的艺术特色有了深刻的认识

2.理解分析方面学生能够通过课堂讨论和作业，展示出对文本深层内涵的理解，能够结合历史背景分析屈原的情感变化和作品主题

3.语言运用方面学生在课堂互动和作业中，运用所学的文学知识，提高了自己的语言表达能力和创造性思维能力

4.文化认同方面学生对中华传统文化产生了更深的认同感，对屈原的爱国情怀有了更加深刻的体会

5.思维发展方面学生在分析和讨论中，展现出了批判性思维和创造性思维的发展，能够从不同角度审视问题

6.学习习惯方面学生在课堂上的积极参与和作业的按时完成，表现出良好的学习习惯和合作精神

7.情感态度方面学生对《离骚》的学习产生了浓厚的兴趣，对古典文学的态度更加积极，对屈原的崇敬之情有所增强

八、重点题型整理题型一文本分析题题目《离骚》中，“吾令羲和弭节兮，望崎崂而勿迫”一句，屈原是如何运用象征手法表达自己的情感的？答案屈原在这里运用了象征手法，以“羲和”代表太阳，“崎峻”代表日落的地方他通过“令羲和弭节兮，望崎崂而勿迫”这样的描述，象征着希望时间停留，表达了自己对理想的追求和对现实的无奈之情题型二词语解释题题目解释《离骚》中“离骚”一词的含义答案“离骚”一词在这里指的是遭受打击而感到忧愁不安屈原通过这个词表达了自己因国家政治不清、个人理想不能实现而产生的忧国忧民之情题型三思想感情题题目从《离骚》的节选中，分析屈原对待理想与现实的态度答案屈原在《离骚》中对待理想与现实的态度是坚定的他虽然面对现实的困境，但仍然坚守自己的理想，不断追求，即使遭受打击也不改其志题型四比较阅读题题目比较《离骚》和《诗经》中的爱情诗，分析它们在情感表达上的异同答案《离骚》和《诗经》中的爱情诗在情感表达上都真挚而深沉，但《离骚》更注重个人情感的抒发，充满了对理想的追求和对现实的反思，而《诗经》中的爱情诗则更多地体现了民间风情和现实生活的情感体验题型五创意写作题题目以《离骚》中的某一句为灵感，创作一首现代诗歌答案示例吾心似秋月，皎洁照人间一一《月下独酌》我令时光停，梦回楚骚情望断天涯路，勿迫心头梦羲和弭节兮，岁月静如风九.板书设计

①重点知识点-屈原的生平背景-《离骚》的创作背景-《离骚》的文学价值和历史地位

②重点词汇-羲和-崎崂-弭节

③重点句子-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”-“吾令羲和弭节兮，望崎崂而勿迫”-“既替余以蕙条襄兮，又申之以揽苣”十.教学评价与反馈一

1.课堂表现学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论他们对《离骚》的内容和主题表现出浓厚的兴趣，能够主动思考和提问，课堂氛围活跃

2.小组讨论成果展示小组讨论中，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，每个小组的代表在分享时都能够准确地表达本组的观点和结论讨论成果展示环节，学生们展示了自己的创意和对文本的深刻理解，展现了良好的合作能力和团队精神

3.随堂测试随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握《离骚》节选部分的基本内容，对屈原的情感表达和象征手法有一定的理解但少数学生在文本分析和思想感情把握上还有待提高

4.作业完成情况作业收上来后，发现大部分学生能够按时完成，且在创意写作和文本分析方面有不错的表现作业中，学生们能够结合所学知识，提出自己的见解.，显示出一定的独立思考能力

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师进行了以下评价与反馈-对积极参与课堂讨论的学生给予肯定，鼓励他们继续保持积极的学习态度-对小组讨论成果展示中表现优秀的小组进行表扬，同时指出可以改进的地方，如如何更深入地分析文本等-对随堂测试中表现不足的学生，教师提供了个性化的指导，帮助他们理解和掌握难点知识-对作业完成情况进行了详细的点评，对学生的创新思维和深入分析给予了肯定，同时提出了进一步提高的建议-教师强调了对《离骚》的学习不仅是对文学知识的学习，更是对中华传统文化和民族精神的传承，希望学生们能够在今后的学习中，继续深入探索和体会。