《鹊桥仙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《鹊桥仙》教学设计学年统编版高中语2024-2025文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《鹊桥仙》一诗，包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏

2.教学内容与学生已有知识的联系学生在之前的学习中已经接触过一定的古典诗词，了解了一些基本的诗歌知识和审美技巧本节课将结合《鹊桥仙》的文本,引导学生进一步学习古典诗词的格律、意象、意境等，同时加强对作者秦观及其创作背景的了解，提高学生对古典诗词的鉴赏能力教材章节为必修上册第二单元”古典诗词欣赏”核心素养目标

1.语言建构与运用通过分析《鹊桥仙》的语言特色，提高学生准确理解和运用古典诗词语言的能力，增强对诗词意象的感知和表达

2.思维发展与提升引导学生深入探究《鹊桥仙》的意境和情感，培养批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的深度解读能力

3.文化传承与理解通过学习《鹊桥仙》，加深学生对古代文学和传统文化的认识，理解诗词在中华民族文化中的地位和作用

4.审美鉴赏与创造培养学生对古典诗词的审美情趣，提高欣赏和创造美的能力，激发对文学艺术的热爱和追求教学难点与重点

1.教学重点-《鹊桥仙》的诗歌意象重点讲解“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”等句中的意象运用，让学生理解诗人如何通过意象表达情感和创造意境-诗歌的格律与韵律详细分析《鹊桥仙》的平仄、押韵规律，如“仙”字作为韵脚的使用，以及诗句的节奏感，让学生掌握古典诗词的基本格律知识-诗人的情感表达通过诗句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等，引导学生深入体会诗人对美好爱情的向往和执着追求

2.教学难点-意象的深层含义《鹊桥仙》中“牵牛织女”的意象不仅仅是民间传说的简单引用，其深层含义涉及对爱情、时间和空间的超越教师需要引导学生理解这一意象背后的文化内涵和象征意义-古汉语的理解《鹊桥仙》中使用了一些古汉语词汇和句式，如“便胜却”、“又岂在”，学生可能难以理解教师需要通过举例和古今对照，帮助学生掌握这些古汉语用法-情感体验的引导诗歌的情感体验是主观的，教师需要通过启发式提问和情境创设，帮助学生进入诗人的情感世界，理解“两情若是久长时”所蕴含的深刻情感,突破学生对古典诗词情感体验的障碍教学资源-软硬件资源多媒体投影仪、电脑、音响设备-课程平台校园网络教学平台-信息化资源《鹊桥仙》电子文本、诗歌朗读音频、相关背景资料-教学手段PPT展示、视频播放、小组讨论、课堂问答、情境模拟教学流程

1.导入新课（5分钟）-以学生已知的古代爱情故事导入，如《牛郎织女》，提问“你们知道这个故事中的牛郎和织女是如何相会的吗？”-引出《鹊桥仙》这一题目，简介诗人秦观及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣

2.新课讲授（15分钟）-讲解《鹊桥仙》的诗歌意象分析“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中的意象，如“金风玉露”象征美好时光，“一相逢”寓意牛郎织女一年一度的相会，引导学生理解诗人如何通过意象表达情感-分析诗歌的格律与韵律讲解《鹊桥仙》的平仄、押韵规律，如“仙”字作为韵脚的使用，以及诗句的节奏感，让学生感受古典诗词的音乐美-讲解诗人的情感表达通过分析“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等句，引导学生深入体会诗人对美好爱情的向往和执着追求

3.实践活动（15分钟）-诗歌朗读让学生分组朗读《鹊桥仙》，体会诗歌的韵律美和情感表达-情境模拟让学生模拟牛郎织女相会的场景，用自己的语言表达他们的情感，加深对诗歌情感的理解-诗歌改写让学生尝试用现代汉语改写《鹊桥仙》的部分诗句，体验古汉语与现代汉语的差异，并讨论改写后的效果

4.学生小组讨论（5分钟）-讨论方面一分析《鹊桥仙》中的意象如何表达情感，举例回答“，金风玉露一相逢，这句中，‘金风玉露，代表了美好的时光，寓意着牛郎织女相会的珍贵，表达了诗人对美好爱情的向往”-讨论方面二探讨《鹊桥仙》的格律与韵律对诗歌情感表达的影响，举例回答:“诗歌中的押韵和节奏感使得诗句更加优美，有助于表达诗人对爱情的执着追求”-讨论方面三讨论《鹊桥仙》中的情感体验，举例回答，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’这句表达了诗人对爱情持久性的追求，让我们感受到爱情的美好和超越时间空间的特质”

5.总结回顾（5分钟）-回顾本节课的重点内容，如《鹊桥仙》的意象、格律、韵律和情感表达-强调诗歌中蕴含的深刻情感和对美好爱情的向往-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养教学资源拓展

1.拓展资源-相关诗词介绍其他描写爱情或节日的古典诗词，如李之仪的《卜算子•我住长江头》、辛弃疾的《青玉案・元夕》等，以便学生对比学习，加深对古典诗词的理解-文化背景提供关于牛郎织女传说的详细介绍，包括其历史渊源、民间习俗以及在不同文学作品中的表现，帮助学生更好地理解《鹊桥仙》的文化内涵-诗歌鉴赏收录一些专家对《鹊桥仙》的鉴赏文章，让学生从不同角度理解诗歌的艺术特色和情感表达-诗人介绍提供秦观的其他诗作，如《满庭芳》、《踏莎行》等，以及关于秦观生平和创作风格的资料，帮助学生全面了解诗人

2.拓展建议-比较阅读鼓励学生将《鹊桥仙》与教材中的其他爱情诗词进行比较，分析各自的特点和魅力，提升学生的比较阅读能力-实践创作引导学生尝试自己创作一首以爱情为主题的诗词，运用本节课所学的意象、格律等知识，实践自己的创作能力-研究探讨组织学生进行小组研究，探讨《鹊桥仙》在古代文学史上的地位和影响，以及它对现代爱情观念的启示-文化体验鼓励学生在传统节日，如七夕节时，参与相关的文化活动，感受传统文化氛围，加深对《鹊桥仙》的理解-诗歌朗诵组织诗歌朗诵会，让学生在公众面前朗诵《鹊桥仙》等古典诗词，提升学生的表达能力和对诗词的感悟-书法练习鼓励学生将《鹊桥仙》的诗句写成书法作品，通过书写来加深对诗句的理解和记忆典型例题讲解例题一分析《鹊桥仙》中“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的意象运用及其表达的情感答案在《鹊桥仙》中，“金风玉露”是指秋风和露水，这里用来象征牛郎织女一年一度的相会这一意象既代表了自然界的美好景象，也寓意着牛郎织女相会的珍贵和非凡诗人通过这样的意象，表达了对美好爱情的向往和赞美，以及对这一刻相遇的珍视例题二阐述《鹊桥仙》的平仄规律，并说明它如何增强诗歌的节奏感答案《鹊桥仙》的平仄规律体现在每句诗的音节安排上，如“金风玉露一相逢”的平仄为“平平仄仄平平仄”这种平仄的交替使用，使得诗歌读起来朗朗上口，节奏感强，增强了诗歌的音乐美和情感表达例题三解释《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所表达的爱情观O答案这句话表达了诗人对爱情持久性的追求，认为真正的爱情不应该仅仅局限于每天的相处，而应该是长久不变的情感诗人通过这样的表达，强调了爱情的深度和超越时间空间的特质例题四分析《鹊桥仙》中作者对牛郎织女爱情故事的重新诠释答案在《鹊桥仙》中，作者没有简单地复述牛郎织女的故事，而是通过自己的情感体验和艺术加工，对这一传说进行了重新诠释诗人通过“金风玉露一相逢”等句，赋予了这个古老故事新的情感内涵和艺术魅力例题五探讨《鹊桥仙》在古代文学中的艺术价值答案《鹊桥仙》是秦观的代表作之一，以其深刻的情感表达和精湛的艺术技巧,在古代文学中占有重要地位它不仅展现了诗人对美好爱情的向往，也体现了古代文人对自然美和人文情感的细腻感受，对后世文学创作产生了深远的影响课堂

1.课堂评价-提问评价在教学过程中，通过提问的方式来检验学生对《鹊桥仙》的理解程度，例如询问学生，“金风玉露一相逢，这句诗中，，金风玉露，象征着什么？”或者“诗人是如何通过诗句表达对爱情的看法的？”等问题根据学生的回答，教师可以即时了解学生的知识掌握情况-观察评价在课堂讨论和实践活动环节，教师应密切观察学生的参与程度和反应，如学生在讨论中的表现、在情境模拟中的投入等，以此来评估学生对诗歌的感知和情感体验-测试评价在课程结束时，教师可以设计一些简短的测试题目，如填空、解释诗句意义等，以测试学生对课堂内容的理解和记忆具体案例-在讲解《鹊桥仙》的意象时，教师提问，“金风玉露一相逢，中的，金风玉露，分别代表了什么自然现象？它们在诗中有什么特殊的意义？”正确答案应为“金风玉露分别代表秋风和露水，它们象征着牛郎织女一年一度的相会，表达了诗人对美好时光的赞美和对爱情的向往”-在分析诗歌的情感表达时，教师提问“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮这句诗表达了什么样的爱情观念？”正确答案应为“这句诗表达了诗人对爱情持久性的追求，认为真正的爱情不在于每天的相伴，而在于情感的长久不变”

2.作业评价-批改作业教师应认真批改学生的作业，包括对诗句的解读、对意象的分析等,检查学生是否能够准确理解和表达诗歌的内容和情感-点评反馈在批改作业后，教师应给予学生具体的点评和反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力-鼓励进步对于在学习过程中有进步的学生，教师应给予及时的表扬和鼓励，增强学生的学习动力和自信心具体案例-对于学生在作业中对《鹊桥仙》意象的解读，教师可以批注“你的解读很有深度，能够准确地把握住，金风玉露，的象征意义，很好！”-对于学生在作业中对诗歌情感的分析，教师可以批注“你对诗句，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’的分析很有见地，能够理解诗人对爱情的深刻追求，继续保持！”通过这样的评价方式，教师能够有效地监控学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果反思改进措施一教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入体验《鹊桥仙》中的情感，这样的互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣

2.我还设计了课堂小组讨论环节，鼓励学生从不同角度分析和探讨诗歌的内涵,这不仅增强了学生的合作能力，也促进了他们批判性思维的发展-存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者学生对于古典诗词的背景知识掌握不足

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT等辅助教学工具，导致学生过于关注屏幕而忽略了诗歌本身的魅力和深度

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业成绩，忽视了学生在情感体验和创造性思维方面的进步

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节前增加一些背景知识的介绍，确保所有学生都能跟上讨论的节奏同时，我会更加积极地引导讨论，确保每个学生都有机会发表自己的看法

2.我将减少对PPT的依赖，更多地引导学生直接阅读和欣赏诗歌原文，通过诗歌朗诵、书法练习等方式，让学生更加直观地感受古典诗词的美

3.在评价学生时，我会增加一些多元化的评价标准，比如学生的情感体验、创造力表现等，不仅关注学生的知识掌握，也关注他们的全面发展。