18只有一个地球说课稿

18.只有一个地球说课稿

一、教材和同学分析只有一个地球是六班级上册第六单元的一篇科学学问说明文朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点它通过地球“漂亮又渺小〃“资源有限〃“不能移居〃这三方面介绍了地球的有关学问,教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了〃这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，赐予同学主动参加、主动开展的时机在读中引发同学思维，唤起同学情感，让同学的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历开展认知、陶冶情操、引发制造的成长历程

二、教学目标

1.学问目标学会本课12个生字，理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼〃等词语，了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害

2.力量目标培育同学初步的探究力量和搜集处理网络信息力量

3.情感目标激发同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识

三、重难点说明引导同学利用课本和资料，进行自主、共性化的探究阅读，到达教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求

四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终表达同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席

五、教学过程设计［一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引同学留意力，从感官上感受地球的漂亮壮丽，导入课题

（二）选读探究在充分调动同学爱好的根底上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住“地球太可爱，又太简单破裂〃这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导这正表达了新课标指出的老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和开展的需要

1.地球的美当同学在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美引导同学抓住“6400千米〃”同茫茫宇宙相比〃体会作者是采纳列数字和作比拟说明方法来写出地球的渺小的通过阅读资料使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献

2.地球的易破坏性当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源〃和“不行再生资源〃，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨这时让同学观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为

3.地球的唯一性中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少〃”原来〃等词，体会说明文应用词精确？接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再推举相关网站让他们上网查阅，然后引导别的星球不适合人类居住的有关资料这样的设计既让同学深刻理解了人类“不能移居〃的缘由，又初步培育了同学搜集、处理网络信息的力量

（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了这样的设计，既为同学创设了口语交际的时机，又培育了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合

（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花这样的设计，留意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观

五、板书设计只有一个地球太可爱漂亮而渺小，慷慨无私太简单破裂资源枯竭、不行再生细心爱护地球

六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达意义建构，致力于同学语文素养的形成与开展。