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文本内容:
《答司马谏议书》教学设计
15.2教材部编新教材课时数1-3教学模块第八单元授课教师授课类型文言文阅读课题答司马谏议书
1.语言建构与运用掌握本文出现的文言词语、成语、句式等文言现象，翻译全文；
2.思维发展与提升古人说“诗酒文饭意思是文章直接讲述事理，释疑解惑，好比吃饭求饱，延续生命；而诗歌则抒情述志，陶冶性情，犹如饮酒而醉，想一想，本文是怎样“直接讲述事理，释疑解惑”的？教学目标
3.审美鉴赏与创造面对他人的质疑和责难，我们该怎样回应？既要讲理，也要讲情，有（核心素养）温度的语言和回应技巧，值得我们好好借鉴
4.文化理解与传承当今，我们的改革已经进入了深水期，难免会遇到各种困难和阻力，因此重温王安石的“某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”的改革家气度，有着极为重要的现实意义
1.积累和掌握词语、句式等文言知识教学重难点
2.辩驳质疑的写作文法、铁肩担道义的士大夫情怀学情及授课内容即便是政敌，王安石也争取对方的理解和合作，高一学生血气方刚，很多同学的认知“非黑概要即白”，如何让他们理解中国古老的“灰度管理二是一个不小的挑战教学方式、资源以讲授、讨论交流、课堂练习等方式为主的课堂教学教学过程课堂导入金〉.口华（怎样“不伤和气”地反驳？）【人物品评】王安石和司马光，这两个人是政治上的“死敌”、生活中的“铮友”他们一个主持改革，一个反对改革，政见上寸步不让，生活中彼此欣赏，今天，就让我们来围观，这两位如何用笔打架，碰出激烈的火花【关键词】背景变法书检查预习你被说服了吗？【提问】如果你是司马光，读完王安石的回信，会被他说服吗？【点拨】不会，但也许会被对方的诚恳和执著感动须知，这两位在政见上都不可能后退半步开放式问题,言之有理即可【清障】扫清以下文字障碍强聒guO重念ch6ng卤莽Id mdng怨谤bdmg利弊bi怨诽fE盘庚g^ng难壬人ndn会晤wu知识储备区作者？时代背景？影响？【王安石】字介甫，号半山，临川人江西省他是北宋著名的政治家、文学家神宗熙宁三年1069任参知政事，次年拜相在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”【背景】北宋中期，社会矛盾尖锐宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制司马光的第一封信，王安石只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复司马光心有不甘，又写了第二封信，王安石接信后，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》【评价】王安石当政时，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁神宗死后，司马光担任宰相皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说“王安石嫉恶如仇胸怀坦荡，忠心耿耿皇帝说“卿等皆君子也！”C解读文本【关键词】实词虚词句式翻译解题N【答】“答复、回复”之意【谏议】指“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫【书】是古代的一种文体，即书信的意思【整体】“答司马谏议书”，即“给谏议大夫司马光的回信二文段1（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点【重点词语】
1.某启某，书信上代替自己的名字启陈述
2.蒙教承蒙赐教指接到司马光的来信
3.与君实游处同游共处，交往
4.而议事每不合而表转折每常常
5.所操之术多异故也操持故缘故
6.虽欲强聒强作解说
7.终必不蒙见察谅解
8.故略上报古今异义指回信上，表尊称
9.重念蒙君实视遇厚重又遇对待
10.于反覆不宜卤莽于在反覆指书信往来卤同“鲁鲁莽
11.故今具道所以……的原因
12.冀君实或见恕也冀希望见:放在动词前，表示对自己怎么样【讨论交流1】书信的第一句话很有水平，试分析它好在哪里？【点拨1】先说“蒙教”，表明自己是以低姿态来接受对方的批评；再谈交情“与君实游处相好之日久”，意思是我们是老交情、老朋友，我很尊重你；最后说分歧“议事每不合，所操之术多异故也”一一我们虽然不合，但只是政见不同一句话三层意思，好比一块三明治，用两块香喷喷的面包，包起一个对方不喜欢的臭肉，这样即使对方不接受，也不会太受伤【讨论交流2】信的第一段，作者要表明什么态度，达到什么目的？【点拨2】美国有一位著名医生，叫特鲁多，他的墓志铭上写了这样一句话“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”改革，就要伤到很多人的利益，所以，对于那些摇摆不定的人们，有时就去治愈他们，争取他们的支持和配合；如果治愈不了，就给他们提供力所能及的帮助，让他们至少不公开反对；最后如果连帮助也不能提供，那就给对方一些安慰我想“安慰”正是王安石的目的我不会放弃改革，知道你会继续反对，也知道我“终必不蒙见察”，“故今具道所以，冀君实或见恕也”，不能改变，但总要跟你好好解释解释，希望能够安慰安慰你文段备2（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点
1.尤在于名实尤尤其，这里是“主要”的意思名实名义和实际
2.今君实所以见教者用来3,侵官侵犯官员职权
4.生事滋生事端
5.征利搜刮钱财
6.拒谏拒绝进谏
7.以致天下怨谤也因此
8.受命于人主介词，从
9.举先王之政推行
10.以兴利除弊以连词，来；利弊形容词作名词，有利的事业、有害的事情
11.为天下理财替
12.辟邪说排除，驳斥
13.难壬人难批驳壬人指巧言谄媚、不行正道的人【讨论交流1】第二段一开始为什么写“名实”之争？有什么作用？【点拨1】子日名不正则言不顺，言不顺则事不成王安石首先强调改革的“名实已明，而天下之理得矣这是双方争论的前提，也是对方必须认可的【讨论交流2】第二段中，作者逐一批驳了司马光的哪些观点？这样写有什么好处？【点拨2】逐一批驳了对方“侵官”“生事”“争利”“拒谏”以及因改革招致“天下怨谤”的观点这样写，条理清晰，针对性强，极富说服力文段、上34■0（读通句子翻译文段整理要点讨论难点！）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点
1.人习于苟且得过且过
2.同俗自媚于众同俗附和世俗自媚讨好众人媚形容词用作动词，谄媚
3.上乃欲变此乃才
4.则众何为而不汹汹然？何为为什么汹汹指反对新法的吵闹之声
5.盘庚之迁之主谓之间，取独
6.胥怨者民也相怨多指百姓对皇上的怨恨胥互相
7.盘庚不为怨者故改其度为因为度计划，主张
8.度义而后动度考虑义合乎情理
9.是而不见可悔故也是认为正确可值得
10.以膏泽斯民以连词，来膏泽名词作动词，给予好处，这里指使百姓幸福
11.如日今日当一切不事事事1名词作动词，做事2名词，事情
12.则非某之所敢知知领教，接受
13.无由会晤由机缘，机会晤会面
14.不任区区任不胜区区古义:诚心，情意诚挚:今义:今常用作数量极少
15.向往之至仰慕到了极点【讨论交流1】根据第三段内容，概括王安石为什么要变法？【点拨】答
①人（一般人）习于苟且
②士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善；
③上乃欲变此；
④以上三点暗示了国家积弊已久，到了不得不变的时候了【讨论交流2】作者举“盘庚之迁”例子的用意是什么意在说明
①“怨诽之多”并不能说明不该改革；
②恰恰是改革触动了少数人的利益，才招来怨诽，所以更要改革，不能因为别人的毁谤而放弃推行新法；
③进一步表明自己力排众议，坚持变法的决心感突破难点重点讨论（作为中国“11世纪的改革家”王安石有着非凡的政治胆略，试结合全文分析）【关键词】说服思辨手法【点拨】可分为以下儿点L非凡的胆略改革必定要触动权贵们的利益，也必将负重前行，这一点王安石早就了然于心“至于怨诽之多，则固前知其如此”，但他却选择迎难而上，直面挑战
2.深刻的洞察王安石深知“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，一般人习惯于呆在舒适区，苟且偷安，不思进取，土大夫又不体恤国家，一味媚俗，这时候就需要自己站出来，为国家的长远利益排除艰难险阻，奋勇前行了
3.坚如磐石的决心王安石“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之且不顾众情汹汹，面对司马光的质疑，也直言不讳“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知J
4.兼容并包的气度面对保守派的责难，大权在握的王安石依然低姿态回应，称对方是自己的老朋友，愿意向对方学习和接受批评，并就对方的质疑一一解释，希望能得到对方的理解，这是“宰相肚里能撑船”的气度，也是他作为改革家的政治胆略故事延伸【王安石三难苏学士】有一天，苏轼到王安石那里拜会，恰好他不在，苏轼在安石的书桌上看到了安石一首还未有完成的诗“西风昨夜过园林,吹落黄花满地金”苏轼就想,菊花开在秋里，其性属火，敢傲秋霜，最能耐久,就是干枯，也不会落瓣，于是，就在后写到，’秋花不比春花落，说与诗人仔细听王安石回来后看至I」,并没有说什么，次日就把苏轼贬到黄州做团练副使，后来苏轼到了贬黄州，重阳节那天，他与好友陈季常来后花园赏花时，不禁大吃一惊，发现菊花被西风一吹，便遍地铺金，竟是落瓣遂意识到他对王安石咏菊诗的批评是错误的陈季常看他吃惊的模样，忙问原因苏轼就说起为王安石续《咏菊》诗的事陈季常说“菊花一般是不落瓣的，黄州的特别，菊花是落瓣的凡事都有它的特殊性”苏轼大悟，曾专门为续诗一事，虚心地向王安石承认了错误课堂回顾匕（回首千里暮云平）
一、本节课的知识要点【文言现象】实词、虚词、特殊句式等【文化现象】政治家的睿智、改革家的胆略、驳论的手法和技巧
二、【能力运用】你曾经和朋友有过争论吗？面对不同意见你是怎么处理的呢？【点拨】开放式提问，言之有理，学以致用即可板书设计课后作业北魏孝文帝拓跋宏决定把都城从平城到洛阳，遭到皇亲贵戚们的一直反对，但是最后迁都还是成功了，孝文帝是怎样做到的了，查资料了解这段历史，评价孝文帝有哪些改革家的品质【点拨】富有弹性的坚定精心准备不以暴力消灭对手给对方选择等等教学评价与反思。
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