文本内容:
故事二那么？教学反思本篇课文属于阅读课文，也是本册的最终的一篇课文一共支配了两那么故事？扁鹊治病纪昌学射？？扁鹊治病这篇故事选自？韩非子•喻老？，题目是后人加的内容带有劝喻型性文章以时间为序，以蔡桓公（？史记•扁鹊仓公列传称“齐桓侯〃）的病情的开展为线索，通过扁鹊“四见〃的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，说明一个道理不能盲目信任自己，不能讳疾忌医？纪昌学射是一那么寓言故事，故事中人物共性鲜亮，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成为射箭高手通过这那么寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心，有毅力，终能实现自己的幻想
一、教学效果依据教材的时代性，同学的学问储藏以及认知力量，预设的教学流程取得了比拟满足的效果，现总结如下
1、聚焦第一个故事扁鹊治病首先设置沟通的场景你们知道古人看病的方式吗？今日和古代有哪些不同？通过沟通,让同学知道古人凭借望、闻、问、切等手段就能识别人的健康状况今日主要运用现代化的机械来帮助医生看病，比原来更高级，甄别率更高，从而拉近同学与文本的距离，也感受今日的幸福生活接着引导同学初读课文，把握第一个故事的内容自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，尽量读出感情同学通过抓住表示时间的词语能简洁地概述文章的主要内容，知道了扁鹊四次见蔡桓公，三次劝告未果，第四次见面的五天后蔡桓公便病情发作，命归西天在此根底上引导同学争论你觉得扁鹊的医术如何？请用文章中详细的语言文字来说明蔡桓公有病吗？从文中找到相关的语句加以说明此环节意在让同学再次走进文本,从详细的语言文字中找到相应的联系，为围绕中心话题绽开，说服力更强还引导孩子们去感受蔡桓公真的生了病但却不信任医术高超的扁鹊，盲目自信的心理的疾病带给他的结果是因讳疾忌医最终致死的道理在明理之后创设口语交际的学习气氛:你会怎样劝告蔡桓公呢？同学说得头头是道，让整篇文章的学习推向了最终的环节是竞赛讲故事先是同桌讲，在小组内讲，班内展现时评比出优秀的小选手，发奖品以资鼓舞
2、聚焦其次个故事纪昌学射这个故事以完全放手自学的方式让同学先读，再争论明白了什么道理，最终再讲故事要求留意抓住关键词句，尽量简洁但是完整，态度自然大方，声音洪亮评比出优秀选手发奖品，以资鼓舞
二、胜利之处同学学习的爱好特别深厚，特殊是讲故事参加度高，丰富了语言材料，培育了语感，提升了语文素养
三、缺乏之处其次个故事处理相当简洁，中下等同学有点吃不消
四、教改措施其次个故事可以指导背诵，创设详细问题和品词析句的环节让教学更扎实。
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