4.1长方形和正方形的认识

4.1长方形和正方形的熟识教学反思布鲁姆说过对同学影响最大的是同学已有的学问二班级同学已经初步熟识了长方形和正方形这样的导入设计既稳固旧知，找准教学的起点，又能调动同学探究的乐观性，为接下来的教学活动做好铺垫本节课的设计留意联系同学的生活实际，所用素材都是同学日常生活中常见的例如通过让同学找四周的长方形和正方形，让同学在自己熟识的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形这样的设计是从同学的生活实际和学习爱好动身，把数学学问与实际生活联系起来，使同学体会到生活中到处有数学，培育同学用数学的眼光熟识事物，突出了学校数学学问的根底性与应用性，同时也留意了同学动手操作和实践力量的培育新课标中指出“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式〃，在课堂教学中，应当放手让同学去探究、去发觉、去沟通，从而得出结论这节课我很好地表达了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，留意让同学在动手实践的过程中去体验、感悟，发觉长方形和正方形的特征并在动手实践前，首先让同学大胆猜测，再进行探究验证，在此根底上进行沟通通过这样的学习方式，充分发挥了同学学习的自主性，把课堂还给同学，让同学乐观主动地猎取新知数学教学是数学活动的教学，老师应当从同学的生活阅历和已有学问动身,创设情境，引导同学开展观看、操作、猜测、验证、沟通等活动，通过数学活动，把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历这节课，我给同学充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到同学的活动之中,在活动中体验和学习数学如通过“折一折〃、“量一量〃、“比一比〃这些活动，让同学自主探究到了长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过“变魔术〃的活动，让同学在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发觉了长方形和正方形的关系；通过“猜一猜〃，让同学敏捷运用所学学问，进一步加深对长方形、正方形的熟识整节课创设了大量的同学动手操作、用眼观看、动口表达的小组合作学习的实践活动同学自然的成了学习的仆人，有效地提高了主动探究、解决问题的力量同学的探究必需有肯定的时间，本节课一系列活动的设计给了同学充分的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间同学有了充分的时间思索、动手操作、合作沟通，也提高了自主探究的时效性每项活动的过程，我把活动要求交待给同学，然后放手让同学探究，这样就为同学制造了最大限度地活动余地，使同学能尽情地呈现自己，每一位同学都在亲自实践中熟识理解了新知当同学思路停滞时,通过问题促使其再前进一步，当同学有了肯定的感性熟识时,老师准时总结、升华，培育同学的抽象、概括力量。