7万以内数的认识

万以内数的认识7【教学目标】1,让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成能够用符号和词语描述万以内数的大小能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义

2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计会口算整百、整千数加、减法

3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感【重点难点】万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点本单元的难点有三

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学2,体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学

3.如何读写中间、末尾有0的数【教学指导】

1.将学生的生活经验作为认数的基础本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义

2.组织丰富多彩的有意义的数学活动教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养

3.重视发展学生的数感发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标本单元培养学生的数感主要体现在:1在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数2体会万以内数在日常生活中的作用3能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计4会用万以内数表达具体的事物和交流信息学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养教师要重视学生数感的形成与发展4,突出教学的重点，切实解决难点万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点

5.关注学生情感、态度的发展使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感【课时安排】建议共分12课时

（1）【教学内容】1000以内数的认识（教材第7475页内容，教材第79页练习十六的第广3题）【教学目标】

1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感

2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力【重点难点】

1.正确数千以内的数，掌握十进制关系

2.接近整

十、整百、整千的数的数法【情景导入】师同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一段录像课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多师这是全国运动会在北京体育馆的开幕式看了这段录像，你有什么感受？生1体育馆真大啊！师那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1有1000人生2有几万几千人吧！生3有5000人生48000人生5有10000人吧！师对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示这些大数有

1000、10000等今天，我们就先来认识1000以内的数出示课题【新课讲授】认识计数单位“千”1数100根小棒师各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根？生150根生2100根生3150根生

4.......师到底有多少根呢，下面我们来数一数好吗？比一比，看哪个小组数得最快学生分组活动汇报、交流师谁来说一说，桌子上有多少根小棒？还要说一说你们是怎么数的生I我是I根I根地数的，共有100根生2我们是10根10根地数的，共数出10个10根，共有100根生3我们是把10根捆1捆，一共有10捆，10个10是100,所以一共有100根师你觉得谁的方法最好？生第3组师对！第3组的同学，一齐动手，迅速地把桌上的小棒10根一捆儿捆好，再一捆儿一捆儿地数10捆儿小棒有100根这样做你觉得有什么好处？生这样做非常好数师请其他组的同学也把桌上的小棒10根一捆儿捆好，数一数是不是100根师捆好并数完啦？多少根？生齐是100根（教师板书10个十是一百）

（2）数1000个小正方体出示由1000个小正方体组成的大正方体师这个大正方体是由很多小正方体组成的其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成师怎么数有多少个小正方体呢？学生动手操作，自己数一数小组交流小组汇报生1我是一个一个地数，1000个一是1000,一共1000个小正方体生2我是一~|——h地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体生3我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体板书10个一百是一千师谁的方法数得最快？生第3组师对！我也观察到，实际数的时候，第3组最先数完

（3）小结师通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？生1我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快生2对！一百一百地数比较快师同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数10个十是一百，10个一百是一千

（4）及时练习完成教材第75页“做一做”

①学生独立数数

②全班集中数（学生数到一百

九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导）【课堂作业】完成教材第79页练习十六的第

1、

2、3题学生独立完成，再小组交流，集中订正【课堂小结】提问这节课你有什么收获？生我学会了一百一百地数较大的数小结生活中常用到一些较大的数留心观察生活中的大数，你会有很多新发现【课后作业】完成本课时对应练习第1课时1000以内数的认识

（1）数数一个一个地数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个百是一千要让学生成为学习的主人，必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力例如，学生有100以内数的读、写以及数的组成的基础，这里教师完全放手，相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人，让学生在自主探索、合作交流中获取知识，由认识100以内的数到认识1000以内的数本节课的实际效果也证明了这一点。