9竹节人教学教案

课题竹节人课型讲读课文嚣2课时“豁、凛〃等14个生字，理解“威严凛凛、别出心裁〃等词语学标

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我〃由于教玩竹节人而与老师之间发生的故事目

3.学会依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意教学难点学习依据阅读目的，确定采纳恰当的阅读方法第一课时学

1.学习生字词语标教

2.整体感知，理解课文大意目O教具预备课件教学设计设计意图

一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜爱的玩具是什么？向你的同桌介绍一下以同学感爱好的玩你的玩具是什么材料的，什么构造的，怎么玩？具话题导入新课，同学同学说，老师巡察，参加同学活动〕的留意力会在短时间内导入

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能集中在课堂上同时，分钟把一件玩具玩出许多的把戏，真是动脑筋的孩子由玩具话题到竹节人，

3.今日我们就来熟识一件玩具，板书:竹节人〕【课件2】很自然地导入，水到渠请同学们大声读出来，这是什么玩具呀？〔同学大声读课题你成见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今日我们就来熟识一下这种玩具

二、读课文整体感知

1.读课文，画诞生字词语，用自己喜爱的方式识记生字,理解新课词语教学1〕同学自主学习，沟通分钟2〕老师检查自学状况，指导本课生字较多，出示课件，出示【课件3】同学沟通，自同学字，有生字凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮丧趴屉助于培育同

3.“挺像是那么一回事〃指的是什么？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！〃是哪里来的声音思维创新大拓展

四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜爱的一种介绍给大家好吗参考答案

一、

2.

③

二、

1.我和同学转悠

2.老师玩竹节人

三、

1.裁筹拙

5.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲

6.竹节人做出的各种搏斗动作

7.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声

四、略

①谁能说一说自己识记生字、字音、字形的好方法？学的自学力量和合作精

②老师评价，重点指导神凛左面两点水，右面是“禀〃，不要把“禀〃写得太长疙瘩都是“广〃旁，这两个字组成一个连绵词裁读cdi,留意与“栽〃区分开筹上下结构，上面是竹字头，下面是一个“寿〃字出示【课件4】威严凛凛别出心裁技高一筹麋战懊丧悻悻

①沟通，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思先让同学沟通理解

②老师指名说词语的意思词语的方法，目的是使

③评价，指导同学熟识结合上下文、出示【课件5】解释重点字、找反义词威严凛凛形容声势或气派使人敬畏、恐惊等多种理解词语的方法别出心裁独创一格，与众不同技高一筹技艺比别人高出一截廛战剧烈的战斗懊丧灰心，绝望悻悻形容怨恨生气失落的样子

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容1依据课文，完成屏幕上的练习题出示【课件6】L依据以下划分标准，写出各局部的主要内容用小标题表示

①一

④⑤一®⑳一㉙___________________梳理文章主要内

2.课文中哪一局部内容给你的印象最深，为什么？容，熬炼同学对文段的概2同学汇报完成状况，老师指导括力量，使同学在朗读一段话或一篇文章时，

①一

④制作竹节人能清晰其主要内容，能

⑤一⑲斗竹节人够更深刻地理解文章的⑳一㉙老师也喜爱斗竹节人内涵B.同学可能由于自己的爱好点不一样，所以印象最深的局部也会不一样有的同学对制作竹节人这一局部印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人局部印象最深，由于他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣还有的对老师玩竹节人这种玩具一局部印象最深，他们喜爱这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！

3.快速读课文，自己喜爱的局部多读几遍

三、读词语书写生字

1.仔细读一读自己画出的词语，和同桌相互说一说词语的意思

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点课堂作业新设计

一、依据拼音在句子中的括号里填上适宜的汉字星期天，我们去艺术馆参观里面的diao（）像造型各具特色，令人称奇有的像威严linlin（）（）的武士，有的像全身长满蕤da1）〔）的，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持gtm1）棒的猴子我们始终看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走

二、把以下词语补充完整并选择填空威严（）〔〕（）头〔［脑〔〕咤风云别出心（）技高一（）〔〕巧成拙（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.这位老人在战斗年月曾经是一位（）的人物

2.这1）的设计让我们眼前一亮

三、按要求改写句子

1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场〔缩句）

2.老师也喜爱玩竹节人〔改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人我们一点儿都不懊丧1用适宜的关联词语把两个句子合成一句话【答案】

一、雕凛凛疙瘩棍

二、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁

三、

1.破课桌俨然古战场

2.谁说老师不喜爱玩竹节人呢？我们在窗外没找到竹节人，但是我们一点儿都不懊丧其次课时学标

1.分组学习自己感爱好的局部，把握主要内容目教

2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言教具预备多媒体课件教学设计设计意图

一、答问题做好连接

1.提问？竹节人一课从记叙的内容上看，可以分成三复习上节课所学学个局部这三局部的主要内容是什么？问，明确三个局部的主要导入制作竹节人斗竹节人老师也喜爱玩竹节人〕内容，为分组探究学习作分钟

2.说一说，自己对哪一局部最感爱好，你记住了些什么细预备，为深化理解课文作节铺垫同学自由说一说〕

二、分小组探究学习-依据同学的爱好，将全班同学分成三组各组的学习任务如下出示【课件8】一组写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具新课教学二组体会竹节人给人们带来的欢乐，说给大家听三分钟组讲一个有关老师和竹节人的故事二小组探究，完本钱小组的任务因课文比拟长，同学

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究在课堂上探究完成三个局问题相关的段落仔细读一读，然后沟通、合作部有困难，所以分组进行，

2.每小组推举一名代表，上讲台汇报在一个小组

3.师生共同评价，老师指导汇报，老师点拨指导第一组时，其他两组的同学仔【课件9】竹节人制作指南细听，使同学初步明1把毛笔杆细竹竿锯成约一寸长的一截，作白依据不同的阅读目为竹节人的脑袋和身躯的,选用恰当的阅读方〔2〕在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，法预备装手臂3〕锯出八截短的，作为竹节人的四肢4〕把这些截按人体的外形摆好，然后用一根牢固的线绳依次穿起来板书制作一截长的八截短的玩法将线绳一松一紧，竹节人的身子摇摆，手挥舞在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器两个竹节人放在一起可以玩对打的嬉戏其次组【课件10】竹节人给人们带来的乐趣1利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场2玩出种种把戏一个竹节人单独表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成了呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武土3课下玩，课上也玩4老师也会玩得津津有味〔板书玩法乐趣破课桌一一古战场下课时——上课时第三组【课件11】老师与竹节人的故事1起因“我〃课上玩竹节人2经过老师发觉后，没收了竹节人同学们在老师办公室窗外查找老师扔掉的竹节人3〕结果我们意外发觉老师也在全神贯注地玩竹节人抓住重点句段加板书故事没收全神贯注〕深对课文和作者情感的

三、抓重点感悟语言理解，是学习文章的重要

1.出示【课件12]方法“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的那么生意特殊好〃同学争论1“我〃真的把毛笔弄丢了吗？“我〃为什么说毛笔丢了？2卖毛笔的为什么生意特殊好？3“丢〃了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？4你认为这句话有什么特点？1含蓄而幽默

2.出示【课件13】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散同学思索1“一圈〃“跺脚拍手，咋咋呼呼〃说明白什么？玩竹节人真好玩，竹节人给我们带来了无穷的乐趣2这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么剧烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？侧面描写

3.出示【课件14】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留意到我们在偷看同学思索1这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？老师也很喜爱玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以〃等词语可以看出来2从全文的中心愿思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人的确给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜爱）课外拓展，要求同学

四、谈收获课外拓展

1.同学说一说学习了这篇课文有什么收获利用网络了解传统玩具，

2.老师总结这节课我们熟识了一种传统玩具一一竹节人，可以使同学开阔眼界，并课堂小结及拓展延知道了它的制作方法、玩法及在当年曾经给人们带来的无穷积累这方面的相关学问长（）乐趣这样做可以分钟课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪使同学对竹节人当时些？你喜爱的玩具是什么，请你选择一种自己最喜爱的玩具介给人们带来的乐趣有绍给大家听更深的体会竹节人板书制作一截长的八截短的内容玩法（乐趣〕破课桌一一古战场下课时一一上课时故事没收全神贯注课堂作业新设计

一、给字选择正确的读音风行（mei mi）全球一道裂〔liye）缝一模fmu mo）一样系（xi ji）红领巾露出马脚（zhanding）电视荧屏［ping bing）

二、选词填空怨恨生气

1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了

2.带着满腔的（），战士们把报仇的子弹射向敌人别出心裁阴谋多端）的敌人从山那边的小路上包抄上来

4.张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子

三、阅读下面的话，答复以下问题上课了，意兴依旧不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了马脚“将课本竖在面前当屏风”是为了O

5.“马脚〃在这段话中指的是,老师看出来马脚是由于_______________________________________________________【答案】

一、mi liemu jizhan ping

二、

1.怨恨

2.生气

3.阴谋多端

4.别出心裁

三、

1.玩竹节人不让老师观察

2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们桌上看

3.玩竹节人很好玩，很吸引人教学反思本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热闹，同学反应准时，参加度较高问题引导设计奇妙、具体，有实效课堂生成较为丰富美中缺乏的是要留意老师的评价语，过渡语要精准到位，起到推动同学学习进度，激发同学学习热忱的效果备课素材【教材分析】竹节人是现代作家范锡林的作品文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具一竹节人作者向我们具体介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣,不但小孩子喜爱玩，大人也抵不住它的诱惑这篇文章选编如本单元意图是使同学明确要依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法;试着在写事物时，融入感情，表达看法【作者介绍】范锡林，笔名雪凌，1950年诞生，汉族,男1990年毕业于南京师范高校汉语言文学系1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学老师，靖江中学老师，靖江市文联，专业作家，文学创作二级1980年开头发表作品1994年参加中国作家协会短篇小说她和她的爸爸获1987年儿童文学园丁奖，？你不是灰姑娘获1985年儿童文学优秀作品奖，？睁开吧，长长睫毛的眼睛获1984年少年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖【与文章相关的资料介绍】窦尔敦1683-1717,河北省献县人，原名窦开山，由于在家排行其次，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开头，就为地主扛活种田为生后来遇见流落民间的一名起义头领他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大进步不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治出家后江湖人称“铁罗汉〃后来，清屡次围捕，均未能将他拿获窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争清几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲窦尔敦是个孝子,为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案他的母责怪他作了糊涂事，撞墙自尽窦尔敦悲哀万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害课后作业

一、给以下句子中的加点字选择正确的解释

1.在上面钻一对小眼，供装手臂用（）

①预备着东西给需要的人应用

②奉献，供给

③被审问时在法庭上述说事实

④祭祀用的东西纳鞋底（）

①收入，放进

②接受

③补缀，补缀

二、缩句

1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠

2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人阅读力量大提升

三、阅读下面的文字，答复以下问题..还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲一有时机，便得意扬扬招呼大伙来观摩谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼成功其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

1.在句子中的括号里填上适宜的字

2.这些别出心裁的同学想出了什么点子。