七年级语文下册-第四单元-15-驿路梨花教案-新人教版

七年级语文下册第四单元驿路梨花教案新人教版15年级:姓名:人，更是精神的象征作者用“驿路梨花”做标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”分别有什么妙处？（生讨论、交流）预设标题的妙处文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味结尾的妙处引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花二饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情师小结“梨花”的清香扑面而来，就像“梨花”的精神让人感受到温暖与美好文章巧妙引用含有梨花的诗句做题目，达到了花与人的精神完美融合的效果，体现了主题，也使文章充满了诗意结尾处引用完整的诗句，强调了雷锋精神“处处开”，它扎根于祖国大地，代代相传、发扬光大！表达了作者对新一代人学习并发扬雷绛精神的由衷赞叹和敬佩之情【设计意图】本环节旨在通过体会“梨花”的多层含义，以及标题和结尾句的妙处，让学生理解雷锋精神与梨花合而为一，像梨花一样开遍大地、代代相传、发扬光大这一主题

四、拓展延伸

2.作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？预设时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能及的事情，如公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难，及时予以帮助等从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐社会【设计意图】此环节旨在通过阅读材料让学生明白雷锋精神一直在传承和发扬，并引导学生联系实际，在生活中践行雷锋精神，提高自我的公德意识

五、总结存储

1.教师总结本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去

1.继续学习略读，粗知故事梗概

2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果

3.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处

4.感受文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生关爱他人、乐于奉献的公德意识教学课时2课时教学准备布置学生完成《状元大课堂》第14课课前预习卡第1课时课时目标

1.继续学习略读，粗知故事梗概

2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果

3.初步感知助人为乐的雷锋精神教学过程

二、理清情节

②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述生按不同的要求复述课文，师适时指导预设

①按课文叙述的顺序复述“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋2结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点日课件示ill资料一记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写作用叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过作用造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事作用对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实（生交流、讨论，师指导明确）预设课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性【设计意图】本环节旨在通过抓住文体特征进行有重点的略读，使学生快速把握课文大意通过填写表格和复述故事两个环节，有利于学生理清文章思路，感受本文采用插叙手法使故事生动曲折的妙处

（1）学生根据资料二的提示，勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用（生细读课文，圈点勾画后，自由交流、讨论，展示）预设第一次悬念第8段“我”和老余发现了“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小屋,产生疑惑，“这是什么人的房子呢？”形成第一个悬念，领起全文第一次误会第

13、

14、16段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们”以为“，主人，回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！“我们”误会老人是主人第二次悬念第

17、24段“我们”问老人“主人家是谁？二从老人的讲述得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘第二次误会第

29、

30、

31、32段当“我看到梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人第三次悬念第32段小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为什么盖小茅屋呢？

（2）设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？预设课文围绕“小屋的主人是谁，运用了“设悬一释悬一再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣师小结找寻小屋的主人可谓历尽波折，通过三次悬念、两次误会，最后由哈尼小姑娘的叙述才知道了事情的原委行文过程中，作者巧妙运用悬念和误会，使故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，层层递进，令人读起来兴趣盎然【设计意图】本环节旨在通过细读让学生理解文章的构思学生在描写误会和悬念的语句中，逐步理解文章情节曲折、跌宕起伏、环环相扣的特点

四、感受精神梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？（可结合PPT表格中的第四栏“做事的目的”来分析）（生讨论交流，自由发言，师指导明确）预设小屋真正的主人不是单纯的某一个人文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人

五、总结存储本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神【设计意图】总结略读和细读的阅读方法，回顾文章的主要内容，使学生明晰本节课学习的重点第2课时课时目标

1.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处

2.体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识教学过程

一、导入新课师云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！【设计意图】简单回顾文章内容，轻松导入本节课的学习

二、品析人物

1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈（生精读小说，圈点勾画批注后，全班交流展示，师归纳明确）预设示例一给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习示例二给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人示例三给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务,还带动小伙伴一起来完成任务示例四给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者示例五给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠

2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？（生思考，交流讨论后作答）预设这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神【设计意图】本环节引导学生关注小说中的人物，教会学生从人物的相关描写入手，分析人物的特点，为后面理解小说的主题奠定基础帮助学生初步明确文体式阅读的概念，即根据不同文体的特征选取不同的阅读侧重点

三、把握主题师读小说，除了关注情节和人物之外，我们还应该进一步深入解读，去感悟小说的主题,揣摩作者的创作意图“梨花”不仅在标题中出现，在全文中也反复出现，它与文章的主题有怎样的联系呢？我们可以从“梨花”入手去揣摩文章的主旨

1.探讨“梨花”的含义小说中的这群人淳朴、善良，十几年里一直为人民服务，传承着雷锋精神他们很美，就像哀牢山中那美丽的梨花，默默地绽放，散发着芳香我们课前已经摘录了这些描写“梨花”的语句，现在我们交流一下，说说“梨花”在文中有哪些含义，“梨花”到底美在何处日课件出不学法指导

1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析

2.品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解生根据学法指导，结合相关语句分析梨花的特点和含义，小组内讨论、交流预设

1.描写“梨花”的语句1“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！“从视觉角度描写梨花的洁白、繁多，给身处困境的我们带来“有人家”的欣喜和希望2“一弯新月升起了……在忽明忽暗的梨树林走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美的意境3”我到处打听小茅屋的主人是哪个……原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”侧面描写，将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联4“这天夜里，……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚写，从嗅觉和听觉写梨花和人，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体5“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗驿路梨花处处开引用诗句，梨花寓意双关，将花的美和人的美好精神完美融合“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题

2.“梨花”的含义1字面含义指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展2深层含义指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体3象征意义象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题师小结文中人物的美因作者的各种描写而生动感人，“梨花”的美因作者将景与人的融合而熠熠生辉这群人美，美在他们乐于助人的雷锋精神；这“梨花”美，美在它是雷锋精神的象征这群人里，有瑶族，有哈尼族；有老人，有小孩；有解放军战士，有普通的过路人他们代表着边强所有朴实、善良的人们，他们的精神就像那梨花一样，芳香四溢！

2.分析标题和结尾的妙处助人为乐的雷锋精神像梨花一样散发着芬芳，沁人心脾“梨花”在文中，既是花，也是。