七年级上册《Welcome to the unit》教学设计初中英语牛津译林版-七年级英语教案

《》教学设计Unit4My dayA dayat schoolUnit4My day课时第一课时电产课题A dayat school本学期是译林版英语，里面有新鲜和丰富的话题，纯正和规范的语言，需解读课要通过参与，探究与合作的方式，让学生学会如何用英语与他人交流，表达标自己一天的学校生活解读学整体来说，中层生比较多，针对这个情况，整个课时，以学生读和说，写生为主Comic stripWelcome tothe unit是本单元的第一课时，通过Eddie和Hobo之间的对话引出本单元的主题:我的一天，通过Millie一天的日常活动安排教来了解Millie的学校生活并与自己的进行比较并介绍日常学习和生活的材基本安排和活动;和对自己和他人的一天进行简单描述本节课的重点是介分析绍日常学习和生活的基本安排和活动，难点是对自己和他人的一天进行简单描述本节课教学突破是让学生将一天的校园活动写出来，让学生相互之间进行简单的对话，从而降低师生对话的难度要求学生掌握本课时的单词和短语，并会用英语介绍日常学习知识与能力和生活的基本安排和:舌动解通过探索通过Millie一天的日常活动安排来了解Millie的学读教校生活并与自己的进行比较，在了解Millie的学校生活的基础教学材过程与方法上的理解对自己和他人的一天进行简单描述，从而进行简单的目对话解决一些实际问题，最终达到当堂学习目标，突破重难标点的效果情感、态度、价让学生如何用英语与他人交流，并勇于表达自己的思想值观学会运用go tobed,go out,go home,have教学重点breakfast/lunch/dinner等词汇介绍日常学习和生活的基本安排和活动教学难点让学生学会用英语表达自己一天的学校生活教学方法启发法，讨论归纳法解读方学习方法自主探索，合作交流的方式法教学手段多媒体和PPT教学环节学生活动教学内容教师活动设计意图、展示学展示学习让学生读一次学习目标读学熟悉本节课教习目标目标

1、学会运用go tobed,go习目标的学习目标学out,go home,have过程breakfast/lunch/dinner等词汇.

2、学会用英语表达自己的一天--、展示钟点把表示不同时间的时钟用英引入本节课激情引的图片图片展示给学生，用What语说出的主要内容入time isit来询问，要求不同的钟点学生会表达不用时间，然后引入Millie,s day

三、学独学先展示Millie sday用英按照单词到习指导Millie的活动短语，根据图片提语说出短语的顺一天的活示，说出完整的短语，再根自己独序，让学生--动据图片提示说图中的人物学所掌自己掌握一短语，看在做什么活动握的短些词汇，在哪一组学语，根据熟悉词汇的的图片提基础上，从最快，最示说出而造出属于多！不同的自己的句短语和子句子

四、学小组学小组学习课本P43,B部跟着让每个学生习指导习，熟读分的对话让每组的科代表每组的都有当小老课本教读对话科代表师的机会，P43,B部读对话，勇于表现自分的对话尽量自己，实现兵己掌握教兵，减轻对话老师的主导作用

五、学分组读先分组抽查课本P43,B检验学生说习指导B部分对部分的对话，然后找四个学读能力，多话看哪生分角色对话，最后找两个给予机会学——一组学得学生，看一下是否能背诵对生在课堂上最快，尽话开口说可能背下来

六、学Millie从Millie的一天联系用英让学生从理习指导的一天我到实际生活先板书出两个语来说论回归到实四们已经了彳列句I getup at6:30a.一下自际运用上，解，请用mI.watch TV at7:30pm己的一从生活出o英语来说然后叫学生根据自己的实天，看课发，写出自一下你的际情况写出自己学校生活本P43,己的一天一天，看是怎么样根据A课本部分表P43,根据格提供A部分表的信^息，格提供的造句信息，造句子选词填

七、堂清先让学生自己做题，然后做堂清，与中考空，一空作业小组讨论，随机抽查九个学题，然后题型接轨，让一词生评讲九个填空，教师适当小组讨学生熟悉中补充论，最后考题型自己评讲I getup at6:30a.m.板书设I watchTVat7:30pm计I________________________________本节课的学习目标是要求学生学会运用go tobed,go out,go home,have breakfast/lunch/dinner等词汇，并学会用英语表达自己的一天因此整个课时，以学生读和说，写为主通过说读写，大部分学生能够用英语表达自己的学校生活，小组学习的成效在这节课成功呈现了，因此整节课整教学反体效果良好在最后一个环节中，用相对于中考题来说比较简单的中考题来思检验对这节课的掌握度，很大程度增加了学生的自信心但是小部分学生由于基础不扎实，只能够掌握一些词汇，对句子的运用不能很好地掌握对此，应该加强学生“一对一”的学习模式，让学习能力好的学生教学习能力不怎么好的学生。