新人教版四年级上册语文教案

新人教版四年级上册语文教案

一、学生状况分析本班共有学生65人，大局部学生对语文的学习乐观性较高，根底学问较为扎实少局部学生学习习惯不好，主要表现在字迹潦草，作业不按时完成，平常没有预习习惯，课外书看得少，日记写得

2、3句的流水帐等等，他们对学习的信念有些缺乏，这给他们的进展带来困难如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重另外，四年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底

二、教材根本构造本册教材仍以专题形式组织内容导语，课例（精读课文，略读课文,思索练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作,我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等）

三、教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，乐观的人生态度和正确价值观在识字写字，课文阅读教学,口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标本册学习要到达的主要目标

1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯

2.会使用字典，词典，有独立识字的力量能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖

3.能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文

4.体会课文中关键词句表达情意的作用

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意

6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料

7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法

8.留心四周事物，勤于书面表达能把内容写得比拟清晰，比拟详细会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题

10、教学活动中试机渗透安全训练，增加学生安全意识

四、落实教学目标的根本措施

一、营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的

1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地

2.学生与文本对话写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法

3.学生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴一个是小林，一个是小东其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱

4.学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律

二、促进学习方式的转变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律人教版教科书有着自己的.教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”,从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引“自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式,能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习新人教版四年级语文上册教案2教学目标

1.熟悉8个生字，会写12个生字正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面

3.明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受教学重难点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化体会这篇童话在表达上的突出特点教学工具课件教学过程

一、导入

1.同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么你们都读过谁写的哪些童话呢请你告知大家

2.今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思索进入故事

二、整体读文，把握

1.自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自学生字词

2.小组相互沟通解决不了的问题

3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的.词句重点解决洋溢（指心情气氛等充分流露）、吵闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严峻的言语指出别人的错误或罪行）这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子使学生体会孩子们在玩时的欢乐再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，立刻就可以理解

4.让学生在理解的根底上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中订正个别读音如“火辣辣”后两个字读平音

5.指名说说课文的根本内容引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的

三、朗读感悟

1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景

2.沟通巨人回来前和回来后的句子指名分别读这些句子A、指导回来前的句子读了以后你有什么感受呀是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读指名读，齐读B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷指名读，指名评，再指名读，齐读

3.为什么会发生这样的变化呢？巨人观察孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话

4.读一读这三句话，联系上下文想巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据学生的想象,指导学生分组竞赛读，再指名做动作读

5.读了这三句话有什么感受呢？

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说话要动听，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化

7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发觉请谈一谈敬重学生的共性体验

四、拓展练习

1.先择自已喜爱的局部进展再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论并把喜爱的句子抄写下来

2.在课下搜集自已喜爱的童话课后习题搜集自已喜爱的童话并阅读。