湘教版小学六年级上册语文教案

湘教版小学六年级上册语文教案教学目标

1、引导学生学习少年满怀坚决的信念，执著追求抱负的精神

2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会的感情

3、理解反复手法的作用

4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿教学方法与步骤导入在实现抱负的道路上该如何战胜自我，克制困难呢今日我们一起来学习《只要翻过那座山》

一、范读全文请同学们边听读边想象，想象人物活动的画面、细节和人物的内心感受，看你脑中消失了一组怎样的画面？

二、同桌互讲，再指名请同学们谈你脑海中消失怎样一组画面？第一幅早晨，在被青草湿气覆盖的坎坷山道上，一个少年正一刻不停地赶路他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠其次幅离山顶只有几步了，少年开头快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道第三幅少年连续赶路，几乎是手脚并用地爬上一座又一座山顶，然而前方仍旧是望不到边的起伏的山峦上的疲惫2少年战胜困难

①“只要翻过那座山，就能观察大海”在文章中消失了三次；a、第一次作为祖母的话消失，是少年翻山的缘由b、其次次是少年的动力c、第三次让少年获得了盼望，坚决了信念

②“只要翻过那座山，就能观察大海”是文章的线索，贯穿全文，也是文章的主旨所在3少年肯定能翻过那座山，看到大海文章结尾，说明少年已坚决了信念，不断战胜困难，超越自我，最终到达抱负的此岸

4.请同学们读自己感悟最深的局部

三、升华感情，深化主题

1.你还有此类励志故事吗？说说你的感受吧

2.学生沟通，联系自身来畅谈

四、课堂小结通过本节课的学习，信任同学们又有新的收获，请总结一下作为阅历积存吧湘教版小学六年级上册语文教案

4、教学目标

1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思

2、引导学生概括文章的主要内容

3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用

4、体会“男孩，别哭”的深刻含义

二、重难点引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用

三、教学方法引导、点拨、自主学习、小组合作探究

四、教学预备课件

五、教学过程

（一）直接导入

1、板题，齐读课题说说你发觉了什么？

（1）、引导发觉课题的命题方法与《同学，请大声点》一样，都运用了语言命题法

（2）、引导从课题入手概括文章主要内容

（二）检查预习状况

1、课件出示课前导学通过预习课文我能解决下面问题

（1）、给字注音趣（）起（）黯（）淡颤（）得厉害柴担（）弹（）得老远担（）着柴禾困扰

2、理解词语劫数_________________________________翅起________________________________重若千钧___________________________遗弃_________________________________

3、我能用自己的话说说课文写了一件什么事

4、通读全文后，我发觉用了大量的笔墨对进展了描写

2、课前，教师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习状况后，发觉同学们有什么疑难吗？

3、小组长汇报小组成员的预习疑难，教师引导学生释疑三自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色

1、课件出示课中导学

1、自主细读全文，将文中关于自然环境山雨描写的句子用“”画登记来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？将自己的理解批注在句子旁并想想是怎样将这种情感融入其中的？

2、小组沟通自主学习状况，沟通后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感

3、小组汇报学习成果

2、学生自主、合作学习

3、全班沟通（相机出示相关句子）

4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义（抓描写父亲语言、动作的语句品读）

5、小结写法

（1）环境描写一一衬托心情

（2）运用修辞、描写人物活动，融情于景

（四）课外练笔期中考试之后走出考场，有的同学心情开心，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到难过、难受〃选取一个片段，通过环境衬托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来湘教版小学六年级上册语文教案5学问与技能

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

2、熟悉10个生字，读写“绝妙、境地、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语过程与方法读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境地情感、态度与价值体会抓住各种雾的特点来写的方法教学重点体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象教学难点体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象教学预备课件教学过程

一、谈话导入

1、同学们，今日我们学习23一男孩，别哭（板题）齐读课题说说读了这个课题，你有什么问题要问？好，请同学们带着你想知道的问题，读读课文

2、读了课文之后，说说你读懂了什么？课文主要写了一件什么事？

3、课文哪些自然段记叙了这件事？这件事为什么让如此记忆深刻？父亲在什么状况下对儿子说了这句话请同学们在文中找出相关的句子

4、学生自学课文

二、沟通反应

1、童年时代，单独挑着柴禾，冒着大雨走在曲折无尽的山道上，那是一种怎样的心情请找出有关句子，说说自己的感受

（1）雨静静从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就奖我罩进去了（用比方的手法，写出由黯淡到绝望的心情）⑵山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里（用排比的方法，写出我对山雨的厌恶和无奈）

（3）山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更难过了（用拟人的手法，写出我孤苦无助的心理）

（4）雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了（写出了自己无比无望的心理）

2、感情朗读第四段，读出的感受过渡在最无望的时候，父亲消失了，想想是一种怎样的心情？（惊喜、感动）读出这种感受

3、父亲到来后，怎么说的？怎么做的？齐读说说你对父亲的话的理解

（1）“嗨，男孩，别哭，我们回家”由父亲的话，你体会到了什么？男子汉，要学会顽强，生活中遇到困难，要学会停顿哭泣，想方法乐观应对

（2）然后，父亲像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起（用比方的手法，写出了父亲对我的疼爱，抚慰我无望的心）齐读

五、六自然段，读出当时的感受是啊，父亲在我最无望最无的时候给了我鼓舞和劝慰，这一刻令我终身难忘，为什么？（由于从这一刻起，我懂得了作为男子汉，无论遇到什么困难都要英勇地去面对，想方法战胜困难）因此，我始终把父亲这句，当成自己的座右铭，并且还把这句简简洁单的话送给儿子，并且把它当成是一种成长的标志为什么？就是教会孩子从这一刻起学会顽强，像个男子汉对于成长中的人，生活中遇到困难，要学会停顿哭泣，想方法乐观应对所以说它是一种成长标志

三、拓展延长那么，我们如今面对的还是山雨的困扰吗？那么，我们现在有什么困扰呢？我们又如何去应对？（与教师、父母勾通，升学的压力与兴趣爱好的冲突，同学之间的一些冲突等）应对方法

1、保持良好的心态

2、遇事多与朋友沟通，查找解决方法

3、乐观进取，坚持不懈英勇地面对生活的挑战

四、总结全文我们再一次读读这句话，说说你有什么发觉？课文什么地方还消失了这句话？这样写有什么好处？（这样写能照顾课题，是对全文的概括与升华）课文按怎样的挨次记叙这件事情的？那么，一二段主要写了什么内容呢？一起读一读（概述我们儿时挑柴禾时常巧遇山雨）面对山雨，是怎样的心情？你从哪些句子看出来的？（孤苦、无奈的心理）虽然面对山雨是常有的事，但为什么对10那年患病山雨的事情却让终生难忘呢？（由于从那一刻起明白了男子汉要勇于面对困难，乐观地想方法应对困难）因此，把父亲所说的这句话当成自己的座右铭，并把它送给儿子同学们，你们喜爱这句话吗？让我们再一次读读这句话

2、是啊，同学们，人生的道路很漫长，难免会遇到不如意的事情，无论遇到怎样的苦难，我们都应英勇地面对，乐观想方法应对，英勇地战胜困难，做生活的强者下面，教师把这几句话送给大家，愿它们能在你失意的时候，让你从中得到力气湘教版小学六年级上册语文教案第四幅少年猛地——坐在路旁，垂头丧气、疲乏不堪，他在想什么呢？突然，一只海鸥拂过，像一束亮光第五幅少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空,一片洁白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中第六幅少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去

三、想一想，这些画面是如何连接起来的？用“只要翻过那座山，就能观察大海”连接这是贯穿全文的线索,共消失了六次，请大家小组争论一下，每一句是在什么状况下说的？有什么作用？结合上下文朗读这几句话，看看每句声音的强弱和速度的快慢有什么不同？

1.这是少年早晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是点题，引出下文朗读少年带着美妙的向往去看大海，要读得自信、坚决重读应是“山、大海”，语调稍慢

2.这是少年的回忆作用是为了引出插叙的内容一一这是小时候奶奶哄他入睡时的叨念，就是这叨念使他产生了要去查找大海的幻想朗读要读美妙的幻想和向往语调要舒缓、轻柔，“大海”应重读

3.这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时，仍旧反复默念这句话.作用是推动情节进展朗读语气要坚决，富有力气，有战胜困难的决心语速要稍慢语调要稍重，“翻过”宜重读

4.然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山道，他又一次聚积起力气，这一句的作用是，推动情节进展朗读在双腿打颤状况下，仍旧坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚决，更有力气，“那座”要重读，意在强调克制眼前的这座山

5.仍旧没有观察大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他屡次绝望之后，对这句话产生的疑心，要读出半信半疑的语气语气轻而快，重读“山”，“大海”，大海应读得略微轻柔一些，表现出一种疑问

6.当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来这一句少年最终战胜了彷徨和动摇作用是照顾开头，成为少年心中的一信念，又表达了少年的胸怀和感悟朗读要舒缓、深情，富有坚决的信念和美妙的向往要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山”、“大海”重读

四、请同学朗读全文（全体齐读，一名读六句话）

五、象征意义大海抱负山峦通往抱负道路上种种困难海鸥（羽毛）盼望的使者，幸福的向导

六、这句话表现了文章的主旨是什么？只要满怀坚决不移的信念，就能战胜困难和自我，实现自己的人生抱负

七、争论少年看到了大海吗？为什么？结尾看不看得到，并不重要由于只要他牢牢坚守“只要翻过那座山，就能观察大海”的信念，只要他为查找大海制服过一座又一座的山头，只要在他的内心深处一一“已经开头轻轻回荡起大海的涛声”，至于结果如何，又何必在乎呢？实现抱负是水到渠成，自然而然的事！重要的是过程，而不是结果作业你心中的“大海是什么“，你为查找心中的大海，翻过了哪些“山头”，还需要翻越什么“山头”，你是否有信念翻越？写出你独特的体验和感悟，不少于300字！湘教版小学六年级上册语文教案2［教学目的］

1.阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情

2.探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义

3.学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文［教学重难点］重点指导学生正确流畅，有感情地朗读课文难点抓住“只要翻过那座山，就能观察大海”一句，体会文章的思想感情［教学安排］两课时［教学步骤］第一课时

1.初读课文，整体感知

①自由朗读

②想象文章描写了怎样一组画面？跟同桌同学相互沟通一下

③与同桌争论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？

2.再读课文，合作探究⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思索如下问题

①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义？

②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去查找我们自己心中的大海？⑵小组争论，推举代表，全班沟通其次课时

3.精读课文，训练美读

①教师范读或播放课文录音

②教师指导学生学会设计朗读方案

③学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案

④依据朗读方案，小组内朗读

4.美读课文，选评

①由各小组推举的代表进展朗读

②师生共同评议，评出朗读效果的同学，进展表扬

③全班朗读，要求精确流畅，有感情

5.布置作业完成课后练习四，进展拓展与比拟阅读湘教版小学六年级上册语文教案3教学目标学问与技能

1.学会些本课的4个生字，正确读写词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容

3.理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念过程与方法引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会情感态度与价值观感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚决信念教学重难点

1.读懂课文，明确课文的主旨

2.品读重点语句，感受少年的坚决信念，受到启迪和训练教学预备搜集摘抄励志的格言警句或故事课时安排2课时教学过程第一课时

一、谈话导入

1.你有爬山的经受吗？说说你的经受和感受

2.我们要学的文章将会给我们启迪

3.提醒课题只要翻过那座山

二、范读课文

1.教师范读，学生听读

2.简要说说课文内容

三、自主学习

1.学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语思索，文章的主要内容是什么？你能理清文章的脉络吗

2.小组争论沟通

3.班内汇报沟通

（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形

（2）理解词义，用词语说一说

（3）关于文章的内容文章生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的困难历程文章分四个局部第一局部（第1-4自然段）写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍旧不见大海的踪影其次局部（第5-13自然段）写少年再次聚拢力气，连续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至打算放弃第三局部（第14-18自然段）写海鸥送给少年的羽毛，给了少年盼望和动力第四局部（第19-22自然段）少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声

4.指名度课文

四、质疑问难

1.学生自读，发觉问题，提出疑问

2.小组沟通提问

3.班内整理提问提纲

五、课堂小结通过自主学习，大家肯定有很大的收获，请总结吧其次课时

一、复习导入

1.检查生字、词的把握状况

2.口述课文主要内容

3.回忆上节课的提问提纲

二、合作探究

1.学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注

2.小组内沟通，推举代表

3.班内由小组推举代表汇报沟通⑴少年经受的困难

①山道上覆盖着蒸人的湿气

②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道

③这条山道的前方，照旧与从前一样，是望不到边的起伏的山峦以上是环境方面的困难

④还是算了吧！

⑤少年猛地——坐在路旁……这一切又有谁能告知我呢？

⑥渐渐地，一阵疲惫袭上全身以上是自我的困难少年的心情有了波动，有疑心，有气馁;有身体。