用方向和距离确定位置说课教案

用方向和距离确定位置说课、教案第一篇用方向和距离确定位置说课、教案《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学黎水昌各位领导，教师，下午好我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》我将从以下四个方面来谈一谈这节课（

一、说教材；

二、说教法与学法；

三、说教学过程；

四、板书设计）

一、说教材

（一）教材分析依据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法是学生在熟悉了八个方向，能够用量角器量角和画角的根底上进展的

（二）学情分析学生在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性阅历，并在第一学段“位置和方向”领域中，把握了一些方位的学问，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的阅历，已形成初步的空间观念，为他们学习本节前谈话教师先来做一个自我介绍，我姓姜，来自萧王庙中心小学,你们可以叫我？（姜教师）教师也来了解一下你们你们班的班长是？（不要急着指给我看）谁能用学过的学问来描述一下班长在班级里的位置，我来猜一猜，找到对象，好的！很快乐熟悉你！你熟悉我快乐吗？为什么？那我是数学教师，我再来熟悉一下我们的数学代表！他在哪里？老法规,形容一下他的位置，是你吗？很快乐熟悉你，看样子我们都很爱数学！那大家喜爱数学吗？（喜爱）那让我们今日一起来探讨！（板贴《位置与方向》）上！

（一）探究新知，感受位置同学们，你们知道你们是宁波哪里人吗？（奉化）那你们猜猜姜教师是哪里人？（哈哈，姜教师不是奉化人，我的家住在邺州，你们听说过吗？）出示图片黑色的点是锦溪小学，我的家我用蓝色的点表示出来了，看到这幅图片，眼熟吗？上个星期，姜教师对你们做过前小调查回去后我找到了许多优秀作品，今日我们一起来探讨2看这三幅作品，你们喜爱哪一幅作品的探究方法？为什么？预设喜爱第三幅，标了小线段，便利测量距离（听到距离，板书距离）那30姜教师家和学校之间的距离是多远呢？千米，怎么来的？观看得真认真！留意30到了比例尺！（少问多让学生说）板贴（距离千米处）小结确实，姜教师跟大家一样，喜爱第三幅作品，连线和标小线段更便于量出距离这是一个很好的方法，一目了然！3现在知道了姜教师家和学校之间的距离，可以确定姜教师家的位置了吗？+PPT预设（不能），为什么？演示（圆上的每一点都有可能）那还需要知道什么？；方向（板书方向）说到方向，姜教师看到这么几幅作品，他们除了提到方向，还提到了什么？（角度）（板书角度）有了角度可以怎么样？（更准确）画图上呢？这两幅作品有什么区分？预设有方位图和东南西北问那你们觉得这种画图方法好吗？请学生说一说感受，优化画图方法师好的，初步分析后，我们还是需要这两幅作品的仆人来说一说自己的思索过程，把量角器也拿上来，给大家量一量

（1）xx60°先请同学上来，说一说，你是怎么得出“东偏北”的？60°（先说说东偏北，再说说）“东偏北”是什么意思？预设从东往北偏（大家一起拿出手，从东往北，留意手势（手掌））0°那这你是怎么来的？（介绍一下你的量角器怎么放？说一说过程）稍作（0移动，那为什么不能这么放？（感受点对点），这条零刻度线要对准什么方向？刻度线要对准正东方向）为什么？（从东开头）60好的，那这就是从？到？，（标上箭头弧线）为什么不是从那边看过来的呢？（东偏北，东动身，另一边是西）她介绍完了，谁听懂了这个过程，再来说一说的？（怎么得出东偏北,怎么量出角度的？）

（2）x现在请同学来分析分析你的作品，为了便于下面的同学更好地理解，姜教师已经帮你把方位图和连线补好，；（同上）比划北偏东，零刻度线怎么对（正北方向），度数从那边读过来？（北）标上弧线和箭头再请一位同学来说一说

（3）比照这两种测量方法究竟有什么区分？预设一个是从北看，一个是从东看（基准线不同）预设东偏北时，量角器要横着放？（什么叫横着放？）要对齐方位图的正东方向北偏东是要竖着放，对其方位图的正北方向很好！那你在测量的时候，会提示大家留意些什么呢？（小结）南偏西，量角器就对准正南，度数从南开头读3比照那来看看这两个表示方法，你能发觉有什么联系吗90°度数加起来是（刚好是直角）；方向词刚好反一反知道一个,就可以知道另一个

（4）现在学会了这么多好方法，请你们拿出学习单，来再次画一画量一量，（PPT表示一下姜教师家的位置反应，请学生说完整）真厉害啊！那我们现在一起来找茬错误呈现，请学生上来放量角器小结你现在觉得确定位置需要知道哪些因素？《用方向和距离确定位置》教学设计《用方向和距离确定位置》教学设计姜教师把图片简化为东南西北的方位图，姜教师有一位同事在蔬湖，你们听说过菊湖，蔬湖也是宁波奉化的一个小镇，我们（PPT）来看看端湖在哪里？展现304预设蔬湖在东偏南（师板书其答案东偏南）4°）还有不同意见吗？（南偏东30还有吗？（在小学的东偏南）板书补充小学可以不写小学吗？为什么？师板书观测点（写在最上面），我们肯定要说清从哪里观测的那教师家在菊湖的什么位置呢？40强调完整表达（教师的家在疏湖的正北方向千米处），还需要用到偏吗？（不用）40d为什么姜教师的家一下子在蔬湖的正北方向千米处，一下子在60学的东偏北方向，不是只有一个地方吗？（观测点不同），看样子观测点也是很重要的！4那溪口你们总听说过了吧？（听说过）溪口是我们奉化的特色景观旅游名镇，那你们知道它在哪里吗？姜教师，告知你们它在我们小学的西偏北方向谁能来上面指一指？预设一局部学生点向南偏西区域，一局部学生用手摸向南偏西区域问不同的手势代表不同的思索，来说说你们的想法（强调一个面，而不是一个点）展现“西偏北”区域（一个面）那可以找到溪口了吗？（不行）30°那姜教师再给一个线索出示（一条线）你来点一点溪口可能在哪里？（这里，这里，这里）1还需要什么才可以确定溪口的位置，出示千米（一个点）小结回忆我们刚刚找溪口位置的过程，就说从一个？到一条？（线）准确到最终的一个？（点）那么经过这些过程，我们要怎么样才能确定一个位置？

（二）稳固提升练习（一题一题做）看图学校在小明家偏方向上，距离千米处小明家在学校的偏方向上，距离千米处看看这两题，你有什么想说的？小明家在邮局的偏方向上，距离千米处23（比照、两题，你有什么发觉？观测点不同，位置表述不同）自主探究在的偏方向上，距离是

（三）小结我们今日学确实定位置和用数对确定位置有什么一样点？你们觉得？预设数对有“行”和“列”来确定位置今日学的用“方向（角度）”和“距离”来确定位置PPT协作只有列呢？只有行呢？第三篇用方向和距离确定位置说课、教案《用方向和距离确定位置》说课稿蓝天学校徐向宁各位领导，教师，下午好我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》我将从以下四个方面来谈一谈这节课

一、说教材；

二、说教法与学法；

三、说教学过程；

四、板书设计

一、说教材

（一）教材分析依据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法是学生在熟悉了八个方向，能够用量角器量角和画角、能够用比例尺的学问算实际距离的根底上进展的，是学问的一步步累力口、综合

（二）学情分析学生在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性阅历，并在第一学段“位置和方向”领域中，把握了一些方位的学问，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的阅历，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要根底

（三）教学目标依据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为

1.在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育学生观看、识图和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学的眼光观看日常生活现象和解决日常生活问题的意识

（四）教学重、难点本课教学重点为在详细环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置

二、说教法与学法我在本节课主要采纳了以下几种教学方法

（1）情境教学法以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活阅历为学生创设问题情境，引起学生对依据方向和距离确定位置学习关注,激发学生学习的兴

（2）趣和问题意识“探究研讨”法当学生提出问题后，借助直观的操作进展自主探究，合作沟通，在分析问题、解决问题的过程中把握学问，形成技能3数形结合法把抽象的学问与详细的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对学问的理解和熟悉

④通过实践操作、观看发觉、归纳概括、联系转化，让学生经受从单一到多样，从模糊到精确的过程，在体验中探究学问，解决问题

三、说教学过程本节课主要设计了三个教学环节一创设情景新课开头，回忆旧的学问点，自然而然地融入到新课中，学问点之间的严密联系起到了承上启下的作用；通过情境所引发的认知冲突有效地激发了学生学习的兴趣二实践操作、探求新知这一环节的教学分四步走1定向通过认真观看，教师适时的提问引发认知冲突，引起学生的思索东北方向包含许多个点，仅有“东北方向”不能精确描述事发地的位置那怎样来描述才会更加精确呢？明确实际上，常把东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西2定角测量角度3定距离其次次引发的认知冲突会激发学生进一步思索为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够，还需要知道什么？此时教师指引学生科学的探究方法，鼓舞学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观看、思索、沟通等方式在自我反复修正中，得出“距离”是确定位置的另一个要素

（4）定点明确了灯塔的方向和距离，最终明确要确定位置还需要的一个要素就是观测点这样在不断产生认知冲突的过程中，比拟完整地得到了确定位置的三个要素（观测点、方向和距离）

（三）稳固练习练习的设计以趣味性和层次性为原则检验学生的学习效果

四、说板书设计板书设计很简洁，以直观的平面图展现本课学问构造用方向和距离确定位置蓝天学校徐向宁501,51教学内容教材第页的例第页的“练一练二教学目标

1.在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育学生观看、识图和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学的眼光观看日常生内容打下重要根底

（三）依据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为

1.在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育学生观看、识图和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学的眼光观看日常生活现象和解决日常生活问题的意识

（四）教学重、难点本课教学重点为在详细环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置

二、说教法与学法我在本节课主要采纳了以下几种教学方法

（1）情境教学法以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活阅历为学生创设问题情境，引起学生对依据方向和距离确定位置学习关注,激发学生学习的兴

（2）趣和问题意识“探究研讨”法当学生提出问题后，借助直观的操作进展自主探究，合作沟通，在分析问题、解决问题的活现象和解决日常生活问题的意识教学重点在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义教学难点会用方向和距离描述物体的位置教学资源课件、铅笔、直尺、量角器教学过程

一、情境导入

1.同学们，这艘轮船正在大海上航行，它在大海的什么位置呢？你想知道吗？（想）那么这节课我们就来学习确定位置的学问（提醒课题板书确定位置）

2、现在，请同学们回忆一下，我们以前已经熟悉了地图上的哪八个方向？你1还记得吗？哪位同学来说一说，提问人后，准时表扬你的记忆力真好！一起来说一说展现（东、南、西、北，东北、西南、西北、东南）N强调在平面图上我们也常用字母来表示北

二、互动新授1

（1）.用方向描述物体的位置教学北偏东（西）、南偏东（西）501

12、灯塔的位置换种说法来说一说？11（灯塔在轮船的东北方向又可以说灯塔在轮船的北偏东方向，灯22塔在轮船的西北方向又可以说灯塔在轮船的北偏西方向）准时表扬34,34

②拓展出示灯塔和灯塔请同学们想一想，灯塔和灯塔又在轮船的什么方向？学生思索后答复引导明确东南方向也叫做南偏东，西南方向也叫做南偏西（

①灯3塔在轮船的西南方向34

②灯塔在轮船的南偏西方向，

③灯塔在轮船的东南方向4

③小学问为了帮忙大家记忆，教师告知大家一个小学问（展现）确定位置往往用于航海航空中，人们在航海航空中用的就是指南针，而指南针2只有南北个方向，所以在确定方向的时候人们一般以南北为基准

④小嬉戏我们再做一个小嬉戏吧！教师示范，头北，脚南，两手臂指向，背对大家如北偏西，则左手由上往下摆生演示准时练1234接下来请同学们用我们刚刚学的方法和同桌说一说灯塔、、、分别在轮船的哪个方向？（）

（2）教学用角度确定位置

①船长先生眼前全是茫茫的大海，他真想看到一片陆地，连续观测让他喜出望外，他发觉了凉爽岛，大家再来帮帮他吧，凉爽岛在轮船的哪个方向？（凉爽岛也在轮船的北偏东方向，）1追问凉爽岛和灯塔在同一个方向吗？（不在）再问如何将它们区分开来？先独立思索，在和同桌沟通沟通（一个离北近一些，一个离北远一些，它们离北的夹角不同）明确也就是它们与正北方向的夹角不同

②引导学生得出我们可以看灯塔和轮船的连线与正北的夹角的度数当我们知道这两个角的度数后，就可以明确的区分这两个灯塔30°（）出示,你能说说它们的详细位置吗？凉爽岛在轮船（）偏（）方60°1（）（）0°55°2向出示灯塔在轮船偏方向出示灯塔在轮船（）30°355°4偏（）（）°方向出示灯塔在轮船（）偏（）（）°方向出示灯塔在轮船（）偏（）（）°方向

2.用距离确定物体的位置

（1）船长先生上次已经去过凉爽岛了，他想换个岛屿，虽然有点绝望，但他还是忍不住连续观测，这一次他竟然观测到了月牙岛，这是他始终都想去的地方出示月牙岛，提问月牙岛的位置在哪？55°2（月牙岛在轮船的北偏西方向）和灯塔在同一个位置吗？（不在）为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够，大家开动脑筋想一想，还需要什么？（说清晰距离）给出比例尺

（2）学生依据所给的条件，汇报230040300（灯塔在轮船的北偏东方向千米处月牙岛在轮船的北偏东方30向千米处）并追问你是怎么想的？准时表扬你的想法真好！谁情愿用这个方法说说一说灯塔

34、灯塔的详细位置？330°30455°（灯塔在轮船南偏西方向千米处灯塔在轮船南偏东方向40千米处）

3.小结同学们，今日我们不但解决了船长的问题，而且又学习了新学问，通过刚刚的学习，我们知道要确定物体的准确位置需要具备哪些要素？和同桌相互说一说后再提问并板书（观测点方向距离）强调要想准确地表示物体的位置，需要知道观测物体与观测点的方向和距离

三、稳固练习我们学习学问是为了解决生活中的问题，接下来我们就用本节课的学问解决下面的问题1练习题题

四、拓展船长带着大家巡游了月牙岛，要按原路返回，原来轮船在月牙岛的什么位置？

五、全课小结

1.今日我们学习确实定位置，需要具备哪些条件？

2.描述位置方法有许多，课前大家说了许多，课上又学了一种不同的状况，依据不同的需要，可以选择不同的描述方法3GPS.确定位置的方法也在不断的更新，最先进的是卫星定位，出示图片（手机、手表、汽车）它在军事上、生活中都有极其重要的作用，假如大家对这方面感兴趣可以连续探究和讨论，这节课就上到这里

五、板书设计确定位置观测点方向距离北偏西北北偏东30°30千米（西北）（东北）西轮船东（西南）（东南）南偏西南偏东用方向和距离确定位置蓝天学校徐向宁501,51教学内容:教材第页的例第页的“练一练”教学目标

1.在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育学生观看、识图和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学的眼光观看日常生活现象和解决日常生活问题的意识教学重点在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义教学难点会用方向和距离描述物体的位置教学资源课件、铅笔、直尺、量角器教学过程

一、情境导入

1.同学们，这艘轮船正在大海上航行，它在大海的什么位置呢？你想知道吗？那么这节课我们就来学习确定位置的学问（提醒课题板书确定位置）

2、现在，请同学们回忆一下，我们以前已经熟悉了地图上的哪八个方向？你1还记得吗？哪位同学来说一说，提问人后，准时表扬你的记忆力真好！一起来说一说展现（东、南、西、北，东北、西南、西北、东南）N强调在平面图上我们也常用字母来表示北

二、互动新授1

（1）.用方向描述物体的位置教学北偏东（西）、南偏东（西）

①出501示第页例的情境图12问一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔和灯塔分别在轮船的什么方向吗？12学生用学过的东北、西北来描述灯塔和灯塔的位置引导明确我们常把东北方向叫北偏东方向，西北方向叫北偏西方向

②拓展34,34出示灯塔和灯塔请同学们想一想，灯塔和灯塔又在轮船的什么方向？学生思索后答复引导明确东南方向也叫做南偏东，西南方向也叫做南偏西

③小学问为了帮忙大家记忆，教师告知大家一个小学问展现确定位置往往用于航海航空中，人们在航海航空中用的就是指南针，而指南针2只有南北个方向，所以在确定方向的时候人们一般以南北为基准

④小嬉戏教师示范，头北，脚南，两手臂指向，背对大家如北偏西，则左手由上往下摆生演示准时练1234接下来请同学们用我们刚刚学的方法和同桌说一说灯塔、、、分别在轮船的哪个方向？2教学用角度确定位置

①出示凉爽岛，凉爽岛在轮船的哪个方向？凉爽岛也在轮船的北偏东方向，1追问凉爽岛和灯塔在同一个方向吗？不在再问如何将它们区分开来？先独立思索，在和同桌沟通沟通明确也就是它们与正北方向的夹角不同

②引导学生得出我们可以看灯塔和轮船的连线与正北的夹角的度数当我们知道这两个角的度数后，就可以明确的区分这两个灯塔30°出示,你能说说它们的详细位置吗？凉爽岛在轮船偏60°1552（）°方向出示灯塔在轮船（）偏（）（）°方向出示灯塔30°3在轮船（）偏（）（）°方向出示灯塔在轮船（）偏（）（）方向出示55°4灯塔在轮船（）偏（）（）方向

2.用距离确定物体的位置

（1）55°出示月牙岛，提问月牙岛的位置在哪？（月牙岛在轮船的北偏西2方向）和灯塔在同一个位置吗？（不在）为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够，大家开动脑筋想一想，还需要什么？（说清晰距离）给出比例尺

（2）学生依据所给的条件，汇报230040（灯塔在轮船的北偏东方向千米处月牙岛在轮船的北偏东30030方向千米处）并追问你是怎么想的？谁情愿用这个方法说说一说灯塔

34、灯塔的详细位置？330030455°（灯塔在轮船南偏西方向千米处灯塔在轮船南偏东方向40千米处）

3.小结同学们，今日我们不但解决了船长的问题，而且又学习了新学问，通过刚刚的学习，我们知道要确定物体的准确位置需要具备哪些要素？和同桌相互说一说后再提问并板书（观测点方向距离）过程中把握学问，形成技能3数形结合法把抽象的学问与详细的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对学问的理解和熟悉

④通过实践操作、观看发觉、归纳概括、联系转化，让学生经受从单一到多样，从模糊到精确的过程，在体验中探究学问，解决问题

三、说教学过程本节课主要设计了三个教学环节一创设情景新课伊始，回忆旧的学问点，自然而然地融入到新课中，学问点之间的严密联系起到了承上启下的作用；通过情境所引发的认知冲突有效地激发了学生学习的兴趣二实践操作、探求新知这一环节的教学分四步走1定向通过认真观看，教师适时的提问引发认知冲突，引起学生的思索东北方向包含许多个点，仅有“东北方向”不能精确描述事发地的位置那怎样来描述才会更加精确呢？明确实际上，常把东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西2定角测量角度3定距离其次次引发的认知冲突会激发学生进一步思索为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够，还需要知道什么？此时教强调要想准确地表示物体的位置，需要知道观测物体与观测点的方向和距离

三、稳固练习我们学习学问是为了解决生活中的问题，接下来我们就用本节课的学问解决下面的问题1练习题题

四、拓展船长带着大家巡游了月牙岛，要按原路返回，原来轮船在月牙岛的什么位置？

五、全课小结

1.今日我们学习确实定位置，需要具备哪些条件？

2.描述位置方法有许多，课前大家说了许多，课上又学了一种不同的状况，依据不同的需要，可以选择不同的描述方法3GPS.确定位置的方法也在不断的更新，最先进的是卫星定位，出示图片（手机、手表、汽车）它在军事上、生活中都有极其重要的作用，假如大家对这方面感兴趣可以连续探究和讨论，这节课就上到这里第四篇用方向和距离确定位置教学反思《用方向和距离确定位置》教学反思学生已经学了用数对表示详细情景中物体的位置，也已经熟悉了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，以及有关角的学问，这些都是学生学习本节课的根底，本节课主要教学依据方向和距离确定物体的位置40这堂课，我是使用网络资源和多媒体课件来帮助教学的，这一堂分钟的课，教学内容许多，而教学目标也有点高，但是课后学生的反应是不错的，目标能够根本达成一开头，教师先展现一组新闻图片，让学生们一起来看一看（出示海上搜救的图片）图中出事的货轮叫“明珠号”，这是海事搜救中心的指挥舰指挥舰现在要指挥一些搜救艇火速赶往出事地点这既有利于充分调动学生兴趣，体会数学与生活的亲密联系，又为学生自主把握新的方法供应了较大的空间本节课的难点是测量角度，用角度描述方向我用展台展现了学生的操作方法，这同时也就扩大了课堂的容量然后一步步通过详细活动，熟悉观测点、方向与距离对确定位置的作用，能用条理清楚地语言描述某一点的详细位置，最终能运用所学学问解决生活中的一些实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，进一步体会数学的应用价值练习时层层递进让学生多说，最终搜集了一些与方向和距离确定位置相关的图片让学生观赏本节课主要采纳了课前谈话、自主探究、稳固提高的教学模式，逐步总结出确定位置的三要素观测点、方向角度、距离从学生对活动的参加效果上来说，从开头探究，到稳固提高，始终采纳与生活亲密相关的实际问题，目的是使学生始终保持留意力和学习兴趣经过反思，也找了一些缺乏，本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，欠缺的是生生之间的沟通碰撞；其次，在量角度的时候处理的不好，可能学生对以前的学问把握的不是很坚固，所以在之前有必要让学生练习一下，在沟通测量角度时，再连续放手让学生说说，今后的工作中会加以改良

2022.32第五篇用方向和距离确定位置教学设计（定稿）用方向和距离确定位置教学设计沙井小学赵丹教学目标

1.让学生在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义,会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.让学生经受用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培育观看力量、识图力量和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学眼光观看日常生活现象和解决日常生活问题的意识教学重点初步把握用方向和距离确定物体位置的方法教学难点学生自主探究依据方向和距离在平面图上确定物体位置的方法教学预备课件，量角器、直尺教学过程

一、唤醒记忆，稳固旧知

1.谈话请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的学问？（东南西北，第几排第几个，数对）

2.假如一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比方在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今日这节课，我们就连续讨论确定位置的方法

1.1

二、探究新知出例如情景图

（1）师看，这是茫茫大海，一艘轮船在大海中航行你能说出轮船的东、西、南、北四个方向吗？“N”学生答，师指出在平面图上，常用大写字母表示正北方向

（2）师船在大海上航行，需要灯塔的指引，你知道灯塔的作用吗？（引导船只安全航行，指示礁石、浅滩等障碍物）12我们把轮船作为观测点，灯塔和灯塔分别在轮船的什么方向？学生答

2.教学北偏东（西）、南偏东（西）师指出东北方向指北与东之间，西北方向指北与西之间，它们都偏离了轮船的正北方向，（边说边用手势指出）

（1）师实际上，在野外或图上确定位置时，一般以南北为基准，因此把东北方向也叫做北偏东，西北方向叫做北偏西（板书），请同学们相互指一指北偏东、北偏西的范围12师现在谁能用我们刚刚熟悉的方向词说说灯塔和灯塔在轮船的什么方向12呢？（指名说一说）（灯塔在轮船的北偏东方向，灯塔在轮船的北偏西方向）

（2）师请同学们猜一猜，东南、西南方向又叫做什么方向呢？学生猜一猜3后，师指出说的很对，这就是南偏东、南偏西（边说边用手势在图上指）.教学用角度确定位置

（1）3师:假如灯塔在这个位置，你能说出它在轮船的什么位置吗追问灯13塔和灯塔都在轮船的北偏东方向，它们是同一位置吗？为什么？学生思索、沟通后，指名答13师要想清晰地区分灯塔和灯塔的位置，还需要说清晰什么？（偏离的角度）

（2）1师怎样测量灯塔和正北方向偏离的角度？0指名演示，师适时强调中心对准观测点，刻度线对准轮船的正北方向，看1灯塔所在的边，读出度数30130师这个角度是度，我们可以说，灯塔在轮船的北偏东度方向（学生练说）360师测量出灯塔和轮船的正北方向偏离了度，它的方向可以怎样说？指名说

4.用距离确定物体的位置

（1）4,4师假如这里是灯塔你能用刚刚的方法说出灯塔的位置吗？你发觉了什么？它们是同一位置吗？你有什么想法？学生思索、沟通

（2）14师看来，要想精确地描述灯塔和灯塔的位置，仅有方向还不够，还需要说清晰什么？（距离）

（3）师出示线段比例尺，要知道实际距离需要做哪些工作？指名说1（测量灯塔到轮船的图上距离，再计算出实际距离）师这样，我们可以完整地1306说，灯塔在轮船的北偏东度方向千米处同桌相互说一说4

（4）师追问你能说出灯塔的详细位置吗？学生操作，并沟通结果师22灯塔在轮船的什么位置呢？请大家翻开课本在书上测量、计算出灯塔到轮船的2实际距离，再说出灯塔的详细位置学生独立做集体评讲

4.小结（明确确定位置的几要素）1回忆刚刚几个位置确实定，我们发觉，要给一个物体准确定位,必需得说清晰哪些要素？方向角度、距离2小组争论这些要素很重要吗？假如缺少了某些要素，确定的是什么？3集体沟通，明确只说在“北偏东”获“北偏西”这个方向，只能确定物体在这样的一个“面”上，添上角度后确定的是在这样一条“线”上，最终只有再确定距离后，才能精确确实定物体所在的那个“点”

三、稳固练习

四、全课总结师指引学生科学的探究方法，鼓舞学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观看、思索、沟通等方式在自我反复修正中，得出“距离”是确定位置的另一个要素

（4）定点明确了灯塔的方向和距离，最终明确要确定位置还需要的一个要素就是观测点这样在不断产生认知冲突的过程中，比拟完整地得到了确定位置的三个要素（观测点、方向和距离）

（三）稳固练习练习的设计以趣味性和层次性为原则检验学生的学习效果

四、说板书设计板书设计很简洁，以直观的平面图展现本课学问构造用方向和距离确定位置思亥小学黎水昌501,51教学内容教材第页的例第页的“练一练二教学目标

1.在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性

2.使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育学生观看、识图和有条理地进展表达的力量，进展空间观念

3.进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学的眼光观看日常生活现象和解决日常生活问题的意识教学重点在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义教学难点会用方向和距离描述物体的位置教学资源课件、铅笔、直尺、量角器教学过程

一、情境导入L谈话请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的学问？（东南西北，第几排第几个，数对等）

2.假如一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比方在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今日这节课，我们就连续来讨论确定位置的方法（提醒课题）

二、互动新授1

（1）.用方向描述物体的位置教学北偏东（西）、南偏东（西）

①出示第501页例的情境图12提问一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔和灯塔分别在轮船的什么方向吗？12学生用学过的东北、西北来描述灯塔和灯塔的位置引导明确实际上，常把东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西

②拓展请同学们想一想，东南、西南方向又叫做什么方向？学生思索后答复东南方向也叫做南偏东，西南方向也叫做南偏西

（2）教学用角度确定位置3

①假如教师现在告你还有一个灯塔也在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，那么这两个灯塔在一起吗？如何将它们区分开来？

②引导学生得出我们可以看灯塔、轮船、还有正北这三点连线形成的角度30°当我们知道这两个角的度数后，就可以明确的区分这两个灯塔如出示,1那么我们就可以说灯塔在轮船偏°方向

③指向嬉戏45°,教师示范，头北，脚南，两手臂指向，背对大家如北偏西则左手由45°2上往下摆生演示.用距离确定物体的位置1提问为了更加准确地表示物体的位置，仅有方向还不够，大家开动脑筋想一想，还需要什么？说清晰距离21追问灯塔到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你准备怎样计算？11启发学生量出灯塔到轮船的图上距离，并依据比例尺算出灯塔在轮船北偏东30方向的多少千米处31学生依据所给的条件，测量灯塔到轮船的图上距离，计算出实际距离33X10=30图上距离厘米千米130030学生汇报灯塔在轮船的北偏东方向千米处

3.小结通过刚刚的学习，我们知道要确定物体的准确位置需要具备两个要素，即方向和距离

三、稳固练习51做第页“练一练二2灯塔在轮船（）偏（）（）°方向（）千米处

四、全课小结

1.今日我们学习确实定位置，需要具备哪些条件？

2.描述位置方法有许多，课前大家说了许多，课上又学了一种不同的状况，依据不同的需要，可以选择不同的描述方法

五、板书设计用方向和距离确定位置12灯塔在轮船（）偏（）（）°方向（）千米处灯塔在轮船（）偏（）（）方向（）千米处（方向角度距离）

一、创设情境，引出课题播放轮船在大海里航行的视频思索轮船在大海里怎样来确定位置？进而引出今日的课题

二、探究确定方向11N、出例如改编后的图片，这艘轮船正向正北航行，北面可以用大写字母2表示那么这个灯塔都在轮船的什么方向呢？学生们都会说东北或西北方向教师明确在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做“北偏东”西北方向3,叫做“北偏西”出示灯塔现在这两个灯塔都在轮船的北偏东方向那么这两个灯塔在一起吗？如何将它们区分开来？

2、争论后引导学生得出我们可以看灯塔、轮船、还有正北这三点连线形成的角度当我们知道这两个角的度数后，就可以明确的区分这两个灯塔，如出示30°13030°,那么我们就可以说灯塔在轮船的北偏东方向是怎么量出来，我们要用到什么工具？

4、指向嬉戏45°,教师示范，头北，脚南，两手臂指向，背对大家如北偏西则左手由45°上往下摆下面请一位同学上来做，下面同学指挥

三、探究确定距离14,

14、我们刚学会了如何确定方向，下面出示灯塔现在你能说一说灯塔和30的位置吗？都在轮船的北偏东方向，那如何区分？到轮船的距离不一样

21、课件出示比例尺，这样就可以量出灯塔到轮船的图上距离，并计算出实1306际距离计算后沟通灯塔在轮船北偏东方向千米处这样就能很好的区分开来了小结知道了方向和距离就可以确定物体的位置了

四、敏捷运用解决问题51下面学生在书上完成第页的“练一练”，并完整的说一说

五、课堂小结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？其次篇《用方向和距离确定位置》教案《用方向和距离确定位置》教案教学目标

（一）学问与技能在详细的平面情境中，学生明确可以用距离与方向（角度）来确定物体的位置

（二）过程与方法在前期前测的作品生成根底上，通过比照观看、尝试描述、沟通辨析、再次画图表示位置的过程中，不断深化描述物体位置的重要元素参照物、方向、距离；进一步培育学生的观看和表达的力量，进展空间观念

（三）情感与态度使学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学眼光观看日常生活现象、解决日常生活问题的意识教学重难点

（一）教学重点通过比照观看、尝试描述、沟通辨析、再次画图表示位置学习过程，能用方向和距离精确描述物体位置

（二）教学难点在画图、沟通过程中理解方向的描述方法，正确使用量角器，解决生活中的实际问题教学进程:。