2022年教学设计方案-5

【导语】教学设计方案共含5篇，由好的会员投稿推荐，希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇教学设计方案本文是好的网友推荐，并由编辑整理的教学设计方案范文精选，仅供参考教学角度运用多中人称，讲述中国登山队员的壮举主要教学步骤

1、速读全文，要求学生读出情节发展的几个主要阶段

2、浏览课文，要求学生读出层次详略，注意体味文中的人物描写和景物烘托

3、组织课堂讨论，议说“登上地球之颠”说读训练实施过程

1、引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过

2、引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见所闻所历所感教师布置几个话题供学生思考和讨论A攀登“第二台阶”，B奔向“地球之颠”，C、刘连满的生命之光学生自选角色和话题，思考准备先小组后全班进行课堂发言

3、引导学生谈读后感

4、引导学生朗读景物描写的句子，体会其表达作用关于教学设计方案的写法，可以参考本页面的所有内容

一、教学目标（-）过程与方法

1.做一个用太阳的影子表示时间的钟表

2.从多角度认识太阳钟和古代计时工具的原理

（二）科学知识

1.了解太阳钟的计时原理

2.认识古代计时工具一一日暑及其他计时工具

（三）情感、态度与价值观

1.意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务

2.体会到科学技术是不断发展进步的

二、教学重点、难点知道太阳钟的计时原理

三、教学准备有关日署和其他计时工具的图片、电筒、日唇模型、制作日号材料

四、教学过程

（一）、教学铺垫师“哪位同学能告诉我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书太阳钟

（二）、探究新知

3、了解有关日辱的知识

（1）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？

（2）学生谈谈自己了解的知识;

（3）讲述同学们的课外知识真丰富呀确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具一一日唇

（4）看书，认识各种日唇；

（5）讨论日号为什么能反映时间？

（6）碟片介绍日号；

2、制作简易太阳钟

（1）谈话古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日暮，你们想做一个属于自己的日唇吗？

（2）看书、讨论本小组的制作方案

（3）动手制作；

（4）展示、评比

3、玩手掌日唇

（1）讲述在古代除了借助物品制作日皆外，埃及人还发现可以借助手掌做日辱

（2）看书，了解具体情况；

（3）教师讲解、演示；

（4）室外活动玩手掌日辱；

（三）、归纳本课教学知识

1.无论是古代的计时器还是日辱它们都有什么共同的特征？

2.学生汇报

3.这节课你有什么收获？

4.学生汇报

5.教师小结

（四）、布置作业请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究课题太阳钟【教学目标】科学概念知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日号就是根据这个原理制成的计时器过程与方法观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日号计时情感、态度、价值观感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识【教学重点】理解太阳钟计时的原理【教学难点】制作使用太阳钟计时【教学准备】关于日辱计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）【教学过程】

一、引入

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）

2、揭题太阳钟（板书课题）

二、用太阳来计时

1、关于古人利用太阳计时的资料交流如一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位一一天）如古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料守守O

三、用光影来计时

1、师古代的人还常常用光影来计时他们是怎样做的呢？

2、引导思考在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？

3、组织观察活动（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次）

4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动

5、讨论古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

6、出示日辱及日唇面图，解释怎样计时

7、师结合日辱面介绍“时辰”资料

8、师提供太阳钟套材，小组合作组装

9、师介绍使用方法，学生尝试计时

四、延伸

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？好的希望你能喜欢以上5篇教学设计方案范文，你还可以点击这里查找更多教学设计方案范文第2篇教学设计方案这篇教学设计方案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用【基础知识点】

1、了解“信天游”的特点；

2.理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

3.学习比兴和夸张的手法，语文教案一回延安【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点【拓展环节】新诗创作【教学内容与步骤】K导入环节1今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品K整体感知H

1.教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知

2.感知问题这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下（鼓励学生畅所欲言）K学习环节』

1.关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案一回延安》歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵每句字数不定，但基本上以七字句为主句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法

2.朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情

4.难点全解“比者，以彼物比此物也”*比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也”判断树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷第3篇教学设计方案本文是好的网友推荐，并由编辑整理的教学设计方案范文精选，仅供写作参考教学目标1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思2,有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质3,学习作者观察和描写人物的方法重点从语言描写中体会文章表达的思想感情难点理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义教学流程一，感受课题，造势1,板书“鱼游到了纸上二2,读读课题，你想到了什么？3,你会怎样读这个课题呢1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹;2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇二，品读课文，析1,鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文学生自由回答请用青年说的一句话回答先游到了心里哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描一一画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读2,鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画一一找出段落、标出句子、圈出词语并和同学交流自己的想法说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，（）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家1）理解“忘我、呆呆的、静静的，感悟青年勤奋、专注的精神读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解导读青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生）别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话指导朗读2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界导读每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？再次追问青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期

五、星期

四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界

三、提炼思想，知情1,这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？列举1个词语、进行一分钟背诵练习2,我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事

四、启思练笔，导行通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话对练笔进行评点第4篇教学设计方案希望这篇教学设计方案范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用教学目标1学生了解命题、真命题和假命题等概念.2学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式重点和难点分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点.教学过程

一、引入请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上.如1对顶角相等吗？2作一条线段AB=2cm；3我爱初二1班；4两直线平行，同位角相等；5相等的两个角，一定是对顶角.

二、新课问上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？答⑶、

4、5是判断一件事情的句子.教师指出判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题.数学课堂里，只研究数学命题，如

4、

5.例1请大家说出若干个数学命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？1等角的补角相等；2有理数一定是自然数；3内错角相等两直线平行；4如果a是有理数，那么a2a；5每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和即著名的哥德巴赫猜想.教师启发学生得出一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”.练习把上述⑴至5,都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍.例2在例1的⑴至⑸个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？3“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等.”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明.4“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题教学设计方案二是不正确的命题判断，反例如是有理数但不是自然数5“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行.”是正确的命题，已证.6“如果a是有理数，那么a2a.”是不正确的命题,反例如a2=a.7“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和，即已经证明了“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果.教师帮助学生归纳命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别.真命题--如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题.假命题--如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题.注意不是命题与假命题的区别！怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践.数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明或以公理形式，即由实践证明的形式出现；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可.例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题,并判断这些命题的真假.1对顶角相等；2两直线平行，同位角相等；3若a=，则ab二；4两条直线不平行，则一定相交；5凡相等的角都是直角.解

（1）对顶角相等（真）；相等的角是对顶角（假）；不是对顶角不相等（假）；不相等的角不是对顶角（真）.

（2）两直线平行，同位角相等（真）；同位角相等，两直线平行（真）；两直线不平行，同位角不相等（真）；同位角不相等，两直线不平行（真）.

（3）若a=,则ab=（真）;若ab=，则a=（假）;若aW,则abW（假）；若abW,则aW（真）.

（4）两条直线不平行，则一定相交（假）；两条直线相交，则一定不平行（真）；两条直线平行，则一定不相交（真）；两条直线不相交，则一定平行（假）.（注）本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题.

（5）凡相等的角都是直角（假）；凡直角都相等（真）；凡不相等的角不都是直角（真）；凡不都是直角的角不相等假.说明本例，尤其是第⑸小题，视学生接受情况，教师灵活掌握.讲还是不讲,讲到什么程度，介不介绍四种命题原、逆、否、逆否，都有较大的伸缩性.小结命题-一判断一件事情的句子；命题的结构--;如果题设……，那么结论……;命题的真假--正确或错误的判断；四种命题--原、逆、否、逆否.用投影片显示或挂小黑板

三、作业

1.在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题.如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来.1如果ABLCD于0,那么NA0C=9°；⑵取线段AB的中点C；3两条直线相交，有且只有一个交点；4一个平角的度数是18；5若a=b,则a2=b2；6如果一个数的末位数字是，那么它一定能够被5整除；7同角的余角相等；8周角的一半等于直角.

2.选作题判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假.第5篇教学设计方案。