小班科学教案及教学反思可爱的小兔

小班科学教案及教学反思《可爱的小兔》活动目标

1、引导幼儿观看了解兔子的形状特征和生活习性

2、萌发幼儿对四周事物的探究欲望，培育幼儿初步的科学素养，把握简洁的科学方法

3、通过嬉戏活动进一步引发幼儿的关爱情感

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验

5、激发幼儿对科学活动的兴趣活动预备小兔3只、食物（鱼、肉、草、菜、萝卜）、表格、纸和笔活动过程

一、引出课题

1、师带着幼儿静静去看一位小客人，幼儿自由坐落

2、请个别幼儿摸摸、猜猜，然后请出小白兔

二、观看梳理活动；

1、幼儿自由观看摩挈了解形状！出自屈老.师！幼儿自由叙述兔子的外部特征红眼睛、长耳朵、三瓣嘴、毛、尾、

2、幼儿自由喂食师请你试一试小兔究竟喜爱吃什么；幼儿从食物中自由选择食物进展喂食

3、共同完成表格记录，得出结论；小结长在泥土里的叫植物，吃植物的那些动物一般都是很温存的,还有什么动物也吃草？只要我们不去欺侮它们，它就不会损害我们，它们都是我们的好朋友

3、教师绘画小结；师我们给小兔画张像吧！

4、师生共同学习抱小兔

三、延长活动我们给小兔子找个家吧，看看哪个地方最适合做小兔的家，我们一起来装扮它吧！活动反思

一、对于教材的选择，不管是哪个年龄段的，应是孩子们即熟识又生疏的熟识是指孩子有生活阅历，有话可说，有感性阅历；生疏是孩子有进展的余地，有可拓展的空间小兔是孩子们比拟熟识的一种小动物,在儿歌、故事中常常接触，然而只停留在初浅的学问层，拓展的空间特别大，在一个活动中，即能够稳固已有的力量，又能进展新的力量

二、如何摆脱传统的教学模式，变被动为主动今日的教学活动我转变了以往传统的授课模式排排坐，在教师的指导下层层递进、步步深入的学习我将整个科学活动转变为一个很随机性的观看嬉戏活动，让孩子们在自由的空间中学习学问，真正做到玩中学、学中玩对于小兔的形状特征孩子都是知道的，就是在这种随便的接触过程中他就验证了已有的学问，同时他也在发觉问题、找寻问题，猎取新学问

三、以情感引导为主线小班的孩子情感是特别脆弱的，但同时也是特别简单构建情感因素的在和小兔玩耍的过程中，从熟悉、玩耍到找家，始终荣辱了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻意的提到该如何爱护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力教师带着孩子身体力行，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道，而且已经做到了，通过这么一个活动，他对小兔子的关爱已经事实在在的在他脑海里扎根了

四、玩当然是有效的，但科学学问还是需要教师帮忙他们正确树立的在玩了之后，教师就要找寻有效的梳理小姐方法，帮忙孩子整理零乱的学问对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我选择了绘画小结的形式，采纳简笔画来抓住兔子的特征，这要比说教式的小结更为简明、生动、富好玩味

五、作为科学活动，应当让孩子学会一种力量，而并不是单纯的几个学问点，通过一个活动对他将来的进展有所帮忙，就是所谓的终身进展理念因此我让孩子们接触了图表形式，并且给予颜色，虽然图表很简洁,但让孩子了解了一种科学方法、一种简洁的统计法，这是_个科学活动万变不离其宗的一个支点通过这个活动，孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科学的态度是最大的受益点但是活动中也存在着一些问题

1、由于没有很好的估量孩子的现场反映，孩子们接触小兔子时的冲动、兴奋，造成了活动场面的拥挤，给观看带来了肯定的影响

2、在活动小结时，孩子们的反应其实已经生成了许多新的问题，在这个时候教师没有准时的把握时机，还是捏的比拟牢，没有放手让孩子在活动中有更多的拓展空间。