有关教学设计方案模板集合九篇

有关教学设计方案模板集合九篇教学设计方案篇1教学目标

2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说

3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写

4、对学生的习作片段进行评改指导教学重点结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写教学难点对学生的习作片段进行评改指导

一、引入同学们，今天我们继续学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟（板书）

二、细品快乐和悲惨（-）快乐:我们先来感受小鸟的快乐吧！请你读课文

1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的快乐？

（二）悲伤:我们知道后来这只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？

三、总结提升

四、下笔写昨天上完课后，同学们就一直非常关心小鸟的后来，小鸟后来到底怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说

五、现场点评抽生展示写作作品，现场点评

六、板书一只小鸟动作、声音……方，并不知道她在哪儿这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……一一《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了一一《我与地坛》（教师读这一段）

10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦〃啊所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天一一引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年这33年的怀念他对“好好活〃又有怎样的理解呢？

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……（课件）

12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头现在，他完全超越了一般生存的“好好活〃的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受一一他对好好活又有了进一步的理解，那就是一一活着就是一种幸运，活着要懂得满足比喻句教学设计方案篇2教学目标

1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；

2.探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；教学重点平行四边形性质的探索教学难点平行四边形性质的理解教学方法自主学习，合作交流教学过程

（一）问题导学四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应该从何处着手探索平行四边形的性质呢？

（二）自主学习

一、教材导读问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线再次让学生按照导学案上的步骤在方格纸上画一画，从而得出结论平行四边形的对边相等，对角相等注意表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列问题2首先让学生按照导学案提示操作，再次完成课本“做一做”从而得到结论平行四边形的对边相等，对角相等

二、自主测评对“平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测注意答题过程的书写

三、收获与问题整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，教师并予以解决比如为什么平行四边形的对边相等呢？为什么任意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？

（三）合作学习此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题注意辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做

（四）探究展示

一、问题共析此环节让学生将组内问题在全班展示，组组交流，教师点评

二、展题设计对本节内容难点的巩固，1题较为简单，是对平行四边形对边相等该性质的直接应用2题根据提示利用条件“DE平分NADC”和ADHBCo注意解题的书写格式

（五）评价归纳先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获

（六）深化拓展此环节是对本节内容进行全面检测试题分为三个层次基础反思、能力提升、拓展创新针对不同层次的学生有不同的要求教学设计方案篇3

一、活动目标

1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感兴趣

2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验

二、重点与难点

1、物体在斜面上会移动的

2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的

三、活动准备

1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生兴趣

2、已学习过作单一物体的观察记录

3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等

四、活动流程设疑探索一一讨论体验一一记录延伸

五、活动过程

一、初次探索

1、设疑怎样不用力推，球也能滚起来

2、探索幼儿自由的操作摆弄，教师巡回观察（可能出现板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）

3、讨论

（1）幼儿讲述自己的方法并演示

（2）小结板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚

二、再次探索

1、设疑请小朋友两个人一起玩，想办法使两只球在板上滚的快慢不一样

2、探索幼儿自由结伴操作摆弄，教师巡回观察（可能出现两块板都是平整的面朝上但积木垫的高低不一祥或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）

3、讨论

（1）幼儿讲述合作的经过，并进行演示

（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢

4、幼儿体验

三、记录

1、请小朋友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白

2、幼儿大胆地表述自己的记录

四、延伸今天我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？教学设计方案篇4【教学目标】

1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪

3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考教学层次走进母亲怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活教学步骤走进秋天一一读出味道走出怀念一一读出思考

一、揭示课题那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲（课件）

3、注意看，老师加上一个〃的〃齐读课题“怀念的秋天〃你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下“秋天的怀念〃,齐读课题你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶（课件显示）一一正确、流利、有感情（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教可以重点指导儿个儿话音，比如咱俩儿，“好好儿活”）

5.根据学生朗读情况得出结论比如，提出进一步要求（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解中读出自己的滋味，即“读出味道〃（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）

6.怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”

1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在〃我〃的心底，说说是哪一句话（课件“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〃）（板书“娘俩一—好好儿活”）

2.顾名思义，这娘俩指的是一一母亲和儿子两人在一块好好活

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听比如

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁22）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”33）“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着〃我活着有什么劲！”

4.是啊，我活着还有什么劲？所以独自坐在屋里，看着窗外的树“喇喇啦啦地飘落，我-------------------------------------------------------------------------（课件扩充句子训练）

5、实话实说的讨论你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

6.请注意母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听比如a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉b.她出去了就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血......

7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

8.这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如一一母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“涮喇啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话

（3）“什么时候？你要是愿意就明天”小结母亲的爱多么急切再读带着感受读

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起‘那就赶紧准备小结母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味

（5）再看看这句话一一母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活・・・・・.（课件）a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？小结母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话（重点体会“在一块儿”）b母亲抓住我的手，母亲，抓”（加点）住的究竟是什么？小结母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话（重点体会“好好儿”）c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结母亲的爱多么深沉！送到句子中再读（重点体会”活〃）（注意以上根据学生情况来随时调控和引导）

2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈a”母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感她又悄悄儿地出去了她出去了就再也没有回来（课件）b调整后一一”……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感她又出去了她出去了就再也没有回来（课件）

（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？小结母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道

3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦〃可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱一一用心良苦！（再次回扣惜〃）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……〃课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华可我们对母爱的意义有了特殊的发现一一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任一一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮

三、探讨爱母的怀念

1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一一引读课文，“邻居们……”

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂懂得的是什么？a出示母亲没有说完的4舌，〃我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……〃加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活〃（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读）

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解一一“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活〃的句子中朗读……）5,透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到一一随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻

6.升华当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）

7、过渡一一越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了

8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我------------------------------；听着听着李谷一甜美的歌声，我----------------------------；看着看着窗外的树叶喇喇啦啦〃地飘落，我------------------------------------o（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充）

9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段）

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答〃她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过一—《合欢树》

（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地。