9.《复活》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）

.《复活》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统9编版选择性必修上册）科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材.《复活》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）9及章节名称）《复活》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）《复活》是列夫・托尔斯泰的一部重要小说，通过讲述主人公聂赫留朵夫的精神复活过程，展现了人性、道德和信仰的深刻探讨本节课旨在引导学生深入理解作教材分析品主题，分析人物形象，感受作品的现实意义本章节与统编版选择性必修上册高二语文教材紧密关联，符合教学实际，旨在提高学生的文学素养和审美鉴赏能力核心本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承通素养过深入解读《复活》，学生将提升对现实主义文学的理解，学会运用批判性思维分析作品中的道德和人性问题，同时增强对经典文学的欣赏和评价能力此外，课程将引导学生思考作品所传达的社会责任和人文关怀，培养其文化自觉和传承意识目标分析高二学生在知识层面上已经具备一定的文学基础，对小说的阅读和分析有初步的认识，能够理解小说的基本情节和人物形象在能力方面，他们已经能够进学情分析行简单的文本解读和批判性思考，但深入挖掘作品内涵和艺术特色的能力尚待提高在素质方面，学生的文学素养和审美鉴赏能力正在形成中，需要通过具体作品的学习来进一步提升行为习惯上，高二学生通常具有一定的学习自觉性，但可能存在阅读不深入、思考不够主动的问题在学习《复活》这样的经典文学作品时，部分学生可能会因为作品篇幅较长、语言较为艰涩而感到阅读难度较大，从而影响学习兴趣和效果针对这些学情特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，通过引导阅读、讨论分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读障碍，培养深入阅读和思考的习惯，从而提高他们对文学作品的欣赏能力和批判性思维能力本节课将米用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导与学生互动，深入剖析《复活》的文本内容具体教学活动中，将安排小组讨论，让学生就作品教学方法与中的道德困境和人物变化进行思考交流，同时设计角色扮演活动，让学生体验不同角色的内心世界在教学媒体使用上，将利用多媒体展示作品相关背景资策略料，以及通过视频片段帮助学生更好地理解作品情节和主题，增强课堂的直观性和互动性导入新课（分钟）

1.5详细内容以一段关于人性探索的短片或故事作为导入，激发学生对人性深处探讨的兴趣，引出《复活》这部作品的主题随后简要介绍作者列夫•托尔斯泰及其在文学史上的地位，为学生阅读《复活》做好背景铺垫新课讲授（分钟）

2.15详细内容-讲解《复活》的故事背景和主要情节，让学生对小说有一个整体的认识-分析主人公聂赫留朵夫的性格变化，探讨其精神复活的过程及其背后的原因-深入解读小说中的象征手法和道德批判，如聂赫留朵夫与玛丝洛娃的关系变化所反映的社会问题实践活动（分钟）

3.10详细内容-安排学生进行角色扮演，分别扮演聂赫留朵夫和玛丝洛娃，通过对话体现两人内心的挣扎和转变教学流程-设计一个写作练习，让学生以第一人称的方式，撰写一段关于聂赫留朵夫在某一关键时刻的心理活动-利用多媒体展示一些与《复活》主题相关的画作，让学生结合画作进行创意写作，描述画中的情感和故事学生小组讨论（分钟）

4.10详细内容举例回答-讨论聂赫留朵夫的赎罪行为是否能够真正实现〃复活〃，举例说明其行为的动机和效果-分析小说中的社会批判意味，举例讨论托尔斯泰是如何通过聂赫留朵夫和玛丝洛娃的故事反映当时社会的道德和法律问题-探讨小说的结尾对读者的启示，举例说明小说结尾留给读者的思考空间及其对现实生活的意义.总结回顾（分钟）55详细内容回顾本节课的重点内容，如聂赫留朵夫的精神复活过程、小说的象征意义和社会批判意味强调小说对现实生活的启示，引导学生思考如何在现实生活中实现个人的精神复活和道德提升同时，布置课后阅读任务，让学生继续深入阅读《复活》，并撰写读后感拓展资源

1.-文学作品《安娜・卡列尼娜》（列夫・托尔斯泰）、《罪与罚》（陀思妥耶夫斯基）、《红楼梦》（曹雪芹），这些作品同样探讨了人性、道德和社会问题，可以加深学生对现实主义文学的理解-文学理论介绍现实主义文学的特点和背景，如现实主义文学的定义、发展历程及其与其他文学流派的区别-相关电影《复活》被多次改编为电影，可以观看不同版本的影片，对比分析电影与原著的差异和各自的艺术特色-社会背景资料提供关于世纪俄罗斯社会背景的资料，包括法律制度、宗19教信仰、社会阶层等，帮助学生更好地理解小说的社会背景-托尔斯泰的生平和思想介绍托尔斯泰的生平、思想及其对文学和哲学的贡献，包括其关于人性、道德和宗教信仰的观点拓展建议教学资源拓展

2.-阅读延伸鼓励学生课后阅读更多托尔斯泰的作品，如《战争与和平》，以更全面地了解托尔斯泰的文学风格和思想深度-比较阅读让学生选择一部与《复活》主题相似的其他文学作品进行比较阅读，分析两部作品的异同，加深对现实主义文学的理解-观影体验组织学生观看《复活》的电影版本，之后进行小组讨论，探讨电影与原著的相同点和不同点，以及电影对原著的改编是否合理-写作练习鼓励学生以《复活》为主题，撰写一篇短文，表达自己对小说的理解和感悟，或探讨小说中的某个道德问题-社会实践组织学生进行社会调查，了解现代社会中是否存在类似《复活》中描述的社会问题，如贫富差距、道德沦丧等，并撰写调查报告-研究项目引导学生选择一个与《复活》相关的主题进行深入研究，如托尔斯泰的道德观、现实主义文学的创作手法等，最后呈现研究成果题型一分析题题目分析《复活》中聂赫留朵夫的精神复活过程答案聂赫留朵夫的精神复活过程可以分为三个阶段第一阶段，他意识到自己的罪行，但尚未有真正的悔改；第二阶段，他开始尝试弥补过去的错误，但仍然受到社会和个人的限制；第三阶段，他在经历了种种磨难后，最终实现了精神上的彻底觉醒，放弃了贵族生活，选择了贫穷和苦难，实现了真正的复活题型二论述题重点题目论述《复活》中托尔斯泰对道德和信仰的探讨题型答案托尔斯泰通过聂赫留朵夫的赎罪和复活过程，探讨了道德和信仰的深层次问题整理他认为，真正的道德不仅仅是对他人的善行，更重要的是内心的自我反省和悔改信仰则是推动聂赫留朵夫实现精神复活的重耍动力，托尔斯泰通过聂赫留朵夫的信仰转变，展现了对宗教信仰的深刻思考题型三比较题题目比较《复活》中聂赫留朵夫与玛丝洛娃的人物形象答案聂赫留朵夫是一个从道德沦丧到精神复活的贵族形象，他的转变体现了人性的光辉；而玛丝洛娃则是一个从纯洁善良到被社会摧残的女子，她的悲剧命运反映了社会的不公两人的人物形象相互衬托，共同揭示了小说的主题题型四应用题题目结合现实生活，谈谈你对《复活》中〃精神复活〃的理解答案在现实生活中，‘精神复活〃可以理解为一个人在经历了错误和挫折后，通过自我反省和努力，重新找回了自己的道德准则和人生目标例如，一个人在犯下错误后，通过真诚的道歉和改正，赢得了他人的谅解和尊重，这就是一种精神复活〃的体现题型五创作题题目以《复活》中的某一情节为背景，创作一段聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话答案不例对话聂赫留朵夫玛丝洛娃，我知道我以前对你做了不可原谅的事，我感到深深的愧疚玛丝洛娃你现在的悔改又能改变什么呢？我的生活已经被你毁了聂赫留朵夫我知道，但我愿意用余生来弥补我的过错，哪怕是为了你的一丝微笑玛丝洛娃你真的能够放弃你的贵族生活，来和我一起承受苦难吗？聂赫留朵夫只要能让你重获幸福，我愿意放弃一切教学评价与反馈课堂表现观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、对问题的思考深度以及对文本

1.内容的理解程度记录学生在讨论、角色扮演和写作练习中的表现，特别是他们对《复活》中人物形象、主题和道德问题的理解.小组讨论成果展示每组学生就讨论的主题准备一个简短的报告或展示，内容包括对讨论2问题的分析、小组成员的观点和最终的结论展示后，由其他小组进行评价，教师对每组的表现进行点评，强调亮点和需要改进的地方随堂测试设计一份简短的随堂测试，测试学生对《复活》文本内容的理解，包括对主要人

3.物、情节和主题的认识测试可以包括简答题、论述题或案例分析题，旨在检验学生对课堂讲授内容的掌握程度课后作业反馈布置一篇关于《复活》的读后感或分析论文，要求学生在课后完成收集并

4.批改作业，对学生的写作质量、分析深度和创意表达进行评价，给予具体反馈教师评价与反馈

5.针对学生的课堂表现，教师将提供以下几方面的评价与反馈■对学生在课堂上的积极参与和深入思考给予肯定，鼓励他们继续保持学习的热情和批判性思维■对小组讨论成果展示中的亮点进行表扬，指出学生在团队合作和表达方面的进步■分析随堂测试的结果，指出学生在理解文本内容方面的强项和弱项，提供针对性的学习建议■对课后作业进行详细的批改和评价，指出学生写作中的优点和需要改进的地方，鼓励学生在下一次作业中做得更好■提供总体反馈，总结本节课的学习成果，指出学生在理解《复活》这部作品方面取得的进步，以及对未来学习的期望和指导同时，教师也会鼓励学生提出对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方法和策略教学

九、教学反思与改进反嗯，每次上完课后，我都会坐下来，好好想想这节课的得与失今天我们就来聊聊《复活》这节课吧思与改进首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错我选了一段关于人性探索的短片，挺能激发学生兴趣的但是，我发现有些学生还是对这部作品的历史背景不太熟悉，这让我意识到，在今后的教学中，我可能需要提前给学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解作品接着，新课讲授部分，我尝试让学生们进行角色扮演，这个活动挺受欢迎的不过，我发现有些学生还是不太敢于表达自己的观点，我觉得这是需要改进的地方我应该在课前多给学生一些表达自己看法的机会，比如通过小组讨论的方式，让他们在课堂上更加活跃然后，实践活动环节，我安排了写作练习和创意写作，学生们参与得挺积极的但是，我也发现了一些问题，比如有些学生的写作水平还有待提高，他们对于如何运用象征手法和描绘人物心理还不够熟练所以我打算在接下来的教学中，加入一些写作技巧的讲解和练习，帮助学生提高这方面的能力在小组讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点，比如他们对聂赫留朵夫精神复活的看法，对小说中社会问题的分析，以及对现实生活的启示这些讨论让我感到很欣慰，但也发现了一些问题，比如有些学生对于作品的解读还不够深入，他们可能需要更多的引导和启发最后，总结回顾环节，我对这节课的重点内容进行了回顾，并且布置了课后作业我觉得这个环节还可以更加生动一些，比如可以让学生自己总结一下这节课的收获，或者让他们用简短的语言来概括作品的主题第一，加强课前准备，提前给学生提供必要的背景资料，帮助他们更好地理解作品第二，增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力第三，针对学生的写作问题，加入写作技巧的讲解和练习，帮助他们提高写作水平第四，在小组讨论环节，给予更多的引导和启发，引导学生深入解读作品第五，改进总结回顾环节，让学生自己总结收获，提高课堂的参与度和互动性嗯，教学就是一个不断反思和改进的过程我相信，只要我们用心去教学，用心去倾听学生的声音，我们就能不断进步，成为更好的老师

①《复活》作品概要-作者列夫・托尔斯泰-出版时间世纪末19-故事背景俄国社会变革时期2人物形象及精神变化-聂赫留朵夫贵族，精神复活的过程板书设计-玛丝洛娃被聂赫留朵夫伤害的女子，命运的转折-重点句子他开始觉得，他过去的生活是一场梦，而现在的才是真实的〃3作品主题与道德探讨主题人性的救赎与复活-道德探讨罪恶、忏悔、救赎-重点词句‘复活不仅是肉体的复活，更是灵魂的复活〃-。