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文本内容:
《浅水洼里的小鱼》微课教学设计
3.体会浅水洼里小鱼的痛苦，为下文学习小男孩对小鱼生命的“在乎”打下铺垫
4.初步树立保护小动物、珍惜生命的意识教学重点认识第一自然段中的生字正确、美观地书写“至、死”两个生字教学难点通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识教学方法
1.讨论交流，合作探究；
2、联系生活经验想象；
3、读中感悟教学准备多媒体课件教学过程
一、创设情境，导入新课
1.孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景）【设计意图让学生观看一段小鱼在大海中生活的片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫】
2.可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题【设计意图激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣】
3、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文【设计意图通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫】
二、初读课文，快乐识字
（一）多种形式识字
1.打开课本，自由读课文第一自然段,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学（生自由读课文，老师巡视）
2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语
①带拼音认读a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；
②去掉拼音认读
（二）指导写字
1.引导学生观察重点观察“至”“死”两个字
2.教师范写“至”“死”两个字
3.学生练习写“至”“死”两个字
4.评议学生写的“至”“死”“两个字这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？
5、学生练写其余的字，师巡视
6、、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议
7、生交流评议【设计意图识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情】
三、以“信”导入，复习字词
1.看，浅水洼里的小鱼给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读）
2.浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？【设计意图以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣“信”中巧妙地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词语】
四、研读文本，感悟情感（-）感受小鱼被困的痛苦
1.自由读读课文第一自然段，边读边想想你知道了什么？
2.指名回答（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）
3.你是从哪些句子读懂小鱼被困的？
4、根据学生回答，出示走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条
5.引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了”这句话a.谁来读读这个句子？b.（出示夜深了，星星困得眨眼）“困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？（生根据理解回答）d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这个句子读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险【设计意图抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色,设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫】
6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是一一（出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景）课文里哪句话写了这个情景？
7、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死”这句话a.了解“蒸”字“八”的由来;b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死”这两句话【设计意图借助课件演示“蒸”字“八」的变化，既让学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情学生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫】评价设计本节课形式多样的评价贯穿始终，以学生的发展为本，以学生的思维为突破口鼓励学生大胆发言，赏识学生的不同观点，在指导朗读时尊重学生自己的读书感悟，让学生进入角色读通、读懂、读出味，鼓励学生大胆发挥想象力，学会表达等，把语文课上成真正的学生读书课最后让学生想一想浅水洼里的小鱼的心里会想些什么，拓展了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素养。
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