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文本内容:
五年级上册第六单元教案
一、单元内容介绍专题名著之旅本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新”，“口语交际”和“习作”这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊，其中有令人神往的散文；有外国作家的幽默之作；有中国古代和当代小说中的精彩片段；还有著名的长篇神话小说中的动人场景《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作（节录），作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的全过程，让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》，小说生动地再现了武松打虎那动人心弦的场景，赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》，作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景，赞美了他机智勇敢，临危不惧的英雄气概《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇神话小说《西游记》，文章生动地描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞旁大战的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神，成功地塑造了这位神话英雄
二、单元目标
1.学习本单元的生字词语，会用“……也许……也许……也许……”造句
2.引导学生理解课文内容，体会文中的心理描写
3.了解，赏析名家笔下精彩的心理描写片段
4.引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟
5.积累名言警句
6.口语交际的内容名著赏析会
（一）名家笔下的人物
7.习作写自己喜欢或佩服的人
三、本单元的学习重难点
1.初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）
2.了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第
27、29课）
3.会用“也许……也许……也许……”写一句话（第26课）
四、教学设计思路及措施随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美观在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累还可采取听写词语的方式，检查杨子荣借题发挥28*教学目标]会认诈、匪、惕、梭”是个生字
2.有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写
3.了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情教学重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写教学难点有版情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情教学准备多媒体课件课文重点杨子荣的心理描写感情朗读训练点杨子荣的心理描写读写结合点用自己的话赞一赞杨子荣预习提纲导语同学们，京剧是我国的国粹大家对《智取威虎山》一定不陌生我们一起来学习其中的一个片段一一杨子荣借题发挥
1.根据常规预习要求预习课文
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来不露痕迹狡诈多疑喧哗智谋伎俩借题发挥不堪设想虚张声势警惕
3.抄写课文中你喜欢的词语，看看谁写得又干净又漂亮
4.下面的多音字整理在课本上（注音组词）俩露
5.把结合上下文（或查词典）解释词语（写在课本上）虚张声势伎俩借题发挥
6.概括课文主要内容.
7.读课文完成以下问题
（1）默读课文，想一想杨子荣是个怎样的战士
（2）划出描写杨子荣心理活动的句子，读一读，想一想，杨子荣的心里经历了怎样的变化过程？在文中进行批注
8.搜集和“杨子荣”有关的资料，有兴趣的同学阅读小说《林海雪原》9•质疑（至少提出两个问题，并在文中做好标记）教学时间一课时教学过程
一、谈话导入，板书课题
1.课前谈话在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争
2.板书课题杨子荣借题发挥看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑）
3.教师梳理学生的问题这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文
二、检查预习交流说说你认识了哪个生字，理解了哪个新词
三、默读课文，整体感知
1.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事全文是按照事情的发展顺序写的）
2.再读课文，理清层次（第一部分1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋（第三部分7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥
二四、依据提示，自学课文出示自学提示默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？（学生按照自学提示充分地进行自学）
五、交流汇报，读中感悟重点讨论你认为杨子荣是怎样一个战士？重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象）
1.杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2.他默默地确信自己的判断听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去
3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能,而只有后者现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现
4.我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑（引导学生体会杨子荣心理变化的过程先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断让学生通过心理活动的动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士）
六、通读全文，感悟写法认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？
七、拓展学习，升华主题
1.观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词
2.播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解
八、布置作业
1.继续有感情朗读课文
2.推荐阅读《智斗》、《空城计》
九、板书设计入睡时分听到枪声杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命准确判断借题发挥限时作业
一、听写
二、在带点字的正确读音下面打“伎俩（lidnglia）不露痕迹（loulu）••
三、根据意思写词语
1.事情的结果不能想象，指会发展到很坏很危险的地步（）
2.假装强大的气势（）
3.谈论另一个题目来表达自己真正的意思（）
四、概括课文的主要内容
五、用自己的话赞一赞杨子荣、武松打虎29教学目标
1.学会生字，理解新词
2.能用自己话话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面
3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情教学重点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情教学难点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情教学准备多媒体课件课文重点武松打虎时的精彩场面感情朗读训练点武松打虎时的精彩场面读写结合点请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话预习提纲导语:播放《好汉歌》问这首歌是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断一《武松打虎》
1.根据常规预习要求预习课文
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来连枝带叶踉踉跄跄说时迟，那时快寻思咆哮酥软耻笑脊梁胸膛
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮
4.把下面的多音字整理在课本上（注音组词.寻泊扎折
5.结合上下文（或查词典）解释词语（写在课本上）踉踉跄跄纳定兀自杖限
6.概括故事内容本课写的是的故事，课文按顺序写的
7.读课文完成以下问题
（1）读1—3自然段，思考武松知道山有虎，却硬要上岗，突出了武松的性格
（2）读第5自然段，思考面对气势汹汹的老虎，武松“一闪”“一闪”“又闪”这样写对表现人物形象有什么作用？
（3）默读第
5.6自然段，画出武松打老虎的一连串动词，你有什么体会，在原文中批注
8.文学常识《水浒传》，它是中国第一部以为题材的长篇小说，作者，成功塑造了一条好汉,如、、等你还知道《水浒传》中的什么故事？写下来、等
9.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听，并阅读《水浒传》中的其它故事
10.质疑（至少提出两个问题，并在文中做好标记）教学过程第一课时
一、播放歌曲，激趣导入（点击鼠标播放《好汉歌》）问这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断一一《武松打虎》
二、检查预习
1.交流自学文中的生字和新词
2.交流字词学习情况
（1）比较组词岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音迸（b4ng）、冈（gang）
（3）注意字形脊上半部笔顺为先两边再中间，即点、提、撇、点、撇、捺梁上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点
（4）理解字词意思重点理解道、信、榜文、端的、吃、存、绡、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再读课文，理清层次
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2.交流汇报文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事课文可以分成两个部分即（第一部分1—3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈（第二部分4一6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎
四、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.朗读课文，达到正确、流利第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事）
二、默读课文，深入学习第二部分
1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么？（武松打虎经过是文章的重点）
2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？11）大风过后，跳出大虫（猛虎出现）22）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪（猛虎进攻）33）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎（打死猛虎）
4.这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点）在学生回答的基础上出示课件，重点体会
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里推将下来武松被那一惊，酒都做冷汗出来了说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来武松只一闪，闪在一边大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边（擢、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
5.交流讨论这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点）（“从半空播下来”表现出虎的气势）（“把腰胯一掀”表现虎的灵活）（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了J表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏）
6.朗读指导通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏
7.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过指导提示
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）
（2）语言要简练
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句
三、回顾前文，学习第一部分
1.指读提问第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2.默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动）
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点）
4.这一部分有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的
5.自由读第一部分，体会心理活动描写之妙
四、总结全文，深化中心
1.感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话
2.总结这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程,品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕（《好汉歌》再次响起）的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听
2.阅读《水浒传》中的其它故事
六、板书设计老虎扑、掀、剪武松打虎机智勇敢、武艺超群武松跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、掘限时作业
一、听写
二、选一选，说明武松的性格特点心细倔强勇猛豪迈
1.打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了（）
2.只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒（）
3.店家无奈，只好又给武松筛酒武松前后共吃了十八碗吃完了，提着哨棒就走（）
4.武松想转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去（）
三、阅读文段，完成练习那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下略按一按，和身望上一（），从半空里（）将下来武松被那一惊，酒都变做冷汗出了说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一（），（）在大虫背后那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一（），（）将起来武松只一（），（）在一边大虫掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一（），武松却又（）在一边
1.按课文内容在括号里填上动词
2、这一段文字是写的场面“大虫”的进攻主要有三招、、,武松对付这三招的动作都是,这样的好处是齐天大圣大战二郎神30*教学目标
1.认识本课要求会认的字甥、刃、擎、厢、拽
2.了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇
3.了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情教学重点了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情教学难点了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇教学准备多媒体课件课文重点齐天大圣大战二郎神的过程感情朗读训练点齐天大圣大战二郎神的过程读写结合点说说孙悟空是个怎样的人？预习提纲导语今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断一-齐天大圣大战二郎神，去领略大家喜爱的英雄齐天大圣孙悟空的风采
1.根据常规预习要求预习课文
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来有眼无珠摇身一变青脸獴牙且行且战提防清奇
3.抄写课文中你喜欢的字词，看看谁写得又干净又漂亮
4.把下面的多音字整理在课本上（注音组词.着提
5.结合上下文（或查词典）解释词语（写在课本上）清奇擎且行且战
6.默读课文，思考课文讲了一件什么事？
7.读课文完成以下问题
（1）孙悟空与二郎神大战多少回合，找出孙悟空与二郎神大战时各自的变化（在文中用自己喜欢的符号标注）
（2）齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的？在文中进行批注
（3）朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？
8.你想知道孙悟空大战二郎神的结果吗？你还知道孙悟空的其他故事吗？课后请同学们阅读《西游记》的相关故事，再次感受孙悟空这一鲜明的人物形象
9.质疑（至少提出两个问题，并在文中做好标记）教学时间一课时教学过程
一、谈话导入今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解
二、检查预习重点交流
（1）认识的生字甥、刃、擎、厢、拽
（2）理解词语:中军古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令赞叹本课是疑问，感叹去来去的意思厮指服杂役的人，这里是对对方的蔑称配合配婚配；合匹配配偶擎・举
三、默读课文，整体感知，理清层次
1.默读课文，思考课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2.交流汇报课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景课文可以分成三个部分3一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还4二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化（5三部分6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王
四、默读课文，深入学习
1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出
2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？重点交流汇报齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？课件出示（）1忽见一只飞禽，似青鹤，毛片不清；似鹭鹭，顶上无缨；似老鹳，腿又不红
（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳏鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼,鳏上无针（有感情朗读，感受作者语言的精妙）教师引导还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇
3.朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性）
五、总结课文，拓展延伸《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式希望同学们课后能够找来读一读
六、布置作业
1.朗读课文，抄写生字新词
2.阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事
七、板书设计面对挑战劈手相还齐天大圣大战二郎神千变万化神奇无比且行且战惊动天王限时作业
二、比一比，组成词语拽（）劈（）擎（）鲤（曳（）霹（）掣（）腮（
三、连一连，读读记记鲁肃林冲哪吒廉颇周瑜项羽曹操李逵武松《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》
一、给下面的字注音学生掌握字词的情况为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应的教学发法导入新课要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律抓住教学时机要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受一一思想最活跃的时候开始学习教学设计要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习恰当地使用一些教学的辅助手段如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等要明确一点使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论」”……这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来J“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会”“读句子，讨论用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？”等等
五、教学准备多媒体课件预习提纲
六、教学时间《天窗》2课时《我是猫》2课时《武松打虎》2课时《杨子荣借题发挥》2课时《齐天大圣大战二郎神》2课时《语文百花园六》4课时
七、预习提纲导语本单元是精彩的文学画廊这里有令人神往的散文；这里有外国作家的幽默之作；这里有中国古代和现代小说中的精彩片段；还有著名的长编神话小说中的动人场景同学们快来吧，一起体验阅读名著的乐趣
1.本单元五篇课文全部是名家笔下的名篇，其中，、、是精读课文，、是略读课文这五篇课文的作者分别ZE、、、、
2.“语文百花园六”中“口语交际”的内容是,为了做好准备，我O学习本单元课文的重点是罗贯中吴承恩司马迁施耐庵
四、本文选自朝的写的《》这篇课文写了的故事语文百花园六教学目标
1.指导学生阅读课文心理描写示例，认识心理描写
2.交流阅读名著体会，启发学生从阅读名著中汲取营养
3.运用学过的阅读方法，独立阅读一篇短文，锻炼阅读能力
4.阅读名人谈读书的名言警句，从中受到启发，并丰富语言积累
5.介绍名著中刻画人物的片段，说说精彩之处，提高口语交际能力，培养良好的语言习惯
6.指导学生写自己喜欢或佩服的人，训练学生根据中心选材，运用学到的方法描写人物教学重点进一步学习体会人物形象的方法教学难点继续学习描写人物的方法指导学生选好材料，注意描写人物语言、动作和心理活动等，表现人物特点，让自己笔下的人物能打动人心课前准备
1.学生选读自己感兴趣的名著，用摘抄和书写感受的方式记录下来，以备交流
2.多媒体课件教学过程第一课时
一、导入
（一）同学们，这个单元的“名著之旅”让我们大开眼界神奇的天窗，发现“真理”的猫，机智英勇的杨子荣，打虎英雄武松，反抗天庭的齐天大圣，给我们留下了深刻的印象阅读名著让我们快乐，让我们学到了许多知识今天我们来到“语文百花园六”，继续交流、学习怎样阅读名著，怎样欣赏人物形象，怎样把人物写得打动人心
二、认识、体会心理描写
（一）学生自读“心理描写”中的三个语段（展示课件第三屏），读后说说它们各出自什么课文
（二）联系课文引读语段，初步认识心理活动描写，体会其作用
1.抓住“想”“寻思”“苦思”等提示语让学生认识心理活动就是人物在心里想事情再让学生在原文中分别把猫、武松、杨子荣所想的内容用横线画出来
2.联系课文感悟以上三个语段中心理描写的作用
（1）便于读者真切感知人物的内心世界，凸现人物的精神品质；
（2）推动故事情节的发展
（三）学生从课文找出其他心理描写的语段读一读，说说找出的句段描写的是哪位人物描写人物的心理活动有什么好处
三、拓展与交流
（一）引语同学们下面我们到“名著馆编“名著宝典”，交流读了名著的收获（展示课件第四屏）
（二）指导学生用填表的方式自编“名著宝典”（展示第五屏）
1.名著的成书时间、国度、作者、书名内容梗概、精彩的语言等都可摘抄下来，
2.自己对全书（全文），或某一句话，或某部分内容有所感悟，就及时写下来
3.学生从课本中选择自己喜欢的名篇阅读，作好笔记
（三）学生根据自己的“名著宝典”的记录，交流读书所得，有不同意见，展开讨论第二课时
一、导入上节课我们在认识了心理活动描写，体会了心理活动描写的作用，还编了“名著宝典”，交流了阅读名著的体会这节课，我们将阅读一部名著中的一篇短文；读一读、背一背名人谈读书的名言警句
二、阅读短文《卡罗纳》
（一）学生默读短文
1.读通语句
2.学生用填表的方式自学短文，编“名著宝典”，（展示课件第六屏）
（二）分组讨论（展示课件第七屏）
1.卡罗纳遭遇怎样的巨大不幸？
2.大家是怎样对待卡罗纳的？
3.读了这篇文章后你受到了什么启发？
（三）全班交流，教师相机点拨
1.指点学生从卡罗纳母亲去世了，卡罗纳再也得不到母亲的关爱；卡罗纳来到学校，走进教室，看到课本插图，放学时的动作、神态描写等方面，体会卡罗纳的巨大不幸
2.指点学生从老师在卡罗纳到校前对同学们的嘱咐以及对卡罗纳的安慰，“我同学们和母亲同情、怜悯卡罗纳的动作（放、贴、说拉、围、看、望）、神态（屏息凝神、关切、默默、目不转睛）、语言（卡罗纳，别哭了）等方面来感受大家对卡罗纳的关爱之情由此启发学生要有爱心，特别要关爱遭遇不幸的人
3.让学生说说具体描写人物的动作、神态语言的作用（具体描写人物动作、神态、语言能让读者更好地体会人物的内心世界，使文章更富有感染力）
三、积少成多
（一）引语人们把读书的好处和怎样读书，用精辟的语言总结出来，这就是关于读书的警句下面我们来学习三位名人关于读书的警句（展示课件第八屏）
（二）学生自读“积少成多”栏目下的名言警句，要求读通顺，并弄清它们分别是哪个国家的哪位名人说的
（三）指导学生体会名言警句的意思先让学生说说自己的理解，教师作评价，并作必要的指导
1.“在人类的一切健康的消遣中，读书是最高呼的”意思是读书不仅能愉悦人的身心，而且能陶冶人的情操，使人具有高尚的思想品质
2.“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋J意思是读书能开阔眼界，增长见识
3.“读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西J意思是要认真思考、消化书本上的知识，只有这样，才能把所学的知识变成自己的东西
4.背诵、摘抄（或默写）这几句名言警句第三课时
一、导入这节课我们将举行“名著赏析会”，欣赏名家笔下的人物形象（展示课件第九屏）
二、选择名篇，自主阅读
（一）填空我们这册课本选编了不少写人的作品，刻画了一个个栩栩如生的人物形象如丹麦安徒生《坚定的锡兵》中的坚定的锡兵……（展示课件第十屏）
（二）学生自主阅读名家刻画人物的短篇作品，填好表格（展示课件第十一屏）在填表时，教师着重指导L“精彩内容”栏目的填写或记录段落序号，或按从哪里开始到哪里结束的方式记录，或摘抄句子
5.“人物描写精彩之处”的评述引导学生从三个方面考虑一是所写内容表现了人物的什么特点；二是语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、外貌描写是否真切、生动、感人；三是语言表达有什么特色，语言风格是否鲜明，如粗犷或细腻、幽默或庄重，平实或典雅、明快或含蓄等填写时，不但要表明自己的观点，还得联系内容分析，说明理由
三、交流评议，共同欣赏学生根据表格所填内容，先在小组交流、评议，再推举代表在全班交流交流和评议时提醒学生（）1发言时语气自然，态度大方，条理清楚，使用礼貌语言
（2）听别人讲话时，要集中注意力，抓住别人说话的大意别人讲完后，可进行补充质疑、提出自己的建议或看法第四课时
一、导入这个单元，我们学习了几篇写人的课文学习了作者描写人物的方法这节课，我们写一写自己熟悉的人物（展示课件第十二屏
二、回忆、总结写法
1.学生自选写人课文的一个精彩片段有情地朗读
2.指导学生从所读的片段中总结出写作法（展示课件第十三屏）（）1选择最能表现人物特点的内容写
（2）具体描写人物的外貌、心理、语言动作、神态
三、走进“习作讨论平台”（-）名家能把人物写得栩栩如生，是为他喜欢他所写的人物其实，在你的周围也有不少让你喜欢或佩服的人，如心灵手巧木匠师傅、博闻强记的学习委员、能言善辩主持人、勇敢坚强的爸爸等说说你喜欢或服的人是谁，举出一件他做的、给你留下深印象的事情来说明你为什么喜欢或佩服他
（二）学生讲述时，教师相机指引学生最能打动人的地方，要具体描述人物的动作神态、语言和心理活动
四、例文示范，学生习作
（一）学生读“下水文”（展示课件第四屏）
（二）指导学生从例文中弄懂三点意思“我”喜欢谁，为什么喜欢他，他的哪些言写得具体生动
（三）学生习作，教师巡视、指导
六、交流评议，修改草稿学生朗读作文，师生共同评议，帮助修改限时作业
一、读一读，选择正确的读音
1.挑tiGo tioo武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑（）着一面旗担任工作不应该挑（）选轻松的■
2.折zhe zhe原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折（）做两截他把收音机拆了又装，装了又拆，折（）腾了几十回
二、把作者与他们的作品用线连起来《天窗》吴承恩《林海雪原》夏日漱石《我是猫》茅盾《西游记》施耐庵《水浒传》曲波
三、名言积累
1.在人类一切健康的消遣中，
2.一本书像一艘船，带领我们
3.读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考
四、本单元，我最喜欢的一篇课文是打算读的文章是;习作的内容是一
3.读了本单元课文,我印象最深的课文是，原因是O.天窗26教学目标
1.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉J理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
3.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点能抓住土点词句理解课文内容谈自己的感受课文重点第四至第六自然段感情朗读训练点第四至第六自然段读写结合点仿照下面的句子，写一句话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰一一总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开预习提纲导语每个人都有快乐而美好的童年，我们一起学习文学大师茅盾先生已自己的童年生活为题材写的一篇散文--天窗
1.根据常规预习要求预习课文
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来卜落卜落真切阔达慰藉蝙蝠闪闪烁烁恶霸宇宙扫荡奇幻联想
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮
4.把下面的多音字整理在课本上（注音组词）卜扇似
5.结合上下文（或查词典）解释词语（写在课本上）慰藉阔达奇幻
6.概括课文主要内容
7.读课文完成以下问题
（1）“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？用括号括起来从中你有什么体会？在文中进行批注
（2）用“”画出孩子们透过天窗看到的，用”画出孩子们透过天窗想到的，想象当时的情景，练习感情朗读
（3）“这小小一方的空白是神奇的！”联系上下文思考这“空白”指的是什么？
8.仿照下面的句子，写一句话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰一一总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开
9.通过各种途径，了解作者茅盾，并读一读他的相关作品
10.质疑（至少提出两个问题，并在文中做好标记）教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题，设疑激趣L今天，我们学习第二课《天窗》（板书课题并齐读课题）
2.师看到课题你们有什么想问的吗？（预设学生可能会问“什么是天窗？）
3.下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文
4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文（学生可说说课文的描述“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃，叫做天窗”也可以说一说自己见到过的天窗）（设计意图针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望）
5.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况
3.出示生字词，指名学生认读
4、自读课文，思考天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉J（设计意图提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地）
5.齐读全文第二课时
一、回顾课文内容L回忆天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉J
2.问慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？（设计意图联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法正所谓“授之与渔”为学习文本奠定基础）
二、细读课文，深入体会
1.默读课文，边读边思考文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受从而进一步理解课文“慰藉”安慰也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐过程中要结合有感情的朗读如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉
3.感情朗读自己感触最深的段落（设计意图在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法）
三、拓展积累
1.教师启发提问“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆（设计意图把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力）板书设计天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽限时作业
一、听写
二、在带点字的正确读音下面打“卜落卜落（bObo）窗扇（shdnshan）似的（shi si）••••
三、联系上下文解释词语阔达:_________________________________________________慰藉:_________________________________________________
五、按课文内容填空
1.文中的孩子透过（）仰望天空，看到了（），想象变得丰富起来
2.从那小小的玻璃，你会看见（），你会看见（）；你想象到（），怎么（）这个世界，你想象它们的威力比你（）要大十倍百倍小小的天窗（o
六、结合课文内容谈谈你对“小小的天窗是唯一的慰藉”的理解、我是猫27教学目标
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情教学重点理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨教学难点理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情教学准备多媒体课件课文重点吃年糕的过程感情朗读训练点猫吃年糕的经过给你什么印象？你想对它说些什么？预习提纲导语读完老舍先生的《猫》，一只性格古怪而又活泼可爱的小猫便浮现在眼前今天，我们在一起学习一篇描写猫的文章一一《我是猫》，看看日本著名作家夏目漱石先生笔下的猫有着怎样的特点，
1.根据常规预习要求预习课文
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来哑口无言坐失良机毫不吝啬急中生智行径宛如预测遗憾思忖坦率
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮
4.把下面的多音字整理在课本上（注音组词）摩掌5•结合上下文（或查词典）解释词语（写在课本上）吝惜枉然徘徊
6.概括课文主要内容
7.读课文完成以下问题
（1）“猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么时候发现的？在文中用“”划出相关语句，进行批注
（2）用“”划出让你发笑的句子，想象当时的情景，练习感情朗读
（3）这篇课文的猫有什么特点？
（4）你的脑海中除了留下了猫的形象，还得倒了哪些收获
8.通过各种途径，了解作者,有兴趣的同学阅读长篇小说《我是猫》
9.质疑（至少提出两个问题，并在文中做好标记）教学过程第一课时
一、激发兴趣，导入新课今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断（板书课题）看到题目，你有什么疑问？就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案
二、检查预习
1.交流自学生字、新词的情况重点指导
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次
2.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
3.想一想全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次）第一部分（
1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理第二部分（
3.4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理（第三部分
5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理第四部分（
7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧
四、布置作业
1.抄写课文中的生字新词
2.朗读课文，达到正确流利第二课时
一、复习字词，导入新课（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况）
二、浏览课文，整体感知请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习学习要求
1.默读课文，思考猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文3•你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习）
四、交流汇报，深入学习
1.引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程第一条真理难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味）第二条真理所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理临危之际，平时做不到的事这时也能做到（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
2.引导交流你觉得哪些情景最可笑？为什么？（学习第一部分
1.2自然段）（）1自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会理解疹人、难得的机缘等词语）
（2）有感情地朗读第一部分学习第
二、三部分（3-6自然段）（）1自学
二、三部分出示自学提示默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句
（2）交流汇报第二部分交流重点猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境第三部分交流重点重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动（通过评读的方式体会猫的可笑一一可怜一一同情，通过读把情感的变化表现出来）课件出示（）1烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效将耳朵竖起再垂下，仍是没用想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩擎，可这并不是靠摩挚就能除掉的接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪（通过有感情朗读体会猫当时的处境）
3.学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来
（2）分角色朗读第四部分，深入体会（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4.自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流邙幺吉金^文1爰熹学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情）
六、布置作业
1.有感情朗读课文
2.拓展阅读《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计看见年糕力拔年糕我是猫偷吃年糕可笑可怜同情众人嘲笑限时作业
一、听写
二、组词健（）宛（摩m6ma a（）婉（枉然（）行径（）迟疑（
三、写近义词
四、概括课文的主要内容
五、文中的猫留给你什么印象？你想对它说些什么？。
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