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《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性
一、教学效果.读—分层朗读，读出感情（）初读我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔11细听老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈a,b.的特征学生在读中了解内容梗概，获得整体感知（）精读在学生整体感知课文内容的基础2我精心导学，弓导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养课文第
二、第三两I小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演.说——以读促说，说中理解（）说顺序要求学生用上先、再、接着、最后说小蝌蚪21的生长过程通过学生的说来完成填空题（）说内容在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在2寻人启事中加入青蛙的特征把学到的内容及时与实际应用相结合.讨论——形式多样，深入引导学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保3护的措施增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能
二、成功之处.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台1新课标提出“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台2阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然
三、不足之处教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾比如学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确
四、改进措施在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生,把问的权利交给•学生；让学生真正成为学习的主人照射;学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉在熟读的基础上成诵成功之处在古诗教学过程中，我让学生通过“读一理解一读一诵”这个步骤学4习课文在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读我也寻找了大量的资源引导学生读,《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”,我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下’’的感觉、领略了三千尺’’的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”不足之处、把
三、四句诗给分开品析了潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑1是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美、时间安排不合理，前松后紧在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读2太多本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙、对课堂的生成处理的3不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价改进措施首先让学生读，读通读准古诗接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉在熟读的基础上成诵《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美教学效果通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱同时也更加热爱伟大祖国的山河为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面生动、活泼教学效果较好二.成功之处.在导入环节本节课教学的重难点就是学生对“奇’’的理解在导入环节,老师1将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”作了很好的铺垫.在交代背景环节在本环节中，教师没有直接2进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍,让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣.在学习课文内容环节准确地说，是3在感受黄山之“奇”的环节在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来其实是黄山石头奇怪的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么一个奇怪的名字在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白“金鸡”的含义.在课后拓展环节黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有很多很多在这一4环节，老师准备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字在这一环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙三,不足之处学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情所以，
1.教师在课堂中的示范是非常必要的.加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好,但一部分学生2由于缺乏词汇，写得不够具体生动，今后要加强指导和积累四.改进措施在课外延伸环节这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱-.《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感二.教学效果课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为遵照课标的精神，在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，进一步感知日月潭的美景成功之处《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了这时再指导朗读就使“品”得以深化另外，在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢「这样一来，不仅让孩子们了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合不足之处.在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的.课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强课堂的驾驭能力2还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情改进措施教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往地去做，才会日渐提升因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为-《葡萄沟》这篇课文为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点让学生在•反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟,内化为自己独特的爱国情结教学效果阅读是学生个性化的行为，学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中会冒出灵性的火花而吸弓低年级孩子的更多是形象的画面所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，I就像搭起了一个个绿色的凉棚”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串,・颜色多，五光十色等同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话成功之处.赏美景在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、1景色美、人热情.品美句让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方我2弓导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容如葡萄沟“五月有杏子，七八月有I香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好.悟美情前面的每一个步骤的最终目的3都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情三.不足之处.缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性就本课内容来说，有很多具体描1写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读作铺垫但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助.对于重点段落的讲解不够明显、2突出在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化因此，整个教学过程就显得平铺直叙、没有重点四.改进措施在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师-.《坐井观天》是一则有趣的寓言故事它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题教学效果为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字并且4,拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维在指导学生朗读时，明确目的要求,推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性成功之处令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人弓|导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据,不仅活跃了思维，而且培养了思维能力采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花,促使学生“多思通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案海洋、宇宙、大地、草原等等不足之处由于时间的关系我没有让学生充分地去想象改进措施在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程《寒号鸟》是一篇民间故事教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起教学效果我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法成功之处我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力首先我引导学生描述带入情境，弓起学生的兴趣，在弓入了这篇课文的I I时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理第二次阅读是我弓导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句,目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的I写作顺序，理清文章的脉络最后我创造性地复述了故事我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！分享.以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这1样会弓起他们的兴趣在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这I个多音词.学生自学课文，初步了解课文我当时要求学生进行两次阅读课文第一次是解决生2字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法还有实现了我的目的——整体感知同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受——他们都说出了不同的感受的，得出了不同的结论不足之处最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个遗憾，以后如果有机会再补上改进措施要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络并且注意到了这篇文章的对比特点不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得简洁点-.这是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系结果小葫芦掉光了这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题教学效果.字词教学《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共个教学中，我重点是学6习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词巩固“葫芦”的读音但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想教学中应予以重视，深入学习.语文课中，“知识和能力，过程和方法,情感态度和价值观”这三维2目标的融合，感情是一个很好的平台在品读感悟自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想，
2.3还有带领学生更加深入体会的余地我仅抓住人物的语言,没有关注人物的神态动作如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析所以在这个环节，可以这样调整教学过程先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蝇虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问“那个人为什么不给葫芦叶治蝇虫,不听邻居劝告？”学生回答后，弓出关键语句——“有几个虫子怕I什么？”“叶子上的虫还用治？”；对“盯”进行品析；最后进行分角色朗读练习成功之处充分发挥学生质疑的能力弄清这篇课文，主要是弄清两个问题.种葫芦的很喜欢葫1芦，他最后要到葫芦了吗？.为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了.我要的23是葫芦，那不要的又是什么呢？在这三个问题的设计上，我都是让学生在读中自己提出来第一个问题的弓出，我让学生自读第一自然段，提问读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想I到种葫芦的人喜欢葫芦；我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓住词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱整个过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发挥了学生的自主学习的能力不足之处课程在细节上的处理有些不足之处，比如由葫芦的图片导入课文，让孩子看图来说说葫芦的样子意图第一是为了提高孩子的观察能力,第二是为了强调细节描写——怎样把物体描写得•更具体，更生动第三是为了引入课文，看看课文中的葫芦是什么样子的，再一次强调对事物的细节描写但在操作上出现了问题，课文中描写葫芦的语言是一句话，而我为了能让孩子说出葫芦的样子，给孩子的语言提示也是一句话，这对于二年级的孩子来说,难度有点高许多孩子说不出来如果当时给出的语言提示是词语，比如的葫芦藤的葫芦叶……他们回答的积极性也就会更高了00改进措施.培养孩子积累成语、名言，多读书.课前的鼓励和热身要激发热情.注重课上的123读，努力提问更多的孩子读，读出感情-.《大禹治水》是一个流传千古的传说，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最后制服了洪水的事迹大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传教学效果课文中的第三自然段最让人感动他在外治水年，三过家门而不入，连刚出生的孩10子都没工夫去爱抚为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想象并讨论大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样想，又是怎样做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的所以顾不上自己的家了当我问到学生“古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？他会吃哪些苦？”有的学生说“他可能会被洪水冲走，有生命危险”有的说“可能要在野外过夜有狼呀什么的”也有的学生说“禹在外面可能连吃的东西都没有”在这个基础上再让学生来读课文，效果很好成功之处第四自然段主要采用深入情境，情中悟理首先让学生放声朗读，说说情绪如何,为什么学生可能会说老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等并分组与第一自然段作比较朗读，这样安排，与第一自然段的情景构成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情然后出示大禹像，引读最后一句话从此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情到达高潮有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不露，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染最后提问“如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？”学生们说“大禹，你辛苦了大禹，你真伟大!”言语的发源来之于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性不足之处时间把握不好在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于之后时间来不及了还有一个对“治制”的巩固理解的填空练习“禹下决心（）理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，最后把洪水（）服了”都没有做对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了改进措施相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学这一点是我在以后的教学中务必要改善的《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情教学效果课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战土同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点教学中，我把课文的重点落在了第三自然段通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范在指导学生看图时提出了这样一个问题“请你看图，用自己的话说说图中的内容”话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言我继而又问“为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其普通的孩子却大胆地回答道“他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”此时,他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达我欣喜地送给他一个赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光再细读，品悟从而加深了对“同甘共苦”一词的理解成功之处通过读图回答问题的方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励，使学生提高学习的自信心不足之处本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有一定的时代距离感，因此学习起来比较困难，积极性不高教师在课堂上也有不容易把控的感觉改进措施课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险-.这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊二.教学效果文章的主线落在一个“变”字上全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害根据水的形态变化，我从变“云”开始，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气从“雨”“雹子”“雪”不同的变化，抓重点词一-“落”“打”“飘这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来通过理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，慢慢的;读“雨”“落下来”时语调不慢不快让学生明白，用词的准确性最后,是水的性格变化通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心成功之处对比画面，加深理解利用课件播放水“温和”时，为人们做的好事——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事——淹没庄稼，给人们交通带来不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，弓导学生讨论“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏I事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标不足之处在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌读等等通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础改进措施教师的语速还应再慢一些由于低年级的学生思维相对比高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的时间在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力-.《难忘的泼水节》是一篇讲读课文课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点二.教学效果这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴第四自然段，课文从总理的穿着、神情和动作着笔一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂’’“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面快乐的动作“接过敲着”“踩着”所有的这些描写都体现总理的可亲第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿体现了总理和人民之间的深厚感情最后三自然段更是感情的升华我创设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情成功之处有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人老师只是起到一个引导和过渡的作用先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题小组合作给学生快乐的学习体验在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻不足之处周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣改进措施让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人《夜宿山寺》教学反思-.《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌本首诗歌的教学目标.学生能借助拼音正:1确朗读古诗并能熟读成诵；,能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；.初步感受诗人大胆奇特的23想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情--教学效果对于这首古诗的教学，我先让孩子们进行字词的认读，通过各种方式扫清文字障碍再通过问题的巧妙设置，引入古诗内容的教学在古诗中配乐的效果比较好，孩子们的兴趣非常高并让学生拓展想象、联系生活实际，理解作者的思想感情最后，带领学生写汉字，学生自主观察、交流，老师适时指导，课堂效果比较好，很好地完成了教育教学任务三.成功之处我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发了孩子们的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用不足之处在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进同时在弓导学生理解诗人夸张的修辞手法的运用时，做的不是很到位在教学“恐惊天上人”时，学生I质疑天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的修辞手法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？改进措施在今后的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化-古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式•上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远因此，在古诗教学中，我力求创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，弓I导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神教学效果:.导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受1草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文.拓展较好由敕勒人热爱自2己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景加深了学生的印象，使学生的感情得到升华.问题设计合理关于诗歌中为什么选穹庐3比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题二.成功之处第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明首先是读准读顺课文先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音最后全班齐读，读顺课文其次，读通读懂课文由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思最后，想象读、品读课文学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文三.第二，放手让学生自主学习，自主感悟在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读四.第三，注重学习方法的培养教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法如有的同学课前根据自己的理解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句我在课堂教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法不足之处初读课文时，对难读的字强化不够诗歌中有许多难读的字，如“敕”、“勒”、‘穹’等这些字要在学生初读课文时，重点指出来，加以训练，读准认对改进措施要引导学生准确、具体地进行评价教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，不要过于笼统教师与学生的评价都要准确、具体《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，弓导学生采用不同的形式来进行朗读让学生边I读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解教学效果朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本“读中体会对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会雾’的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，在读时自然而然地表现出“淘气”的特点另外很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了三.成功之处在设计时全文围绕“淘气”“藏”来设计抓住雾要么“淘气”，雾要么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不一样的，每一个内容都紧扣教材（淘气的雾把大海了起来）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果他们会边填空，边想象这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解四.另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法为了让学生对课文加深理解最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况不足之处容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌改进措施对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的所以我的教学要着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景同时在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”等一《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中•救出小白兔而舍弃了自己的童话故事二.教学效果本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊广续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛成功之处.学习默读的方法，掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处接下来训练学生进行默读先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率.尊重2学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的首先，引导孩子想象，读出雪景之美如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来其次，引导孩子抓住关键词朗读在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质.拓展延伸，发散思维3在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗”的话题这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀最后，通过课件弓导学生理解“雪化I成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程’’，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意地表达不足之处.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完1整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教2学中要多启发学生创造性思维改进措施放手于学生，让学生正常地去融入课堂不要过多引导《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线-・教学效果《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”引导学生讨论在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识,正是充分体现了这一点我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格,才能培养学生积极向上的情感二.教学当中注重对学生的朗读指导“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”弓路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的I热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力成功之处在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思让学生自己把句子演出来通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平不足之处.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位.对于狐狸的做法，学生的12意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观改进措施强化以阅读为本位的语文课堂实践活动在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味-.《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多本文采用对话的形式推进故事的发展，是本文的表达特色教学效果引导学生运用多种朗读形式进行朗读，激发学生读的兴趣在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好地进入角色，了解课文内容要记住老师应起指导作用这篇课文有较深的哲理，兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养成功之处以问题弓领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激发了学生的自I我探究能力，使学生充分发挥了课堂上的主动性，老师则起到了指导作用适当的拓展增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意不足之处」.语言文字训练不足在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解.时间分配不2均在给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标.在进行“边读课文边做动作”3这一环节时，学生反馈并不是很好追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生一些提示，这样表演读时会更好改进措施教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地掌握上课的节奏同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带二.教学效果:.重视识字写字教学，扎实地落实新课标新课标明确指出“识字教学应注重教1给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点如借助拼音读词语一—开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点,弓导学生理解字义——弓导I I书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼,扎实有效三..以读为本，努力提高学生的语文素养2四.读是理解文字、体会情感的纽带“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、弓读、指名读、加动作读等方I法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义成功之处在教学中，我非常注重语言文字训练课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机弓导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水I有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固不足之处.课堂教学设计得太满可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧.对于学生的回答，倾听得不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生2成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点改进措施有些地方还是比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间我要充分利用这些“空白”点让学生展开想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力同时，也使课标所要求的语文的工具性和人文性有一个较好的体现-.《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣这个童话表达的是在为他人的劳作中体会人生的快乐教学效果学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等之后分一分这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举地就解答了此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的成功之处:.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词1语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺反复地让学T,生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识.让学生有个整体感知的过程虽然这节课只教学做好事的部分，2但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书,区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练因为课文中的、32两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什3么，再写了什么，最后写了什么由于
二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受不足之处教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了改进措施正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话-.《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物二.教学效果教学本课时，我主要是通过弓导学生想象画面、观察画面来领悟文中所体现的I美丽景色但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想象具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛达到了预期的效果最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来有些词语比较难理解比如“军舰””帆船”“铜号”“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验、生活感悟再来体会词语意思就水到渠成了成功之处这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物在本次教学中我初步达成了原定的学习目标，但在进行反思后发现还有三点可以进行改进一是适当简化教学过程在本课的导入部分我花的时间有点过长，导致后面教学有些匆忙在今后的教学时应注意把复习导入的时间控制在分钟内，这样在课堂教学的时间分配才合理二是生字教学不能漏在设计教学时，由于第5一课时已将生字全部教学完成，所以在本课时教学中没有安排学生书写生字，但对于二年级学生来说，每课都应该安排分钟左右的练字时间，这一点我必须牢记并认真执行三是精心设计衔接10语，帮助学生进入情境本课识字中有四个场景，如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和老师去海边走一走”这样的语言来进入情境，但效果不是很好我想如果用假日旅游的方式来导入课文并配以合适的图片，不知结果会如何，希望下一节识字课我能做得更好不足之处教师是教学的组织者、引导者与合作者我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系,让学生成为学习的主人改进措施.上课之初让学生用本课所学的数量词进行说话联系，学生发言欠积极，在这方面要想1一些更好的策略来激发学生们说话的积极性.写字教学过程需整合得更加简洁，课堂要留给学生2一定的写的时间-《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆•传播种子的办法本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感教学效果新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣如趣味猜猜猜（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱）师千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》成功之处如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等这样让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造通过多种形式去调动学生学习的积极性，发展语言思维，丰富想象力另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力不足之处.课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流1起来才会有东西可谈.孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，2不能束缚学生思维要一步步引导学生自读自悟.老师的教学语言要适应低年级的特点，要亲切、3温柔、和蔼普通话水平有待提高要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机改进措施教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法在教学中，主要弓导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘I-.《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激11发学生了解、观察大自然的兴趣二.教学效果教学本课，我制定了以下教学重点.朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握1木字旁的个生字，初步了解树木特点教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名8称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口而且洋溢着浓浓的情趣所选的树木具有代表性，贴近儿童生活学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌”“石榴开花红似火，桂树花开十里香激发了学生的说话热情于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》成功之处在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上交流分享孩子们在完成此项学习任务时相当的积极收集了不少落叶有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧这场交流会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶,在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘她说“我看到了季节的变化由盛夏转变为初秋”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达这么一片小小的树叶，让孩子看到了季节的更替其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已不足之处《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳改进措施识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解教学过程中，再让学生自由11说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律
一、《拍手歌》是本册教材集中识字单元的一首儿歌本课共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，形式多轻快活泼，目的是让学生在一种轻松的氛围中达到识记生字的教学目标这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们“人和动物是朋友，保护动物是大事”它告诉我们“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口
二、学习效果本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来，再回到实践中去的规律我利用儿童的生活经验识字，并力求将识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点同时渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给学生识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶我积极引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰，效果极佳
二、成功之处《拍手歌》一课具有很强的趣味性在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣在教学过程中，我努力使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀，包括后面播放的小动物遭到虐待时学生的种种难过
三、最后的指导书写过程中，以“朋友”二字引出学生爱护动物之情，学会关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然，爱护生活环境不足之处
1、在授课过程中，编写儿歌部分对于二年级的学生而言难度会比较大，没有达到预期效果
2.在学习能力方面，虽然大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读能力但是二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养改进措施L指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律拍手歌节奏感很强，指导学生朗读时，一方面要根据标点停顿，另一方面，根据句子所表达的意思本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵指导朗读时，要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点所以一定要立足课本，挖掘语文教材资源，充分利用教材上的图片等资源给学生以直观的感受
2、引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果还可以通过组词、造句等方式巩固识字如:拍，拍手，同学们喜欢玩拍手游戏
3、进行写字指导时，教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺-.《田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶二,教学效果.本课在设计教学时首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入1口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体同时，注意处理好各部分的轻重.注重朗读通过各种方式的读了解我国南方四季的2主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦.本课重点还应是识字、写字所以我着重抓了3识记字形、写字训练的教学在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观本堂课写字教学收到了良好的教学效果成功之处在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识，还能使他们受到农业劳动美的熏陶以读代讲，“读”占鳌头课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵背诵方式不局限于某种形式在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣不足之处上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的叩
1.PPT T制作中，还应该更加细致一些.在语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生2的回答会更严谨.秋季和冬季这两小节讲得有点简单，应该抓一些重点字词讲解,帮助学生理解3改进措施.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在1第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记注重朗读
2.通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦.本课3重点还应是识字、写字所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观本堂课写字教学收到了良好的教学效果【课后反思】成功之处
1.先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里
2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯
3.本次口语交际设计巧妙按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序,很好地完成了交际任务
4.其中讲故事、编故事环节设计较为精细按照图片讲，再续编故事，以提问的方式，讲故事讲清楚为后面的学生讲故事、演故事做了很好的铺垫不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学这一点是我在以后的教学中必须要改进的【课后反思】成功之处
1.本次口语交际设计巧妙按照讨论商量的要求——进行情境演练——扩展练习的顺序，很好地完成了交际任务
2.其中情境演练环节设计较为精细先是教师指导一番，之后按照情境练习商量,再评价指导为后面的学生表演做了很好的铺垫不足之处听别人讲后，学生要有适当的补充和评价【课后反思】成功之处本次口语交际设计巧妙按照“听录音——看资料——学介绍‘三个层次，通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度，介绍有趣的地方不足之处教师有些指导过度，没有更好地尊重学生的想法应该防止指导过度，千篇一律多放手给学生，相信学生的交际能力【教学反思】成功之处这次训练是以“我们的小手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯依据目标，确立教学的重难点诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能因此根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了说一说“比一比夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果不足之处本文只注重学生的“说“，“听”的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好《语文园地一》共设了五个板块“识字加油站”，将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中，易于学生诵读识记“字词句运用”安排了
①区分意思相近的动词；
②用表示并列关系的词语写一句话的内容“书写提示”一是提示左右结构的字的书写规则有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄二是提示书写时的坐姿和执笔姿势“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文“我爱阅读”，编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》，让学生在和大人一起读童话的过程中,体验课外阅读的快乐
一、教学效果在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习“识字加油站”时，我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品，然后借助汉语拼音把词语读准确接下来引导学生结合词语学习个生字，帮助学生理解字义识记生字在以后的教学中，11我要多采用这种形式，注重示范引领的作用在教学“词句段运用”时
①先让学生读这三组词语，根据自己的实际生活经验做一做每个词语描绘的动作，体会加点词语的意思有什么不同
②先让学生把每个句子读正确、流利，然后想一想带点词语后面描绘的情景之间有什么关系，最后根据自己体会到的关系写一个句子说一说自己的日常生活
二、成功之处在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确的书写姿势及执笔姿势接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中描写的梅花是什么颜色的，诗人是怎样区分梅花和白雪的，最后引导学生背诵古诗“我爱阅读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成,让学生体验课外阅读的快乐本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果
三、不足之处由于自己的失误安排，课前导入环节过长，而且导入的效果也没能达成我的预期导致后面几个环节用时过少，节奏太快，有的知识点有时只能一笔带过，导致后半节课显得急匆匆的，甚至在课堂上的两个作业有的学生还没能完成就必须向下进行了
四、改进措施学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢接受枯燥教条的内容这样就要求我们在组织教学时要抓住学生的特点组织教学，创设各种情景组织教学《曹冲称象》教学反思《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子
一、教学效果把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要例如课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文,在探究中解决问题课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的弓导，协助学生I归纳总结我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高
二、成功之处这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学学生先默读课文之后我问“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题
三、不足之处奇思妙想’有计可施环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”
四、改进措施以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法《语文园地二》共设了三个板块“查字典’’提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的快乐
一、教学效果在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的联系第
③题做准备然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法最后完成下面的三道练习题在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导
二、成功之处本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果
三、不足之处课堂时间安排不够合理我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园
四、改进措施本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固《语文园地三》教学反思《语文园地三》共设了六个板块第一板块“识字加油站”把“弹、钢、琴、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯”个生字巧妙地嵌在学生日常的生活休闲活动中，让学生在识字的同时培养了10高雅的情趣第二板块“字词句运用”编排了两项内容
①“比一比，填一填安排了同音字的辨析的内容
②“读一读，想一想，用加点的词说句子”编排的是学习用“一边……一边……”这组表示并列关系的关联词写一句话的内容第三板块“写话”从学生最喜欢的玩具入手，让学生把自己说的话写在田字格里，注意标点符号的占格第四版块“展示台”通过这些优美词语的展示教给学生积累词语的方法第五版块“日积月累”编排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，让学生在诵读中感受中华古诗文的博大精深第六版块是“我爱阅读”，通过阅读《王二小》让学生了解抗日小英雄的英勇事迹
一、教学效果在《语文园地三》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音自读这些词语，把词语读正确，读流利然后小组交流，说说自己喜欢的活动或运动是什么这次的“字词句运用”编排了两项内容第
①“比一比，填一填”这是让学生在练习中归纳区分同音字的方法我先让学生根据自己的已有知识经验完成第一组“园、圆”，然后先说一说“花园”和“圆桌”的意思，接下来想一想为什么“花园”用“园“圆桌”用“圆”，最后归纳出区分他们的方法是从字义入手来区分接下来让学生通过查字典，理解每组同音字的意思，然后正确填空
二、成功之处学习
②“读一读，想一想，用加点的词说句子”的时候，先让学生把句子读正确，然后让学生联系自己的实际生活经验和同桌表演一下每句话的意思，接下来小组交流“你在表演的过程中的收获是什么”，最后根据自己的收获用“一边……一边……”说一句话这样的教学过程让学生在妙趣横生的游戏中完成了学习任务，学会了并且记牢了“一边……一边……”这个知识点“写话”这一环节，我先让学生想一想自己喜欢的玩具是什么，它是什么样子的，它怎样玩然后在小组内交流交流之后，启发学生把自己刚才说的话写在田字格里，并且提醒:标点符号要占一格这样做的好处是让学生不知不觉地从“说”转改成了“写”，让学生感觉到原来写话并不困难，只不过是把自己想说的话写下来罢了本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果
三、不足之处课堂教学过程应该是张弛有度、快慢结合的重点处难点处应该有意识地放慢脚步，和孩子们细细品；简单处应该适当加快脚步，有的内容一带而过即可但我的课堂中基本是一个节奏，没有适当的变化且因为前面复习时环节有所遗漏，导致前面部分进行得特别快，后面时间显得有些多余，这样的节奏变化并不是良性、健康的
四、改进措施“展示台”的教学先让学生自由朗读这些词句，知道哪些是应该积累的好词好句，然后尝试用积累卡积累好词好句“日积月累”的教学，首先让学生把故事读正确，然后老师范读，让学生模仿诵读感受古诗文的音韵美在熟读古诗的基础上了解故事的意思，最后背诵古诗“我爱阅读”板块放手让学生自己去读，去交流用自己的话说一说这个故事的主要内容，了解抗日小英雄的英勇事迹，感悟现在的幸福生活来之不易《语文园地四》共设了六个板块第一板块“识字加油站”把“昌、铺、调、硬、卧、限、乘”个生字巧妙地嵌在一张高铁票中，让学生在识字的同时知道我们的生活中可以随时随地地识7字第二板块“字词句运用”编排了两项内容
①下面的事物像什么？看谁说得多，想得妙”编排的是学说比喻句的内容
②“联系上下文，你能猜出加点词语的意思吗？”编排的目的是让学生学会联系上下文识字的方法第三板块“写话”编排的是应用文“写留言条”的内容第四版块“我的发现”编排的是描写颜色的词语第五版块“日积月累”编排的是三句赞美祖国山河美景的谚语第六版块“我爱阅读”编排的是短文《画家乡》
一、教学效果阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清而标点符号停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点符号为止因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点符号练习通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐——通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容用童话或生活情境让学生了解标点符号，甚至用这种方法了解段落这样一来，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端
二、成功之处.让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如日记是生
2.活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力.获得写话成就感后，学生3能更加用心地写平时的日记.让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之4中
三、不足之处语文要在实践中发展不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重写实践如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的
四、改进措施说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点符号这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点符号，并在平时的日记中更留意标点符号可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深《语文园地五》共设了五个板块第一板块识字加油站”通过猜一猜，连一连的方式认识“锋、蜜、蜂、幕、扫、慕、抄、炒”个生字，让学生在识字的同时知道识字的另一种方法“猜一猜”9第二板块“字词句运用”编排了两项内容
①“读一读，猜一猜词语的意思”编排的是让学生通过词语的熟字猜测词语的意思的练习
②“仿照例子，试着把下面的句子说具体”编排的目的是让学生学会把句子说具体的方法第三板块“书写提示”编排的是书写左右结构的字的书写规则第四版块“日积月累”编排的是唐代诗人柳宗元的名篇《江雪》第五版块“我爱阅读”编排的是一则寓言故事《刻舟求剑》教学效果读读背背《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵让学生借助插图，在读中感悟下面我们就来学一首儿歌走山路.借助拼音自由
1.2练读，注意要读准字音，把句子读通顺（配乐朗读）.多种方式练读指名读，同桌互读，边评3边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作说说你读懂了什么.小猪、小鹿和小兔为了
4.5什么事急坏了？.让学生自由发言.指导背诵（四人小组合作、开火车）齐背儿歌
678.二.成功之处第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的从“识字到课文，5,到语文园地从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等这一项活动我提醒学生做好准备展示的方式可以灵活多样，比如比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语这堂课中孩子们特别感兴趣三不足之处课前划分小组，未能要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与——每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）四.改进措施这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等这一项活动要提醒学生提前做好准备展示的方式可以灵活多样，比如比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语等《语文园地六》共设了五个板块第一板块”识字加油站”把“轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考”个生字，巧妙地呈现在种交通工具中，让学生在认识这些交通工具的名称的同时识字第二板块“字词句运用”编排了两项内容
①“读一读，98注意加点的字，看谁读得准”编排的词语中加点的多音字，渗透根据具体的语境确定多音字的正确读音的知识点
②给下面的句子加上标点，再读一读”编排的目的是让学生学习逗号（，）、句号（）、感叹号（！）、问号（？）的用法第三板块“我的发现”编排的是五组声旁相同的生字第四版块“日积月累”编排的是三句关于立志的谚语第五版块“我爱阅读”编排的是一个民间传说《鲁班造锯》的故事
一、教学效果在《语文园地六》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后把下面三幅图片和相应的名字连起来，在把事先收集的其他交通工具的图片拿出来展示接下来拓展交通工具的用途，最后带着学生识字这次的“字词句运用”编排了两项内容第
①“你能读准这些词语中多音字的读音吗？”我先范读第一组然后给学生讲解，为什么这样来读，告诉学生我是根据词语的意思来确定多音字的读音，接下来让学生用这种方法尝试读第二组订正后，让学生用这种方法读后面的三组并拓展两组多音字组成的词语，帮助学生巩固这种确定多音字正确读音的方法
二、成功之处这一环节的“领——扶——放”的做法效果很好学习
②“给下面的句子加上标点，再读一读”的时候，先让学生尝试着说一说每句话的意思，然后根据意思读一读，注意停顿和语气最后根据停顿和语气填上正确的标点符号借此掌握逗号、句号、感叹号和问号的用法“我的发现”这一环节，我先让学生认真阅读课本给出的五组生字，让他们归纳一下这几组生字的共同特点，然后再读泡泡语中的句子,拓展形声字的知识，但是不能把“形声字”这个概念讲太深，只要学生了解有这样一种造字方法就好学习“日积月累”的时候先让学生把三句话读正确接下来介绍三句话的意思“有志不在年高”的意思是指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业“志当存高远”的意思是指人应当怀抱高远的志向“有志者事竟成”的意思是指有志向的人，做事终究会成功告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成善于观察、思考的好习惯
三、不足之处时间安排不够合理
四、改进措施提前备课，增强驾驭课堂的能力《语文园地七》共设了六个板块第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖个生字，巧妙地呈现在个描写景色的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的812的美丽之处第二板块“字词句运用”编排了三项内容
①“用部首查字法查出下面的字，再填一填”考查的是对部首查字法的掌握情况
②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思
③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一则童话故事的内容第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识第五板块“日积月累”编排的是“数九歌第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》
一、教学效果学生学习识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此基础上感受大自然的美丽这次的“字词句运用”编排了三项内容第
①“用部首查字法查出下面的字，再填一填”我让学生回顾部首查字法的步骤，然后再用这种方法查字典完成习题学习
②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活经验同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说从而体会成语的特点学习第
③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌互相表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效成功之处“写话”这一环节，我先让学生认真阅读题目要求，再观察画面，最后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象编一个童话故事，试着写一写给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效果“展示台”展示的是同音字、形近字的区分这些都是易混字我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点，帮助学生区分这种引导学生经历知识的探索过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并达到背诵的要求在此基础上了解每九有什么特点教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成善于观察、思考的好习惯
三、不足之处讲授课堂知识的时间过长，忽视学生的掌握状况
四、改进措施在实践中能落实语言文字训练点，夯实基础通过创设识字游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力同时，帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯《语文园地八》共设了五个板块第一板块“识字加油站”呈现的是象形字通过观察图片感悟汉字的美丽第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读”，介绍的是拟声词的几种类型一个字、三个字和四个字的拟声词第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语，让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙第六板块“我爱阅读”编排的是童话故事《称赞》
一、教学效果学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助图片理解生字的意思，在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系这次的“字词句运用”编排了一项内容“猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读”我先让学生读下面的句子联系生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声，然后再选择合适的词语,从而感受拟声词的美这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效
二、成功之处“书写提示”这一环节，我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构的生字的书写规则，然后再动手按照书写规则来写生字学习“日积月累”的时候先让学生借助汉语拼音把九个成语读正确，然后猜一猜每个成语的意思接下来让学生通过工具书查一下词典中对每个成语的解释，了解相关的成语故事这样的做法渗透了查找资料、分析资料的方法，有利于学生以后积累成语教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成善于边读书边思考的好习惯
三、不足之处课堂忽视基础知识的学习，学生的求知热情不高
四、改进措施:本节课以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务部编版语文二年级上册背诵默写内容L第三课《植物妈妈有办法》孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法《玲玲的画》教学反思一《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重•画一张玲玲着急地哭了但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事这篇课文内容简单，道理明确二.教学效果.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识:1字教学先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念.抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事内容集中，语言朴实，对话较2多，玲玲的情感变化高兴（画好作品）——难过、着急（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在在课堂开始，我就弓导学生理出了文章I的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了成功之处学生在本节课中学有所获《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变“成了小花狗课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义本文记叙的是常见的生活小事内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文培养学生的阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理不足之处课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果在指导朗读上，还不是很到位改进措施来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它《梅花》（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来
3.识字1《场景歌》一只海鸥，一片沙滩一艘军舰，一条帆船一方鱼塘，一块稻田一行垂柳，一座花园一道小溪，一孔石桥一丛翠竹，一群飞鸟一面队旗，一把铜号一队红领巾，一片欢笑
4.识字2《树之歌》杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆银杏水杉活化石，金桂开花满院香十年树木，百年树人树高百尺，叶落归根树无根不长人无志不立
5.识字3《拍手歌》你拍一，我拍一，动物世界很新奇你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间你拍四，我拍四天空雁群会写字你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎你拍六，我拍六，黄鹏百灵唱不休你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏你拍八，我拍八，大小动物都有家你拍九，我拍九，人和动物是朋友你拍十，我拍十，保护动物是大事
6.识字4《田家四季歌》春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧早起勤耕作，归来戴月光秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里喜羊羊冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻，一年农事了，大家笑盈盈
7.园地二日积月累有山皆图画，无水不文章一畦春韭绿，十里稻花香忠厚传家久，诗书继世长
8.园地三日积月累小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
9.第八课《古诗二首》登鹳雀楼（唐）王之涣白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天
10.第九课《黄山奇石》就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头望着翻滚的云海这就是有趣的“猴子观海仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫不用说这就是著名的“金鸡叫天都”了
11.第十课《日月潭》日月潭很深，湖水碧绿湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭清晨，湖面上飘着薄薄的雾天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物-片朦胧，就像童话中的仙境
12.园地四日积月累桂林山水甲天下上有天堂，下有苏杭五岳归来不看山，黄山归来不看岳
13.园地五日积月累（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
14.园地六日积月累有志者事竟成——《后汉书》志当存高远——《诫外生书》有志不在年高——《传家宝》
15.第十八课《古诗二首》夜宿山寺（唐）李白危楼高百尺，手可摘星辰不敢高声语，恐惊天上人敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下天似穹庐，笼盖四野天苍苍，野茫茫风吹草低见牛羊
16.园地七日积月累《数九歌》一九二九不出手三九四九冰上走五九六九，沿河看柳七九河开，八九燕来九九加一九,犁牛遍地走
17.园地八日积月累狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼鸡鸣狗吠害群之马如鱼得水--《一封信》讲述了露西给爸爸写信的过程课文语言通俗易懂通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣教学效果在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信,“你们一般会告诉亲人什么事情”来揭示课题接下来就是引导学生学习生字，不足的是，在教学生字时我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复后来我请教了师傅，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆得更牢固，我想了想确实是这样熟才能生巧，让学生动嘴会给自己留下深刻印象，在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架成功之处首先从课文的生字入手，解决了基本的生字才能够读通课文并理解课文内容生字教学我一部分采用了随文识字的办法，另一部分采用了集中识字的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题接着我让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容文章主要是围绕露西给在国外工作的爸爸写的两封信展开的，我首先从为什么要写信给爸爸的问题引导，接着让学生回答文中主人公写了几封信，从第一封信开始讲解我让学生分析第一封信的内容，并试图让他们总结出露西写第一封信的心情——伤心、难过学生们可以从文章中的话语感觉出主人公的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，学生们积极踊跃发言，表达自己的感受在讲解课文内容时,出现了曾经学习过的类似的句子，我让学生回忆之前学过的内容，并进行口头表达练习不足之处在讲到“珠”这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成“铢”这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了课下我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误四.改进措施学生在上课时，注意力较为集中，回答问题积极，但也还是有个别同学有坐姿不端正的问题，我也走到他的身边进行了提醒本节课的教学任务基本完成，也留下时间让孩子们进行生字的写字练习当然本节课也存在一些不足，在黑板上用田字格写生字的时候，板贴的高度不够，可能后面的学生会看不到另外在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求我对学生回答问题后的评价语还存在一些不足，在今后的教学过程中我一定会弥补不足应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成
一、这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉综合以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘,体会词汇的精美，积累语言，训练说话又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈教学效果.在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马1上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本.一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清晰明确妈妈的三个样子“真2美丽、好温柔、好嘲,同时在朗读的过程中，让学生们带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情r不自禁地关注、向往、投入.注重学生对文本的朗读成功之处.由于这篇课文内容比较浅显，31对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了.我重2点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛…红润的脸”等词句进行交流文中的语言阅读教学不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法，使得学生进一步学习积累语言、运用语言不足之处.小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、1美丽……”而且说说自己的理由，例如说“我的妈妈很善良，她会帮助需要帮助的人”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我”等等.由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写2什么，但不知道从哪写起、怎么写句子就会更好地做到了用积累的语言有条理地写出自己想说的话来改进措施在教学中，我要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生L从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间更好地依托阅读教学积累语言、运用语言、提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言、运用语言的能力训练做指导，这样会让学生受益颇深句、段的语言表达能力是进2入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法使得学生进一步学习积累语言、运用语言.在此思想的指导下我提出的小练笔3一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么并写下来《登鹳雀楼》教学反思
一、古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神
二、教学效果我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神另外，我面向全体在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字教学“入”字时，与“人”比较这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦成功之处在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力不足之处这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感改进措施通过教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活”起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点-.《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情二.教学效果.了解李白，先生讲，再帮忙补充.了解李白的其它古诗.扫123清障碍，主要解决生字学生小组间互相帮助学习,然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松.理解古诗4首先让学生读，读通读准古诗接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为。
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