《语言观与学习观》课件

语言观与学习观探究语言在学习中的作用及学习观的形成从语言的本质、功能及作用出发,分析语言与认知的关系,并探讨适合学习者的学习观语言观的发展历程结构主义语言观1语言是一个独立、封闭的系统功能主义语言观2语言是社会交际的工具交际语言观3语言是用于交流和互动的社会行为语言观的发展历经了从结构主义到功能主义再到交际语言观的转变这种转变反映了语言研究的视角从内部系统到外部功能再到社会交际行为的变化这些语言观的演变为语言学习和教学提供了不同的理论支撑结构主义语言观语言是独立的系统语言的内部逻辑性结构主义语言观认为语言是一语言结构体现了内在的逻辑性个独立运作的系统,语言结构由和规范性,语言学家可以通过分语音、词汇、语法等层面组成析语言结构发现这些规律语言学习的重点在结构主义语言观中,语言学习的重点是掌握语言的内部结构和规律,强调对语言形式的学习功能主义语言观语言的交际功能语言的情境性功能主义语言观强调语言的交际功能,认为语言是用于实现特功能主义语言观强调语言的情境性,即语言使用需要考虑具体定交际目的的工具语言不仅传递信息,还能影响他人,达成交的场景、对象和目的不同的语境要求使用恰当的语言形式流目标交际语言观语言作为交际工具语境中的语言语言不仅是交流的手段,更是语言的使用离不开特定的语人类社会互动的基础交际境,需要考虑言语场景、交际语言观强调语言的交往功能,双方、话题等因素,才能达到突出语言在社会交际中的作有效交流的目的用语用能力的培养真实语境的重要性交际语言观强调培养学生的语言教学应该创设更多的真语用能力,包括语言识解能力、实交际情境,让学生在实际运语言交际能力和语言应用能用语言中提高交际能力力语言观的转变与启示从结构主义到功能主义再到交际语言学,语言观的发展呈现出了从形式到意义、从内部系统到外部交际的转变这种转变不仅反映了语言研究的视角和关注点的变化,更表明了对语言本质和功能的不同认知结构主义语言观强调语言的内部结构系统,将语言视为一个封闭的语法体系功能主义语言观重视语言在交际过程中的功能作用,关注语言的表意功能和语用功能交际语言观将语言置于社会文化交际的背景中理解,强调语言的交际性和互动性这些语言观的转变为我们认识和学习语言提供了启示:语言教学应该转向以交际为中心,培养学习者的实际运用能力,关注语言在社会文化语境中的运作学习观的发展历程行为主义学习观强调外部环境刺激对学习者行为的影响,重视有效的环境设计和奖罚机制认知主义学习观关注学习者内部心理过程,重视知识的意义建构和思维能力的培养建构主义学习观强调学习者主动建构知识,学习是一个动态、复杂的过程,需要丰富的学习情境社会文化学习观强调学习的社会性和文化性,重视学习者与他人的互动交流和情感因素行为主义学习观刺激-反应行为主义认为学习是通过刺激-反应的联结形成习惯的过程强化机制积极强化和负强化可以增强或减弱学习者的行为渐进式学习通过细化任务、循序渐进地练习可以提高学习效率认知主义学习观学习过程分析记忆与编码问题解决策略认知主义学习观关注学习的内在心理过认知主义学习观认为,记忆是一个动态的认知主义强调学习者主动地运用各种问程,强调学习者主动地分析和解决问题的信息编码、存储和提取的过程,学习即是题解决策略,如归纳、演绎、分析等来解认知活动这个过程决问题建构主义学习观学习者主体性情境与情感因素合作探究学习建构主义认为,学习者是主动建构知识的建构主义认为,学习是发生在特定情境中建构主义倡导学习者通过小组合作探究、主体,而不是被动接受知识的客体学习的社会文化过程,情感因素在学习中起着讨论交流等方式共同建构知识教师扮者根据自身经验和背景,主动建构出个人关键作用,学习环境和情境对学习效果有演引导者和促进者的角色,促进学习者的的知识体系重要影响主动参与社会文化学习观社会互动情境学习学习是一种社会活动,是通过与学习的过程是与具体情境相关他人的互动和交流而实现的联的,学习者需要在特定的情境学习者在社会文化环境中获得环境中运用所学知识和技能知识和技能文化内涵实践参与学习受到文化传统、习俗、价学习并非单纯的知识获取,而是值观等文化因素的影响,是一种通过主动参与实践活动,在互动建构文化意义的过程中不断建构知识学习观的转变与启示从行为主义到认知主义再到建构主义和社会文化学习观,学习观发生了深刻的转变这一转变突出了学习的主动性、情境性和社会性,为培养创新型人才提供了新的思路和方法40Y3学习理论主要范式$1T8全球投资启示学习者中心的理念学生主体性自主学习个性发展启发引导以学习者为中心的理念强调学习者中心强调学生自主学教学应关注每一个学生的独教师应发挥启发性导引作用,学生在学习过程中的主体地习,鼓励他们根据自身特点设特性,为他们创设个性化的学引导学生主动探究,培养他们位和能动性,充分尊重学生的定学习目标,选择学习策略,习环境,促进个体潜能的充分的批判性思维和创新精神个体差异和学习需求调整学习进程发展学习任务的设计分析学习目标1根据课程目标和学生特点,明确学习任务的目标和要求设计多样性活动2通过项目式、问题式、探究式等多元化活动,激发学生的参与注重情境创设3设计贴近学生生活的情境,增强学习的真实性和吸引力情感因素在学习中的作用激发学习兴趣促进学习专注积极的情感可以激发学习者愉悦的情绪能帮助学习者集的兴趣和热情,增强他们的学中注意力,提高学习效率习动力增强学习自信丰富学习体验成功的学习经历能培养学习教师应该注重培养学生积极者的自信心,增强他们面对挑的情感体验,让学习变得有价战的勇气值和意义有效互动的营造师生互动教师应与学生形成双向沟通，制造良好的师生关系互动，增强学生学习的积极性同伴互动营造包容、交流的课堂氛围，鼓励学生之间的思想交流与合作学习反馈互动教师应及时给予学生反馈和指导,帮助学生了解学习状况,调整学习策略多元评价的实施全面评价过程评价互评互鉴自我评价采用形成性评价和总结性评关注学习过程中的表现、参鼓励学生互相评价、点评和引导学生进行自我反思和自价相结合的方式，全面评估与度和进步情况，重视学生反馈，培养学生的批判性思我评估，增强他们的自主学学生的学习效果的学习策略和发展维和合作精神习意识和能力教师的新角色学习引导者协作伙伴教师不再仅仅是知识的传授者,教师与学生应成为平等的合作而是成为学习者探索与发现的伙伴,共同探讨、交流、反思,共引导者,激发他们的求知欲同推进教学的进步资源整合者角色模范教师要善于利用各种教学资源,作为教书育人的专业人士,教师为学生提供丰富多彩的学习环要以身作则,成为学生学习和成境,满足他们的个性化需求长的典范教学理念的更新学生为中心知识迁移协作交流终身学习以学生需求为导向,构建以学注重学生将知识灵活应用于鼓励学生之间的互动交流,营培养学生自主学习、终身学习者为中心的教学模式,充分实际场景,培养学生的批判性造良好的学习氛围,培养学生习的能力,提高学生的自主学尊重学生的个体差异和学习思维和解决问题的能力的团队合作精神习意识和自我管理技能创新培养学生的语言能力提高语言表达能力提升语言理解能力12通过丰富多样的口语交流训设计针对性的语言理解练习,练,培养学生清晰流畅的表达帮助学生更好地理解语句含能力,增强他们的语言自信义、语境和语用,增强语言洞察力培养语言分析能力培养语言创新能力34引导学生系统学习语言知识,鼓励学生运用所学语言知识培养他们对语言的分析和概进行创新性思维和表达,培养括能力,深入理解语言规律他们的语言创造力培养学生的思维能力培养批判性思维激发创造性思维培养逻辑思维通过提出有深度的问题和探讨多角度观鼓励学生大胆创新,尝试新想法,培养他们通过合理推理和论证,引导学生建立清晰点,激发学生批判性思考,提高分析问题和的想象力和创造力,为未来发展奠定基础的思维逻辑,提高他们的理解能力和表达解决问题的能力能力培养学生的学习能力自主学习思考分析合作交流学习反思培养学生的自主学习能力,鼓引导学生运用批判性思维,提组织小组讨论、项目合作,培鼓励学生定期回顾学习过程,励他们制定学习计划,合理安出问题、分析问题、解决问养学生的沟通协作能力,增强评估成果,总结经验教训,培排时间,主动探索知识,提高题,培养他们独立思考的能力他们的团队意识和社交技能养他们的自我反思和自我完学习效率善能力培养学生的创新精神开放思维勇于尝试培养学生的创新精神需要开创新需要学生勇于尝试、敢放的思维,鼓励他们思考问题于冒险,不被失败所束缚的多样性和创新性问题解决能力创新实践培养学生的问题发现和解决给予学生充分的机会进行创能力,激发他们的创新思维新实践,让创意得以落地实施培养学生的人文素养倡导人文关怀弘扬中华文化培养学生对他人和社会的同理引导学生深入了解中华民族的心和关爱精神,让他们懂得关注历史文化,传承优秀的传统价值弱势群体,关注社会公平正义观,培养他们的文化自信和身份认同培养审美情趣提升道德修养通过艺术欣赏和实践活动,培养结合classics文学作品和经典名学生的审美能力,增强他们对美句,引导学生思考人生价值,培养的感受和创造能力高尚的道德操守和品德修养学习方式的转变自主学习1学习者主动探索知识、选择学习方法协作学习2师生、生生之间的交流互鉴探究式学习3运用批判性思维解决实际问题学习方式应该从被动接受知识转变为自主探索、互动交流、实践应用的方式学习者应成为学习的主体,通过个人努力和团队协作,培养批判性思维和创新精神,将所学知识灵活运用于实际生活中学习环境的优化舒适环境科技支持营造干净整洁、光线充足、温度适利用多媒体设备和在线资源,提供丰宜的教学环境,有助于学生集中精力富的学习资源和互动渠道,增强学习学习的趣味性协作氛围户外活动鼓励师生之间以及学生之间的交流适当安排集体户外活动,增强学生的互动,营造民主、宽容、互帮互助的身体素质,培养团队精神和社交技能学习氛围教学方法的创新体验式教学项目式教学翻转课堂通过实际操作和互动参与,让学生主动探设计具有实际应用价值的项目,引导学生利用信息技术,让学生在课前预习,在课上索知识,积极参与学习过程合作解决问题,培养综合能力进行深入讨论和交流教学评价的改革多元评价过程导向摒弃单一的测试成绩评价,采用关注学习全过程,重视学生的学知识、能力、态度等多元评价习态度、参与度和进步情况,而方式,全面评估学生的学习表现不仅仅是结果自我评价反馈机制鼓励学生进行自我评价和反思,建立有效的反馈机制,及时为学培养其自主学习和自我管理的生提供针对性的反馈,促进学生能力学习的持续改进教学团队的建设团队协作专业成长鼓励教师之间的交流与合作,共同探为教师提供持续的培训与发展机会,索有效的教学方法提升教学能力和专业素养角色定位交流互鉴明确教师在教学过程中的主导作用,鼓励教师之间开放、互信的沟通,共发挥他们的主动性和创造性同学习和反思教学实践课程体系的构建确定培养目标1根据社会需求与学生特点,明确课程设置的培养目标,为课程体系的构建奠定基础整合课程内容2组织知识点并制定课程大纲,确保课程内容的系统性、连贯性和层次性优化课程结构3在必修课和选修课、理论课和实践课、基础课和专业课之间合理搭配,构建完整的课程体系结语语言观与学习观的融合语言观和学习观的发展历程揭示了语言教学和学习方式的不断变革两者的融合不仅促进了教学理念的更新,也给实践带来了新的启示,指导我们从多角度优化教学让我们携手共创全新的语言学习体验。