张运志--重庆市农村小学英语现状及思考

重庆市农村小学英语现状及思索【内容摘要上英语是一门重要的语言学科，小学英语是这门学科的起始，是学生跟英语之间的初识，第一印象好与否，全在小学英语老师的身上而农村小学英语老师普遍是半路出家，业务水平不高，势必影响全市英语教学的整体水平，加之目前农村小学英语的考核评价不到位，校长不重视，课程落实流于形式，更让农村小学英语成为了边缘学科我们要从解决农村小学英语师资动身，抓课堂，抓考核评价，抓活动，让农村小学英语健康发展，让农村孩子也学到正确的英语，促进教化公允【关键词】农村小学英语教学现状教化公允变更策略从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，包括师资问题、课程的落实，课程的评价与考核等方面；并提出相应的对策，对为初中学英语打好基础，对全面提高我市的英语教学水平，对教化的公允发展，都具有重要的意义

一、重庆市农村小学英语师资状况当今世界的信息化、全球化程度越来越高，全世界各类人种的沟通越来越频繁，地球就好比一个“村二作为一个改革开放的大国，要实现中华民族的宏大复兴，我们要与全世界人民交挚友英语作为全球运用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化沟通的重要工具在义务教化阶段开设英语课程，旨在为培育具有创新实力和跨文化交际实力的人才，提高国民的国际沟通实力，提高国家的国际竞争力而奠定基础我市农村小学占小学的大多数,农村小学英语的教化水平确定着我市的英语教学整体水平而农村小学英语老师队伍的专业素养也就显得尤为重要老师是教学质量提高的关键，老师的教学观念、教化理论水平、语言素养、教学技巧、都是制约教学进步的因素而当前我市农村小学的师资队伍素养偏低，农村小学条件艰苦、待遇低，难以吸引英语专业高校毕业生，据调查，我市农村小学基本没有一位本科英语专业毕业的英语老师农村小学的英语老师80%以上都是中等师范学校毕业的，大多数是“半路出家”，由非英语专业的老师经过上级教化部门组织的短期培训转岗而来，他们没有接受过系统专业的英语教化，语音问题严峻而有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，且是近两三年才出现这部分老师绝大多分布在条件较好的乡镇，我们希望农村小学英语老师是有学问、有学问、有道德、有志向、有专业追求的人；是不仅有高起点，而且是终身学习、不断自我更新的人，是学科的专家，是教化的专家到那时，我们的农村孩子才有了学好英语的可能

二、重庆市小学英语开设状况

1、教化设施陈旧英语学习须要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）等由于农村小学规模较小，因而确立的硬件设施的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的运用但因经费严峻不足，大部分农村小学还没有多媒体教室，也没有语音室，我们中心校基本配备了录音机和教学录音带，而村级小学却什么也没有，就连教材可能都没有配备齐这样的教学设备，严峻制约了教学质量的提高

2、课程开设不统一教化部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周至少4次教学活动的原则，做到

三、四年级以短课时为主，

五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时通过调查结果显示农村小学英语开课面小，开课年级不统一有的学校只在三年级开课，有的学校在

三、四年级开课，有的学校在

四、

五、六年级开课，有的学校在

五、六年级开课，有的学校只在六年级开课在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为3-4节，有些学校仅支配1-2节80%的学校授课时长为40分钟，基本没有支配英语自修时间这样的课程开设现状，学生学习间隔时间长，接触英语的频率低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，严峻影响教学效果

3、整体重视程度较低距今为止，我市小学英语课程的开设已有十年历史，但我市小学英语教化的总体形式仍旧不容乐观，特殊是与城市小学相比,广阔农村地区的小学仍存在诸多问题农村小学由于经济落后，主管部门对英语教学不重视，师资力气薄弱，英语老师工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任等职务因为被认为是副课，英语课很多时候被语数占用学生自身方面，相对于城市孩子来说，农村学生对英语学习的重要性相识不足，对英语重视程度不够，在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右以我校为例，我校是一所农村完全小学，教学班12个，有学生四百多人英语课程的开设为三至六年级，本学期每周开课节数为两节学校共有兼职英语老师两名都是中师毕业,自修英语专科，转岗而来，都是班主任兼语文教学对他们来说，小学语文教学任务负担重，英语课只是“副业”而已，很难把精力集中在英语教学上由此对于英语教学缺少时间打算教具，上课时大多属于“填鸭式”，课堂气氛不好，很难调动学生的学习爱好，学生产生厌倦心理，不情愿接着学习英语

4、师资不足，教化观念落后，老师整体素养不高一般的乡镇完全小学，都没有专职英语老师，兼职英语老师也只有

一、二名,师生比不足1:80由于师资的严峻缺乏，有的学校实施了“走教制”，但走教老师走的路程远，精力不足，严峻影响教学效果农村小学英语老师很少参与培训，教化观念落后，都是就学问而教学问，没有追求和目标，课堂多是传统教学的课堂，不能适应新课改要求老师依据原有的教学方法满堂灌，从备课到上课探讨教法者甚少大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏爱好，久而久之爱好丢了，信念也就没了大多数农村英语老师都只具有初中英语水平，甚至还没有经过转岗培训，他们的教学基本都是口口相传，虽然配有录音机，但都懒得运用（因为没有考核）;加之老师自身的发音就不准，这必将贻误学生的英语学业，乃至学生的整个前程（因英语掰科而放弃学业的学生比比皆是）

三、重庆市小学英语开设效果在新课标中，整个基础教化阶段的英语课程依据实力水平设为9个级别在义务教化六年级结束时要达到二级标准，详细要求是可以用简洁的英语做嬉戏,在老师的帮助下表演小故事或短剧，相识600-700个单词等；五级为初中毕业时须要达到的标准七级为中学毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为情愿进一步提高英语水平中学生设定的目标新课标对过去一味死记硬背的方法也不再提倡，要求主动利用多媒体和网络帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生，教学内容和形式更要直观、生动、形象在启蒙阶段学习英语的关键是什么,怎样才能按部就班地提高小学生英语水平，在学习策略方面应当有哪些选择这些问题，值得老师仔细思索

1.老师方面由于农村小学师资数量不足，尤其是英语专职老师少，基本功不扎实，语音语调不够精确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高

（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感沟通不够小学英语课时少，间隔长，老师开宗明义地直奔新授课内容的做法不能刚好激活学生已有的学问，教学简洁出现学问“断层”现象此外，课堂缺少师生间情感沟通环节，不利于消退学生的畏难心情

（2）语音学问和字母认知一体化训练欠缺在课堂教学中，由于老师没有敏捷地将语音学问和字母拼音结合起来训练，老师不重视让学生驾驭基本的英语语音学问，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼法，学过的单词也记不牢随着年级上升，词汇量增大，部分学生慢慢失去了学习的热忱和爱好

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学任何一种语言的学习都离不开肯定的语言环境，很多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丢失学习的主动性

（4）教学手段单一，学生学习爱好不浓只有少数的老师常常运用实物、图片等直观教具；嬉戏是小学教学中一种比较有效的手段，但也只有少数老师常常运用

（5）老师专业素养不高农村小学英语老师不同程度地存在着无法用英语组织课堂教学的问题，英语口头表达实力比较差；语法和句型方面的学问驾驭得不够全面；老师的发音也存在不少问题，语音素养不高，拼读错误，读音不准，读不到位,如把双元音发成单元音，把like［laik］读成［lek］,now读成［n u］等2学生方面学生刚起先学英语时，爱好很浓，开心地歌颂，尽情地嬉戏，乐此不疲热闹的表象背后，是学生上课不用心听讲，课后不复习，作业不完成长此以往，随着学习难度的增加，学生学习成果日益下降，学习英语的主动性日益减退，甚至出现厌学心情

四、变更策略

1、提高整体重视程度主管部门应对提高农村小学英语教学高度重视，为农村小学英语教学工作的普及供应资金和政策支持加强对农村小学英语课程开设的规划，开齐、开足课时调整人事，保证各校配备专职英语老师并渐渐提出英语学科管理的目标考核要求创建良好的语言环境，比如开设英语影像教学，组织学生看英文电影，给学生发英语读物，让学生每天都有机会接触英语加强学校与家长之间的联系,建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教化中2•加大对农村教化的投入，购置英语教学设备，建立起软件资料、录音机、电视机、投影仪、磁带、挂图、课本配套卡片等教具，并逐步建立语音试验室和多媒体教室等改善英语教学条件

3.加强师资建设，大多数现任小学英语老师年轻，阅历少，缺少对英语课程理念的深化理解因此对现任小学英语老师的培训尤为重要教化主管部门应依据在职老师的不同状况和发展须要，有支配、有目的地定期举办小学英语老师培训班，培训应坚持基础性、实际性、应用性和实效性逐步提高老师的英语专业学问和教学技能培育一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干老师，通过“传、帮、带”等形式全面提高老师的业务水平详细可以通过以下两个方面进行改进:

（1）人才引进主管部门修正人事编制体系，让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村英语教学带来簇新的血液适当政策倾斜，提高农村小学英语老师的工资待遇，吸引更多的优秀人才补充到农村小学英语老师队伍中，这样既可以减轻老师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥老师的潜能，并保证老师有探讨与反思的时间，适应教学的须要当然，在人才引进的过程中也应当留意筛选，要选录情愿投身农村教化的人才，这样才能建设稳定的农村小学英语老师队伍，实现稳步发展

（2）在岗老师培训目前绝大部分农村小学英语老师都是“转岗”，相关部门应当为他们创建更多提升学历及教学水平的机会激励和支持农村老师参与相应的培训支配也可以请专家到地方进行培训，从而改善教学方法还可开展城市与农村小学英语老师间的沟通帮扶活动像小学语数那样开展校际帮扶活动，这在肯定程度上可以提高农村小学英语的教学质量通过城镇较优质的教化资源带动农村小学英语老师业务水平的提高

4、开足英语课程，提高教学质量农村小学英语教学普遍存在教学时间少和课时间隔过长的现象，这种现象违反了记忆规则，导致很多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，不能用学过的学问进行日常交际，严峻影响了教学效果，因此，小学英语课应严格依据标准进行开设，并依据小学生的特点，遵循短课时、高频率的原则长课40分钟、短课20分钟，课内课外协作，开展丰富多彩的英语教学活动

5.改进课堂教学模式和教学方法小学生喜爱在做中学，小学英语的教学主要须要激发学生学习英语的爱好，培育他们学习英语的主动情感，用所学英语进行日常简洁的沟通，并养成良好的英语学习习惯教学时要采纳敏捷教学法，多用激励通过生动、好玩的、贴近生活的情景进行教学，让学生主动主动的学习

6、优化课堂管理课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱小学生活泼好动，学习中耐力不能长久，思想简洁分散，要使学生学得好玩，学得有效，老师应不断调整课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏详细做法建议如下

（1）充分激发学生学习的爱好爱好是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习爱好，也只有学生对学习感爱好了，我们的教学才能得以持续课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的嬉戏来激发和保持学生学习的爱好就如guessing game这个嬉戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜爱，有爱好，这么简洁而有效的嬉戏，为何又不用呢？

（2）用竞争评价促进学生学习的自觉性竞争，它可以让课堂活起来小学生好胜心强，都渴望胜利，渴望摆脱束缚、呈现自我我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制让学生在竞争中体验集体力气的强大，增加荣誉感，体验合作、参与的欢乐，体验胜利的快感，从而促进学生的学习自觉性

（3）赐予他们充分展示自我的空间为了爱好的长久保持，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合仿照、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的比如教talk aboutit”这一模块中，可以激励学生大胆地仿照，带表情说句子如“1am hungry,可以让学生做饥饿的样子；I amthirsty”,让学生做口渴的样子；还可以激励学生上讲台当小老师，领读句子让他们仿照老师平常上课时的表情、动作，激励他们学着运用课堂用语如“stand upvery good”“sit downplease”英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙,老师说出一个单词，学生接上另一个单词要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去比如bank-----------------------------------------kid------duck,这种嬉戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来总之，优化课堂的方法很多，比如，老师从精讲马上转入学生的操练，在进行了肯定量的跟读、替换等机械练习后，组织学生嬉戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、消化新授的学问同时也能使课堂气氛由热闹转为安静，而不至于出现长时间的嘈杂

7、完善英语课程评价体系评价得要有利于促进学生综合语言运用实力的发展，要通过采纳多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用实力的发展水平，并通过评价激发学生的学习爱好，促进学生的自主学习实力、思维实力、跨文化意识和健康人格的发展评价体系应包括形成性评价和终结性评价日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用实力，包括语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等方面以评价促进学习

8、丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习须要大量的输入丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要英语课程应依据教和学的需求，供应贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源创建性地利用和开发觉实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道

五、结语农村英语教学的形式是严峻的，问题也是多方面的，由于我市农村人口众多,农村小学的英语教学水平关乎整个国家英语教化的发展，关乎我市整体教学水平的提高，因此改善农村小学英语教学现状，加强农村小学英语教化改革，提高农村小学英语老师的素养，是提高农村小学英语教学水平的重中之重促进农村小学英语教学的发展是一个涉及到各方面的系统工程，只有从宏观着眼,微观着手,上下齐心，共同努力，扎扎实实地开展工作才能真正提高农村小学生的英语学习实力，变更农村小学英语教化的落后现状参考文献

[1].教化部《基础教化课程改革纲要》（试行），2001年1月

[2].英语课程标准（试验稿）

[3]教化部关于主动推动小学开设英语课程的指导看法，教基

[2001]2号.。