文本内容:
3.健康平安问题得不到保障首先，健康不仅指身体上的健康，更重要的是心理健康由于经济条件不允许，处在生长发育阶段的农夫工子女不能刚好获得所需养分，身体往往不够健康，农夫工又无法给孩子供应医疗保险，而且，当孩子生病的时候更不敢到大医院就医，农夫工子女的身体健康就受到了肯定的威逼；心理上，农夫工子女由于多来自偏远农村，经济状况较差，生活习惯、卫生习惯和行为方式的存在不同程度的差异，不能很好的融入城市生活再加上农夫工子女在学校常常遭遇卑视，缺乏关爱和沟通，使他们产生心理阴影，敏感、自卑、急躁冷漠、戒备心强，存在心里不健康的隐患其次，关于农夫工子女人身平安方面，大部分农夫工居住环境相对困难，缺乏治安管理保障而忙于生计的他们往往疏忽对孩子的照看，由于年幼，自我爱护意识淡泊，不能刚好发觉身边的存在的危急，辨别善恶，农夫工子女自身的平安受到威逼
二、问题产生的缘由
1、教化体制存在缺陷我国义务教化阶段实行的是分级办学、分级管理，教化经费由地方政府担当农村儿童的义务教化经费由乡镇级人民政府担当，但他们离开农村时教化经费不能随之发生转移农夫工子女由于没有流入地户口，也就不能享受当地政府供应的教化经费虽然，一些地区对农夫工子女入学实行了相应的措施，如大幅降低或减免借读费，以公立学校为主就近入学，但是各地区在教化上的总体规划，是根据户籍为基础的流淌儿童被解除在总体规划之外，除非农夫工交肯定的赞助费或者政府为农夫工子女增拨经费⑵如此也就增加了农夫工的负担，加大了农夫工子女入学的难度
2、制度和法律不完善我国的一些法律赐予了农夫工子女同等接受教化的权利，并留意到了农夫工子女教化的重要性和意义，对此也提出了相关要求但政策实施力度不够，缺乏监督机制，现实生活中不能很好的落实到位，农夫工子女受教化权益无法得到有力的保障与城市儿童相比，农夫工子女不能拥有均等的教化机会农夫工子女受教化方式有两种进入公办学校和民办的农夫工子弟学校在公办学校，除了经济压力外，更重要是心理上遭遇的卑视,这严峻影响了农夫工子女的正常生活和学习，使他们产生心理负担和心理阴影因此，他们情愿在农夫工自己办的学校就读，这样虽然削减了经济负担和心理卑视，但教学质量较低，干脆影响了学生的学习状况
3、公办学校存在困难首先，教化规划是根据地区人口数量来设置的，农夫工子女无序导入且逐年增多，使得城市公办学校大班额现象越来越严峻；其次，农夫工流淌性大，居无定所，其子女为了就近入学只好跟转学，这部分学生数量大，转学频率高，对这种状况的处理,给学校学籍管理部门增加了难度和工作量；最终，农夫工家庭教化意识欠缺，一些家长认为教化孩子是学校和老师的事，平常对孩子的状况不管不问，一旦出了问题就会责怪老师，从而就增加了老师的工作压力，再加上大班额严峻，使得老师不堪重负
三、解决问题的对策与建议
1、改革户籍制度，运用“教化券”转移教化经费旧的户籍制度已不适应现在的需求，须要革新，对其不合理的地方进行调整或变更，以削减对农夫工子女接受教化的限制完善义务教化体制，财政上，用“教化券”来转移教化经费，也就是说政府将应当投入的教化经费以券的形式分发给每个学生，学生再凭“教化券”进行自由选择，这样可以保证教化经费的有效利用或者实行学生均等拨款制度，不管是公办学校还是民办学校，一律根据接纳学生数量支付教化经费无论是取消二元户籍制度，还是运用“教化券”转移教化经费，都有利于农夫工子女受教化问题的解决，假如付诸行动，贯彻实施，不失为接解决问题的好方法
2、确保公共政策的制定和实施各级政府都要增加对农夫工子女受教化问题的关注，制定和完善国家相关法律和政策，逐步使各职能部门的责任明朗化健全相应的监督机制，确保公共政策的实行，保证农夫工子女接受公允教化的权利农夫工流入地政府应当制定农夫工子女受教化的收费标准，减免一些费用，如借读费、赞助费等，使他们与当地学生受到公允对待以减免费用或供应助学金的方式，主动有效地帮助经济困难的农夫工子女就学加强对学校的监督检查力度，教化部门假如发觉违规收费现象，应马上予以查处同时，农夫工流出地要主动协作流入地政府的农夫工子女义务教化工作，禁止在办理转学和返回原籍就学手续时收取任何费用⑶要制定切实可行的评价标准，仔细检查、严格监督，确保农夫工子女接受到公允的教化
3、扶持农夫工子弟学校，将其纳入正轨要坚决激励和支持社会各界资助农夫工子弟学校，政府也应出台相关政策和法律，承认农夫工子弟学校的办学合法性，规范办学行为虽然,农夫工子弟学校地处城市，但是，他们办学条件差，设施不足，政府不能用城市公办学校的办学标准考察它，应当用农村学校的标准来衡量这些学校是否合格针对这些民办学校，政府可制定相关的政策进行扶持，为他们供应一些有利条件，改善办学状况学校管理部门也应制定相关措施，创建出更加敏捷的接纳农夫工子女就读的管理方式对农夫工子弟学校的大力扶持,可以减轻公办学校的压力，更重要的是解决好了师资、设备和资金的投入问题，就可以进一步的保障农夫工子女受教化的权利
4、正确的心理引导大部分农夫工子女不能很快的融入社会生活和学校环境，因此，社会和学校应当极力的帮助他们，给他们创建一个充溢理解、爱心、宽容、和谐的环境在学校要多宣扬农夫工为社会做出的贡献，增加城市学生对农夫工子女的认同感，消退对他们的卑视和偏见针对农夫工子女特有的心理问题，赐予充分的关怀和引导加强心理健康教化，利用各种方法，全方位对农夫工子女的心理问题进行辅导多与他们沟通和沟通，要刚好发觉和化解出现的心理问题，为农夫工子女的健康成长供应一个有利的环境社会的高度发展须要政府切实关注农夫工子女的教化问题，要把农夫工子女教化列为化解农村教化难题的突破口来解决好；社会的不断进步须要全社会重视农夫工子女的教化问题，应坚持“以人为本”的原则，把农夫工子女的教化放在历史进程中不行或缺的层面，公允、公正地对待并抓好落实；为了社会的稳定，政府与全社会必需解决农夫工子女的教化问题，农夫工子女的的教化问题是农夫工家庭的核心问题，也农夫工最基本的生存问题，农夫工生存状态的安定和主动向上，有利于社会的稳定因此，只有有效解决农夫工子女的教化问题，才能抓住新时期社会建设中“学有所教”的重点，才能平衡教化子系统，为和谐社会的构建供应现实支持参考文献
[1]吴新慧，刘成斌.出路与保障——农夫工子女教化的国家政策[J].中国青年探讨，2007,719-
21.⑵孔祥智、顾洪明.农村劳动力转移中的子女教化问题探讨[J].山西财经高校学报,
20046.
[3]项中新，均等化基础、理念和制度支配[M].中国经济出版社，2000:
186.⑷中心教科所教化发展探讨部课题组.中国进城务工就业农夫子女义务教化探讨[J].华中师范高校学报人文社会科学版,2007,2129-
134.
[5]陆波,关于农夫工子女义务教化公允问题的探讨[J].常熟理工学院学报，2006,3108-
110.
[6]万铭玉.从和谐社会视角看农夫工子女的教化问题[J].网络财宝，2010,229-
30.。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
