当代大学生道德社会化问题分析

湖南涉外经济学院接着教化学部毕业论文题目当代高校生道德社会化问题分析姓名________________唐文娟______________考籍号籍9133100782专业、年级公共事业管理级2009联系电话__________15084982328____________指导老师____________唐志文不昧等良好道德品质被有些人认为是大话、空话、套话，使其在调整、约束人们行为方面的作用弱化，良好社会风气受到污染面对社会上诸多的道德行为，一部分高校生放弃了高尚的精神追求，价值主体的唯我化、价值取向的功利化、价值评价的利己化，致使部分学生重利轻义、重个人轻集体、重眼前轻长远，缺乏应有的社会责任感

三、促进高校生道德社会化顺当实现的基本途径

1、以课堂教学作为增长学生道德学问的主渠道来教化人高校要重视思想道德教化，一方面要教化学生发扬中华民族的传统美德，如待人礼貌、宽厚、诚恳、守信、谦逊、尊敬、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼、克己自制等优良传统同时要努力用体现社会主义新风尚的道德标准、价值观念和时代精神来教化学生，以“爱国遵守法律，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的公民的基本道德规范教化引导学生在教化方式上，既要有较高的理论水平，又要避开硬性的说教促使他们利用相识到的社会道德规范，运用到日常生活、学习中去，有意识地不断实践，使自己的不道德行为受到抑制，高尚的思想、行为得到强化

2、进一步优化校内道德环境，切实强化对高校生的道德教化环境对一个人的成长起着重要的制约和影响作用，良好的道德环境对学生的成长将起到主动的促进作用就学校道德环境的优化来说，一方面要重视人文环境的培育首先，教化者要提高自身道德素养，真正做到言传身教，为人师表,以自己的人格魅力和作用来引导学生、带动学生其次，要加强校内文化建设良好的文化氛围和健康向上的校内风貌能最大限度地激发学生参与道德教化的主动性，使学生在不知不觉中接受教化，并以实际行动维护学生形象、维护自身形象，提高道德修养第三，主动发挥舆论在学校道德建设中的导向作用，提倡道德意识，推崇先进模范，宣扬优良的社会道德事迹，指责不讲道德的行为，鞭挞丑恶现象，从而在校内内形成人人讲道德、唾弃不文明行为的良好道德环境另一方面要做好校内美化工作，以整齐美丽的物质环境熏陶人，感染人，促进学生良好习惯的养成

3、加强高校生心理健康教化，促进学生健康成长开展心理健康教化，是新形势下加强高校生思想政治教化的重要途径高校可通过开设心理健康教化课，让学生主动参与到老师设计的活动情境中去感知体验，从而在其中解决心理问题及由此形成的社会道德认知和行为问题，使学生形成健康的心态与道德行为习惯；依据形势须要，各高校要成立心理询问机构，开展心理询问工作，建立学生心理档案，了解学生心理状况，为一些处于不良心态的特殊不良道德心态的学生询问，帮其分析导致逆境的缘由，使之摆脱冲突和困扰，正视自己的状况，找到如何解决不良心态的方法，刚好消退致使心理精神疾病的不良因素；定期开展心理卫生学问讲座，并通过开展学习、交往、心情等方面的主体心理辅导，让学生学会自我保健、自我调整，保持身心健康发展

4、强化社会实践环节，加强社会道德日常行为的训练社会实践是高校生接触社会、联系实际、向人民群众学习，进一步了解社会、相识国情、克服思想上的盲目性和片面性，培育高校生具有为人民服务和献身精神的重要环节，也是最直观、最生动有效的教化途径和方法学校可组织学生搞社会调查、参观访问、科技询问、参与社区服务等活动，并力求使各项活动的开展形成一种制度，以保证这些活动的正常有序进行高校生通过参与这些活动,可以深刻体会我国社会主义建设取得的巨大成就，发觉人民群众宏大，增加劳动观念，在实践中相识自己的人生价值，进而增加他们的道德须要，使学生在社会实践中形成健康的道德人格

73、高校生自身存在的思想行为弱点是其社会道德失范的内在缘由……

一、当代高校生道德社会化的现状与问题；其次、高校生道德社会化影响因素分析；第

三、促进高校生道德社会化顺当实现的基本途径【关键词】高校生道德社会化高校生作为一个年龄、文化特殊的群体,社会化是高校生必需经验的过程,而道德社会化是高校生社会化的核心道德社会化能否顺当实现对高校生的健康成长和发展有着至关重要的作用高校生道德社会化特指在高校阶段,高校生个体形成、完善同社会主流道德相一样的正确的道德观念和道德行为的过程当代高校生道德社会化的主流是主动、健康、向上的然而，由于受到社会多方面的负面因素的影响，高校生的道德社会化面临着前所未有的困难性和困难程度,影响了高校生道德社会化的顺当实现本文就高校生道德社会化绽开分析

一、当代高校生道德社会化的现状与问题所谓道德社会化，就是指作为社会化的主体一一人，在后天的社会实践中，将肯定社会或阶级的道德原则和规范加以内化，形成相应的德性的过程道德社会化是一个具有客观必定性的现象其客观必定性就蕴涵在个人与社会的不行分割的联系之中

1、当代高校生道德社会化现状

1.1急功近利，欠缺志向追求当今学问经济时代，高校生一部分学生过于强调个人本位，在追求上，过分关注当前,而忽视了已起先进入高校，由于独生子女在家庭中往往受到过分溺爱不少孩子养成了以我为中心，”事不关己，高高挂起”的心理，养成了很多不良习惯正是由于这种溺爱成为了孩子摆阔气、讲排场等陋俗的重要根源

1.2高校生道德心里的不成熟现在不少高校生具有较强的从众心理，甚至有些还保留了某些儿童时的心理，如有意摸索日趋多元的道德标准尚不能加以正确选择，面对社会上存在的，明令禁止的却往往去做在当前形势下，很多学生在肯定程度上代表着将来社会,而一些高校生的道德素养却令人担忧纪律的底限，不文明的现象，不能自觉地去身体力行那些良好的道德志向目标，甚至把实现高收入和平稳的生活放在人生目标的首位，有的高校生在道德文明方面甚至知行脱节过分重实惠、求好用，淡化了社会责任，从而陷入极端个人主义的规范，泥坑，过分强调索取，在价值观上急功近利，志向追求动力不足

1.3自我意识膨胀当代高校生自我意识逐步增加，自我限制力较差，因此，在缺乏社会引导的状况下，是不能正确驾驭善恶、诚恳、卑劣、荣辱的界限，导致他们道德观念淡薄、甚至少数学生视其为一种“潇洒”

1.4日常行为失范随着人们生活水平的提高，需求越来越多样化，特殊是在现代消费意识的熏陶下，青年高校生也纷纷追求时髦的生活吃讲排场、穿讲高档、攀比成风学习上缺乏勤奋向上的精神，“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的所谓学习原则

1.5重物质享受，轻精神追求康德说“道德之所以有如此崇高和美妙的名声，就是因为它总是伴随着巨大的牺牲”道德志向是一种高尚的人格志向，是人们在道德生活中所期望达到的目标我国的德育目标规定，当代高校生最高层次的道德志向是共产主义志向它要求当代高校生应自觉树立一心一意为人民服务的崇高志向,做社会:上义精神文明建设的标兵然而，在当前高校生中道德志向功利化，低俗化的现象却相当普遍伴随我国市场经济体制的建立，拜金主义、物质主义、享乐主义等资本主义的低俗思想在中国社会的各个层面扩张扩散，这种庸俗的处世哲学对我国当代高校生的道德观念也带来了巨大的冲击

1.6缺乏对人生终极意义的思索爱因斯坦曾经说过“人类最重要的是努力，是在我们的行为中追求道德，我们内心的安定，甚至我们的生存，都离不开道德，只有道德的行为，才能给生命以美和尊严”我国是社会主义国家，政府提倡每一位公民树立共产主义志向,发扬奉献和牺牲精神然而，部分当代高校生对人生价值，目标缺乏科学的把握和理性的相识，人生志向的追求变得越来越务实比如，在入党动机的问题上，越来越多的高校生认为入党是为了个人利益，有利于毕业时找个好工作认为入党是为了信仰共产主义，而为社会多做贡献的高校生可谓凤毛麟角在就业的问题上，绝大多数高校生考虑最多的是经济收入，升迁的机会等因素，很少有人认为“充分发挥自己的才能，更好的为社会服务”是就业考虑的主要问题

1.7诚信缺失诚信是人在社会生活的基本要求，是做人处事的基本原则，也是时代对高校生的基本人格要求然而我国当代高校生的诚信水平却特别令人担忧比如，考试作弊已经成为当代高校生诚信问题最集中的领域依据对某高校高校生考试作弊现象的调查，有近半数的学生认为作弊无所谓，另有近三分之一的学生认为“其他人作弊我不作弊就是对我就不公允”仅有极少数的学生认为考试不作弊是基本的道德规范

2、当代高校生道德社会化的特点

2.1道德价值取向的多元性在市场经济条件下，社会经济结构的重大变更导致传统道德价值体系的裂变，传统的“个人利益无条件听从集体利益”、“讲奉献，不讲索取”、“毫不利己特地利人”的观念和“螺丝钉”、“老黄牛”精神虽仍受重视，但再也不能“一统天下”高校生越来越关注“个人”，“索取”、“利益”、“世俗”，道德目标多调整为“集体为主兼顾个人”、“多奉献多索取”、“讲利也重义”、“高尚与世俗兼有”通过调查显示，一半的高校生选择“大公无私”和“公大于私”；不足一半的选择“真诚大于虚假、高尚大于卑鄙”；三分之一的倾向于公私兼顾和真诚虚假、正直邪恶、高尚卑鄙各半由此可见，高校生道德价值取向已呈明显的多元态势高校生对道德价值信仰的终极目标越来越淡漠，而对自我发展和个人目标表现出执着的看法，相当一部分高校生的道德价值取向排序是“自我奋斗”、“金钱”、“科学”、“权利”，其它的远远靠后

2.2道德评价的范围多样性科学技术的快速发展，学问经济时代的到来，变更了人们的生产、生活方式,开阔了高校生的视野，也快速拓展了高校生道德评价的范围过去连想都没想过,甚至连听都没听说过的，比如环境污染问题、动物爱护问题、网络中的隐私爱护问题、克隆人问题等等，今日却成了高校生道德评价的对象高校生道德评价范围的扩大、延展，反映了高校生道德观的历史进步随着改革开放的深化、思想的解放、社会的发展、中西方文化的碰撞，高校生道德评价已由统一的标准体系走向多标准评价格局在高校生多标准评价格局中，集体主义原则和奉献精神仍居主导地位

2.3道德情感的两极化趋向在市场经济建立的过程中，高尚与卑鄙同在，深刻与浅薄并存爱国主义情感、集体主义情感、责任感、正义感、良心在当代高校生中有精彩的呈现，而那些道德虚无主义、反道德的情感在当代高校生中也存在；既有多数的高校生以为国争光为最大的华蜜，以帮助他人为最大的欢乐，也有极少数的学生以投机钻营、奢侈奢侈为荣，以损公肥私、损人利己为乐，两极分化严峻

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4、道德选择两难带来的困惑改革开放以来,道德伦理教化滞后于经济和社会发展的须要，原来舆论一样、道德标准统一的状况受到冲击，市场伦理讲求利益导向和公允竞争、效益优先原则，社会领域的道德伦理要求奉献精神、利他主义，两个适用领域不同的伦理原则的价值冲突使高校生在道德志向选择时产生困惑

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5、道德相识与道德行为的冲突更加明显高校生道德相识与道德行为在过去也存在肯定的反差，但不如今日的反差度大，目前不少高校生说起道德井井有条，慷慨激扬，可一到行动时一，就找借口推脱，这种状况主要不是实力问题，而是看法问题他们虽然观赏赞美高尚，但并不想拥有高尚，不少高校生赞成“见义勇为”、“拾金不昧”，却不能将它完全变为自己的行动，相识和实践的差异相当明显

3、当代高校生道德社会化的问题

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1、注意智能发展，轻视自身修养智能是指学问和实力；自身修养主要指个人为培育自己的志向人格，自觉主动地在思想意识和道德品质方面进行熬炼相当一部分高校生认为，当今社会最吃得开的是有本领的人，“智能本位”是市场经济的内在本质要求，是今后社会的发展方向，因此他们认为上高校的主要目的是学学问，长实力，而把学做人、育美德放到次要的地位对修身、育德要求不高，以不违法为目标，在学习学问方面，只注意学习做事的有关学问，对专业学问和现代人必备的外语、计算机等学问技能的学习比较重视，而忽视政治理论课和思想品德课的学习，不少高校生认为学习“两课”理论对自己成才无关紧要在熬炼实力方面，偏重做事实力的熬炼，对参与各种技能训练、社会工作、演讲、论辩等活动比较主动，但对自身思想道德修养和基础文明习惯的养成不够重视，表现为言谈举止不文静，教室寝室脏乱差，污言秽语乱刻画，杂物污水乱扔洒，恋爱动机不纯、方式不雅很多高校生的道德行犯难以达到“自律”的水平，甚至一些最至少的文明修养行为都达不到要求学生这种重智能轻修身的误区主要源于对修身与成才的关系缺乏正确的相识

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2、注意功利，轻视德行功利是指功效和利益；德行是指依据肯定的道德原则和规范而实践的道德行为在市场经济大潮的冲击下，一些高校生看重功利，轻视德行他们认为只要是对已有利的事就要全力以赴争取，至于手段是否合适并不在乎有的学生为入党、当干部、评先进等请客送礼，拉关系走后门等等高校生假如不走出“注意功利，轻视德行”的误区，将会成为不学无术的人，为社会所反感，发展下去有的还将走向反面

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3、乐于享受，懒于奋斗享受是指在物质和精神上得到满意；奋斗是指为了达到肯定的目的而努力地学习等在享乐主义人生观的影响下，有的学生对享受津津乐道，不情愿实干苦干，不少高校生以工作轻松、条件舒适、待遇好、工资高为择业标准；有的学生把“到祖国最须要的地方去”改为“到拿钱最多的地方去”；有的学生宁愿放弃所学专业到经济发达的东南部和大城市而不情愿到人才奇缺最能发挥专业才能的地方去建功立业“乐于享受、懒于奋斗”将严峻影响并制约高校生成才.

二、高校生道德社会化影响因素分析影响高校生道德社会化的因素是多方面的，其中学校、家庭、自身及社会对高校生道德社会化的影响起着重要的作用

1、学校思想道德教化存在错位与失误在社会主义社会中，社会道德是社会全体成员共同利益的反映，是基础文明修养的重要内容，重视和培育学生的社会道德是学校教化的应有内容但传统的学校教化在这一过程中存在着肯定的缺陷，多数学校往往过多地关切学生考试成果的凹凸和得失，以此来评判学生素养的好坏以及学校和老师教学质量的凹凸重政治思想教化，轻道德教化，缺少对学生完整道德学问的传授道德教化内容缺乏时代性，不足以支撑学生的道德信念重视道德学问的传授与驾驭，忽视了道德情感的培育与道德实践在方法上注意强制性的学问灌输，忽视了学生的道德社会化的主体性对思想品德、道德修养、思想政治等重视不够，特殊是对社会道德教化缺乏安排性、长期性，即使重视和加强了这方面的教化，多数学校也存在道德教化目标空泛、志向化，教化内容重理论、轻实践，道德教化过程抽象、空洞，学生中普遍缺乏道德实践，道德行为实力不强，部分老师道德素养不高，严峻影响了高校生的道德社会化进程

2、家庭教化功利化思想制约了学生良好社会道德行为的形成随着学问经济的到来，绝大多数家庭都相识到了教化的重要性，极为重视对子女的教化投资，也情愿花费时间去督促引导孩子的学习但大多数家庭忽视了对孩子的社会道德教化，普遍存在重智力轻德育的倾向特殊是现在的学生多为独生子女，在家庭中处于“核心”地位，部分父母或长辈对孩子宠爱有加，无条件地满意孩子的要求，对孩子犯的错误，无原则地宽恕，缺少必要的教化引导长此以往，造成了孩子惟我独尊、性格粗暴等不良习气，这种习气伴随孩子进入社会，就会表现为目中无人、我行我素、自私自利、个人主义思想严峻，使孩子缺乏道德意识同时，很多父母也忽视了自身的人生价值观和生活方式对孩子的影响，现实中，很多父母不遵守社会道德，不注意个人形象，在肯定程度上也给孩子带来了很多不利影响

3、高校生自身存在的思想行为弱点是其社会道德失范的内在缘由作为当代高校生，具有思想活跃、主动向上、富于想象力、勇于创新的特点,另一方面辨别是非实力不强，自控实力差，世界观、人生观和价值观还没有完全成熟，思想上活跃与混乱、单纯与困难、自强与脆弱、理性与盲目等相互冲突的状态在他们身上同时存在一些学生由于考试成果不志向、得不到老师同学赏识等，加上对社会的某些弊端和不良风气不能够正确相识，使人生价值发生倾斜,使志向与现实的冲突渐渐突出，厌倦、自暴自弃、同流合污也随之产生，很简单沾染打牌、抽烟、破坏公物等不良恶习，生活中消极处世、冷漠待人，造成道德观念淡漠部分学生由于家庭冲突、生活挫折、贫困等出现了多种心理问题，孤独、缄默、消极、冷漠，甚至性格扭曲，这也影响到了他们正确地待人处世，假如处理不好，将严峻影响他们正常的学习生活和社会道德行为

4、社会的的负面影响使学生道德认知出现偏差高校生的成长是一个通过不断学习及不断适应各种社会规范并成为正式社会成员的社会化过程在这一过程中，他们的道德价值观尚处于未最终形成的阶段，仍旧较易受社会环境的影响随着社会主义市场经济的建立完善，受市场经济负面效应的影响，助人为乐、尊老爱幼、遵守公共秩序、爱惜公共财产、拾金。