核心素养背景下的高中英语单元作业设计

核心素养背景下的高中英语单元作业设计摘要核心素养是现代教育改革的一项重要内容，它对促进人的全面发展，提高人的终身学习能力有着重大的作用研究结果表明，在教学过程中，学生的英语能力得到了很大程度的提升，同时也实现了对学生批判性思维、合作精神和创新精神等方面的培养最后，本文提出了一套可供高中英语教师参考的作业设计架构，以期能更好地贯彻学生的核心素养，以此希望能对相关人员有一定的借鉴作用关键词核心素养；高中英语；作业设计研究引言在全球化、信息化进程不断加快的今天，英语这一世界性的通用语越来越重要英语教学是我国教育的重要组成部分，它是新时期教育的一项重要内容，是促进人的全面发展、培养终身学习能力和社会适应性的重要内容在这样的情况下，以核心素养为基础，对高中英语作业进行优化与创新，是当前广大教师面临的一个重要课题本文通过对高中英语作业的研究与实践，提出了一套行之有效的教学策略，促进了学生英语综合素质的提高，为学生今后的综合发展打下了良好的基础

1.当前高中英语作业设计存在的主要问题

1.1作业内容较为单一，没有关联性在现阶段，很多高中英语老师在英语作业的设计上都是千篇一律的，这就造成了学生在解决问题时缺少挑战性和创造性在这样的教学模式下，学生在学习英语时往往会遇到一些困难，比如词汇记忆、填空、翻译等，而对于英语的使用、交际能力以及批判思维等方面的训练却很少在设计作业时，老师应考虑将各种重点与语言技巧结合起来建立相关性，使学生能更好地运用语言知识比如，针对一个特定的话题，可以设计一套与之相关联的任务，如听力材料、口语问答、阅读理解与写作，让学生在真实的情境中充分地应用所学的语言知识

1.2作业内容统一布置，缺乏针对性目前，一些高中英语老师往往在课堂上布置同样的作业，而没有考虑到学生之间的差异以及他们的学习需要这样的教学方式不能很好地适应每个学生的学习水平、学习风格、学习目的另外，由于作业内容单一，难以针对学生的实际状况与需要而进行针对性地设计有些同学可能要进行更深入地复习和巩固，有些同学要向更高水平的题目发起挑战这样，就不能使学生的学习潜能得到最大程度地开发

1.3作业内容与实际不符，实践性较差目前，部分高中英语作业存在着与学生生活、语言使用真实情况脱节的现象，缺少与学生生活、兴趣有关的主题和情境这样与生活脱节的作业，很难激发学生的学习热情，使他们不愿意做作业此外，英语教学中若仅注重学生对所学知识的掌握与运用，而缺少了将所学到的语言技能用于实际教学中的机会这样的布置没有给学生提供真正的语言情境，也没有锻炼他们的实际应用能力

2.核心素养背景下的高中英语单元作业设计策略

2.1在英语作业设计中加强语言应用在以往的英语作业设计中，大部分的高中英语老师都是在做题海战术，或是背诵单词、语法和文章，而很少有高中英语老师真正重视英语的运用，这就造成了许多学生在大学以前所学的英语“哑语”英语，无法满足自己的实际需要所以，在英语作业的设计上，我们应该把这一特点加以重视，把它融入到学生的学习任务之中，以提高他们的英语运用能力比如，在设计英语作业的时候，可以让同学们分组，组成一个小组来表演英语情景剧，表演的内容可以是课文中的场景，也可以是学生自编的英语小故事，让同学们在课堂上互相交流，把所学的英语词汇融入到情境剧中，这样不仅可以巩固他们的英语知识，还可以提升他们的英语应用能力如果是学生自己创作的，老师还能从中找出学生有没有语法上的错误，从而使他们的英语表达变得更流利、更自然另外，如果老师让学生们在课堂里表演英语情境剧，可以很好地调动他们英语口语的积极性，如果他们的发音有问题，老师还能及时纠正，让他们建立起自信，让他们对英语产生浓厚的兴趣，这样才能真正地提升他们的英语水平

2.2在英语作业中增加探索分层设计每个人学英语的能力各不相同，有些学生对语言的敏感性天生就很高，所以学起英语来也比较简单，这类学生可以跟上老师的授课节奏，学起东西来也比较快但也有一部分学生，他们的学习速度很慢，如果老师不能对他们进行分层式的教育教学，久而久之，他们就会对英语产生拖延，对英语感到厌烦，从而导致英语的学习变得迟缓，最终放弃所以，高中英语教师应该在英语作业的设计上采取分层式的方法，以保证每个学生都能适应老师的要求高中英语老师在设计英语作业时，要先了解每个学生的个体差异，再针对每个学生的差异来开展教育和教学，在设计作业时，也可以针对学生的具体情况，采取分层的作业设计就像是在学习了一篇文章之后，老师要求学生在下课后背诵全文，有些同学在背诵时、可能会觉得有些困难，这个时候，老师可以根据他们的具体情况，适当地延长他们的背诵时间，或者选择重点段落，让他们背诵和理解，这样既减轻了学生的负担，也不会让他们觉得厌倦英语另外，老师在布置英语作业时，要注重重点和难点，让学生在选择台阶性作业时，可以根据自己的具体情况来进行选择

2.3在英语作业中增加课外书籍的阅读传统的高中英语老师在教学中有一种观念，那就是把自己的学业放在第一位，这样才能考上一所好的大学，这就导致了英语老师在讲课的时候，更多地是把课本上的东西放在心上，让学生一遍又一遍地背诵课本上的文章，而忽略了发展学生的阅读能力高中英语老师在布置英语作业之余，还应该让学生多读一些课外读物，使他们能够更好地理解英语课文学生在阅读课外英语读物的过程中，既能充实自己的词汇量，又能更好地掌握语感比如，英语老师可以向学生推荐一些英语小说或者是英语章，让他们自己看，如果有不明白的地方，就用词典进行翻译，最后用英文写出自己的感想，这样既能增加他们的英语词汇量，又能让他们对英语的词汇和语法有更好地理解另外，学生们还可以通过阅读，逐渐提高自己的语感和语言运用能力也可以让学生在课上与同学们分享自己的阅读心得，让自己印象更深的段落，甚至有些句子还可以直接背出来，运用到自己的作文当中，这样就能提升英语的写作水平

2.4作业形式要体现多样性英语核心素养中的“语言能力”是指在社交场合下，通过听、说、读、看、写等手段来理解并表达意思，并在学习与运用语言的过程中，培养出的语言意识和语感所以，要把学生的“语言能力”放在教学任务上比如，在“听”方面，可以先听一段与学生当前层次相适应的材料，让学生听材料、做笔记，然后把笔记写成一份内容完备的提纲，在次日请个别学生共享自己的听力提纲，这样就能锻炼学生的听说能力；“说和读”的训练包括朗读课文、录音、复述所听的声音或录像材料，并录下自己的发音，以便模拟口头表达；或者，根据本单元的话题安排英语发言；“看”的培训，既可安排为阅读读物，也可安排观看影片「具体来说，可以挑选一到两篇与单元主题相适应的阅读资料，完成方式可以是根据大意、细节等内容设置多道选择题，让学生自己去做，也可以采用简化型阅读资料，或者“读后续写”，这样既能“读”又能“写”相结合，既有输入又有输出，很好地适应了高考命题的要求

2.5接触多模式语篇，转化创新语言新课程标准提出英语作业要以数字化的方式推进英语教学，数字技术的介入为新的高中英语教学目标的实现以及英语专业多元化的发展创造了有利的条件所以，英语教学不仅仅是简单地背诵课文和语法知识，它还需要学生在了解本国及地域文化的基础上，去理解和接纳各种文化，从而提高其跨文化交际的能力所以，英语教学要注意培养学生的文化意识，让他们更好地理解中西文化的差异，从而更好地提高他们的交际能力而这一切都要反应在学生的家庭作业上在义务教育时期的英语一体化学习过程中，学生们已经初步了解了国外的风土人情、文化差异和生活模式，并学会了跨文化交流的基本礼仪，具有了一定的跨文化交流的能力和意识因此，在高中英语的教学中，老师们不能死抱着教科书和练习册不放，而是要在作业的设计中增加各种要素，比如，制定具体的题目，或者模仿其他科目的练习方式,设置词汇拓展、句型转换等层次的内容，也可以挑选一些具有共性的文本，让学生从多个方面去分析、探讨和比较，这样既能提升学生的多维思维能力，又能为学生营造一个更好的学习氛围这个单元的任务并不只是单纯地注重读、学，而且还包括了听力、口语、表演等技巧

2.6促进英语作业和学生实际生活的融合在实施单元一体化英语教学过程中，教师也应将英语作业与生活实践相结合，让学生真正把英语运用到生活中去，让他们在生活中体会英语的实际应用首先，教师应选择与学生生活密切相关的现实问题，并以此为中心，进行家庭作业这些问题可以涉及社会、环境、科技等领域，与学生的实际生活密切相关，再把实际问题与学生的日常生活相结合，让作业任务更接近于学生的真实情况，能引起他们的兴趣，产生共鸣透过探究与探讨，激发学生综合运用英语知识与技巧，以求解决问题之思路与方式同时，也要了解学生的喜好，把他们的兴趣和兴趣融合到家庭作业的设计之中根据学生所关心的课题，设计相应的作业充分调动学生的积极性、积极性，提高其参与任务的积极性另外，在教学中，老师还应针对不同的学生，根据他们的爱好和风格，设计相应的任务比如，在写作、口语、田野调查、调查研究等方面都可以进行设计在教学过程中，教师可以通过各种方式培养学生的创新意识、动手能力，从而提高学生的综合素质

2.7基于融合扩大学用渠道，强化英语作业设计的信息技术融入性课程标准所提倡的一种基本思想，就是要通过多种途径来学习英语，培养英语的核心素质英语的学习有着明显的学科特征，大量的输入是进行有效输出的先决条件，而听力与阅读又是进行有效输出的基础，而做好听力与阅读任务则是学生比较薄弱的环节在教学过程中，教师可以通过多种途径将信息科技要素整合起来，使学生在不同层次上进行信息技术的渗透在教学过程中，考虑到学生们的阅读和听力能力的实际情况，老师们可以让他们将自己的声音记录下来，然后上传到班级群里，让他们进行交流和判断，从而提高他们的发音精度和听力能力在听完录音之前，学生们会自发地进行多次练习，从而在不知不觉中提高了学习的动力，并将平日里玩手机的时间用于朗读课文，既可以加强英语发音，又可以使课外生活更加规范信息技术的引入，拓宽了课外作业的设计途径，与信息化的大环境相适应，打破了时空的局限，增强了学生们说话的准确性，增强了他们的辨别能力，还增强了他们的相互信任和和谐，为课堂上的英语学习创造了一个良好的学习环境

3.结语综上所述，高中英语教师在英语作业的设计上，应以核心素养为基础，以学生的实际情况为基础，对其进行设计，以确保学生在做作业的时候，不会有太大的心理负担适当地增加课外读物的阅读，增强学生的语言运用能力，可以使学生更好地掌握英语，提高他们的语言表达能力、学习能力、思想品质和文化性格，从而提升他们的综合能力，使他们的整体能力得到提升参考文献

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