高等教育学-高教资格考试资料

1、通才教育，通常只培养学识广博、具有多种才能之人的教第二，调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格第九章高等学校的教学管理与科研管理育，而从人才学、教育学的角度，则是培养横向型人才，证书制度

1、教学管理的主要任务，是建立正常的教学秩序，增强教学即知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的人才的教育为使高校培养的人才更好地适应实际需要，高校要根据经济、社的计划性、科学性，沟通教与学之间的联系，提高教与学专才教育，则指培养对某一专业甚至一个小专业的某一方会发展的需要和科技发展的趋势，加快调整高校学科专业结构和的质量面进行深入研究的知识面较窄的人才的教育相对于专才人才培养结构，提高教学质量为适应就业需要，要加强对高等

2、高校教学管理的原则

①学术管理与行政管理相结合

②公教育而言，通才教育目的是为了培养具有高尚情操，有高专科学生的职业技能培训I，鼓励他们取得相应的职业资格证书，平与效率相统一

③权力与权威相结合

④分权与集权相统一深学问，有高级思维，能自我激励、自我发展的人才它并逐步在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度

⑤教学管理与科研要求相结合

⑥统一管理与学术自由相结是实行的是一种博雅教育第三，拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业合

2、通才教育三个特征

①知识的基础性和经典型

②内容的综阻碍

3、学术管理是指对高等教育中学术事务与活动的管理，它通合性和广泛性

③教育形式的多样性和灵活性专才教育的引导高校毕业生到基层、中小企业就业是解决高校毕业生就业问过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为，合理调配三个特征

①专才教育主要是通过分科进行，培养的人才题的主要途径鼓励和支持高校毕业生到农村基层和西部地区工和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术短期内具有不可替代性

②教学内容与社会生产和生活紧密作水平，以实现高校的功能联系，偏重应用

③比较注重学生实际工作能力的培养第四，取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间

4、高校教学计划管理是一种旨在通过对教学工作进行设计、

3、跟通才教育、专才教育最相关的一对教育范畴是通识教育第五，规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的筹划和安排以实现教学总目标的管理，也是高等学校的管与专业教育，它们之间既有联系又有区别通识教育是指地位和作用需进一步加强理者对教学领域中的全部工作进行设计、组织、指挥、监高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在培养成他们第六，毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心督、控制和创新的过程能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人理准备

5、一份完整的教学计划通常包括专业培养目标与培养规格，所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能和态度在进入就业市场前，毕业生既要有充分的思想上、心理上的准备，学制规定，教育、教学和实践活动周数分配，课程设置，专业教育往往亦称专门教育，是使受教育者成为专业人才同时也要注意从各方面完善自身，提高自己在市场中的竞争力学分要求，学时安排等的教育第八章高等教育的结构与管理体制

6、课程管理是对课程编制、实施、评价的组织、领导、监督

4、所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之

1、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的和检直，是与学校课程的整体运作过程相伴相生的系统工争，是人才的社会适应性之争联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂结程

5、大众教育和普及教育的共同本质特点为大众提供丰富的构体系宏观高等教育结构主要包括高等教育层次结构、

7、一旦确立了高校课程管理的内容为课程编制，在具体管理教育机会大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教科类结构、形式结构、地区结构和管理结构等过程中主要表现为对课程的制定者、课程编制的内容及过育广普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种

2、高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等程进行管理

6、在加界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校

8、高等学校科学研究的任务

①服务于教学

②服务于人才培程大致有两种模式一种是美国模式，主要依靠公立高等各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系养

③服务于社会教育系统（社区学院）的扩展；另一种是日本模式,主要靠前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制，后者称高等

9、高校科研管理内容主要包括计划管理、机构与队伍管理、私立高等教育系统的扩展教育的微观管理体制经费管理、项FI管理、档案管理等

7、科学教育是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，

3、高等教育宏观管理体制分三种模式

①中央集权型，法

10、高等学校科研管理的原则公平合理原则、形成特色原则、引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和国、意大利、瑞典、中国可归为此模式，以法国尤为典型协调性原则、以人为本原则、加速科研成果转化与推广原改造世界的能力的教育

②权力分散型，美国是该模式的典型

③集权与分权结合型，则

8、科学教育包括四个方面科学知识教育、科学思维教育、科德、日、英为代表国家第十章高等教育评价学方法教育和科学精神教育

4、高等教育宏观管理的运行机制基本可分为以下三种类

1、教育评价按评价基准分类相对评价、绝对评价、个体内

9、人文教育，简单地说，就是培养人文精神的教育人文教型

①以政府干预为主的运作方式

②以社会力量为主的运差异评价；按评价功能分类诊断性评价、形成性评价、育的实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标作方式

③以高效自主办学为主的运作方式总结性评价

10、人文教育也包括四个方面人文知识教育、人文思维教育、

5、国家的宏观调控、社会的广泛参与和高校的自治三方面

2、高等教育评价是根据高等教育的FI的和标准，采用科学的的有机结合，是当前世界发达国家高等教育宏观管理运行人文方法教育和人文精神教育态度和方法，对高等教育工作中的活动、人员、管理和条

11、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上机制的共同特点件的状态和效绩，进行质和量的价值判断

6、高校管理体制的核心是权力结构西方一些学者通常将是人文教育或者说是人文教育占主导地位西方的人文教

3、高等教育评价的评价主体校内评价体系、社会评价体系、育思想，最早出现在古希腊亚里士多德的著作中O西方各国的高校权力结构划分为三种模式欧洲大陆模式、评价中介机构美国模式、英国模式

12、中.纪大学是近代西方高等教育的源头，西方的高等教育主要

4、高等学校的综合评估分为两种类型一是合格评估，二是

7、欧洲大陆模式是一种以学术权力为主的管理体制模式地表现为人文教育水平评估与行政权力相比，美国模式下由教授执掌的学术权力要先

13、平等与效率是高等教育政策中两种基本的价值取向

5、课程评估内容主要包括课程教育目标、教学条件、教学实的脆弱得多英国高等教育的学术组织模式，是把教授行

14、教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉图孔子主施过程及教学效果会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式张“有教无类”

8、高校的领导体制主要反映的是高等学校举办者、办学者

15、教育平等的表现

①就学权利平等

②教育条件平等

③教育过二者间的权力和职责•关系、党委和行政部门间关系以及高程平等

④教育结果平等校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴，

16、效率优先，兼顾平等是我国高等教育价值取向的现实选择它是高校管理体制的核心内容

17、论述科学教育与人文教育整合的基础和渠道

9、与过去相比，总体来说，目前我国高校现行的领导体制，之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、突出了以下特点科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支一，实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，它通过撑的，二者有整合的基础实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断造成决策失首先，科学蕴涵着人文精神与人文教育价值科学作为探索真理误的情况的事业，还造成一种独特的人格气质，一种极负责的人文精神一二，校长作为高校的最高行政长官，长期以来难以落实的权力一一不懈地探索真理、勇于坚持真理、为真理而献身定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改其次，人文以科学为基础人文文化、人文知识承认与尊重客观善实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，三，实行党政分开、各行其职，有效地克服了多年来党政不分、人文提倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求真以党代政的倾向，同时，党在高校的地位反而得到了力口相一致强实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道

10、论述龌国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势是什么？其一，强化科学教育与人文交相整合的教育观念，将人文精神与自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体科学精神同时纳入学校的总体人才培养FI标以及各专业培养目标制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点其二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系和趋势是其三，教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育

1、为满足地方社会发展需要，调动地方办学枳极性，转换政府职与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与能，实行高等教育管理管理权力的下放，扩大省级部门对属地高科学精神校的统筹权第七章高等学校的教育制度高等教育管理权力卜.放的关键是首先要转变政府的职能，实

1、学制是指一个国家的各级各类学校的系统具体包括有现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡今后，随着地质和任务是什么，世纪的入学条件、修业年限以及各类学方权力的扩大，地方将被允许在中央大的政策框架下，有针对性校的关系如何地制订地方高等教育的发展规划在目前阶段，扩大地方政府权

2、学制建立的基本依据

①社会的生产力和科学技术水平

②力的基本方向，就是要淡化高校的单一隶属关系，改革条块分割社会的政治制度

③受教育者的年龄特征和发展水平的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用

3、综观世界各国普通高等学校学制系统，一般可分为三个层

2、建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等次初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院教育的合理、健康发展

4、1951年新学制的确立从根本上改变了旧中国高等学校社会的广泛参与是许多市场经济国家高等教育管理运行机制的办学性质的一个主要特征社会参与不仅是高等教育决策科学化、民主化

5、我国现代学位制度最早建立于民国时期，规定学位分为学的需要，而且也是调动社会力量办学，减轻政府财政困难，加快士、硕士和博士三级我国高等无产者展的重要途径首先，应实现政府高等教育决策

6、目前世界各国的招生制度大致可归纳为两种，即证书制活动的民主化其次，要发挥社会中介组织的作用再次，要更和高考制新大学由国家办的观念，形成新的办学体制

7、我国招生制度改革的几个主要方向

①进一步扩大高等学

3、扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动校办学自主权

②高考制度的改革将从有利于全面推进素质适应社会的能力教育的原则出发，增加对学生实践能力和综合素质考核的政府高等教育宏观管理权力的下放，最终必须具体落实为办比重，逐渐建立更加灵活的为考生、家长和社会普遍接受学者的权力，实现办学者权力和责任的统一所谓高校的办学自的招牛.考试制度

③高等教育大众化带来高等学校培养目主权，就是指高校作为具有独立法人资格的机构，它在不受其他标和培养方式的多样化，与此相适应的是我国公众接受高组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教育决策、教育等教育的形式更加灵活，成为终身教育的重要一环活动组织的权利

8、论述我国总校毕业生就业制度的改革应注意哪些问题？（改在当前及今后很长一段时期内，我国要建立起比较完善的高等教革措施）育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理.、第一，建立就业新机制，完善就业管理体制社会民主参与和高校自主办学三个维度来综合考虑，全面规划和要建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选设计择的就业机制，努力实现高校毕业生的充分就业。