人教版美术 一年级上册 第一单元 4 灵动的龙 课时教案

一年级上册第一单元灵动的龙教学设计4课题4灵动的龙单兀第一单兀学科美术年级一年级教材本课程《灵动的龙》旨在通过美术创作的形式，引导学生深入了解龙的象征意义和文化价值，体验分析书法与绘画相结合的艺术魅力，进而激发学生的想象力和创造力，使他们在创作过程中感受到身为“龙的传人”的自豪与荣耀教材通过展示不同表现形式的儿童画作品，启发学生的创作思维，

1、能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识

2、能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所2022新闻、所感所想课标要

3、学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进求行装饰和美化，初步形成设计意识

4、能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感

1.通过了解理解并欣赏龙的象征意义，感受龙文化所蕴含的深厚内涵和魅力，激发学生做一名中国人的自豪感（审美感知）学习2,通过学习活动，增强学生的文化自信，使他们更加认同和珍视自己的文化身份培养学生的观察目标力和分析能力，激发学生的绘画热情，对社会、环境和生活的兴趣根据自己的观察与感受，塑造与核造型作品（艺术表现）心素

3.通过书法和绘画创作，学生能够运用不同的材料和技法表现龙的灵动形态和细节特征培养学生养的观察力、想象力和创造力，激发他们对中华文化的探索欲望和表达热情（创意实践）

4.学生能够掌握基本的书法韵律，学会用毛笔或手势摹写“龙”字激发学生热爱中华文化的意识，激发学生的爱国热情，在绘画中获得审美体验形成乐于用美术的形式来表现中华文化的兴趣（文化理解）小学一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对形象生动、色彩鲜艳的事物有着浓厚的兴趣学生对传统文化有一定的了解，但可能缺乏深入的认识和体验学生需要更多的直观学情分感受和动手操作的机会，以增强对龙文化的理解和认同学生渴望在艺术创作中表达自己的想象和析创意，展现个性学生在美术方面已具备一定的基础技能，如线条的描绘、色彩的运用等学生的观察力和想象力较为丰富，但可能需要引导才能更深入地挖掘和表现学生对中华传统文化抱有好奇和尊重的态度，愿意了解和传承学生在艺术创作中乐于尝试和探索，希望得到认可和鼓励重占引导学生深入理解龙的象征意义，体会其在中华文化中的重要地位难）乜如何将龙的灵动形态生动地表现出来，使学生在创作过程中能够准确把握龙的特征和神韵材料多媒体课件，绘画纸、各种绘画工具准备教学过程教学环节教师活动学生活动~~设计意图导入新课观看视频，说说发挥学生的能动

一、情景导入自己的感受性，激发学生的学（播放视频）龙是中华民族的图腾，它象征着力习兴趣量、智慧和祥瑞龙在中国文化中，代表了吉祥、繁荣、权利和尊贵中国人称“龙的传人”，我们是龙的传人（出示图片）中华民族是龙的传人，龙是炎黄子孙智慧的产物你能把龙画出来吗？今天我们一起学习吧，板书课题

二、小贴士龙象征着力量、智慧和祥瑞龙是中华民族的象征，代表着我们的团结、勇敢和勇往直前的精神讲授新课通过简单的引言，

一、学习情境学生讨论激发对龙的好奇心

（一）万里长城一条龙，群山之上显威风，长江回答，了解和探索欲黄河双龙汇，生生不息中国梦“龙”字的演变（出示图片）过程通过观察和实践，

（二）让学生感受汉字的

二、活动，找一找不同形态的龙魅力，了解“龙”看看“龙”字的演变过程，你能在字形中找到龙的仔细观察“龙”字的文化内涵，同影子吗？字的演变过程，时培养学生的书法了解“龙”字的兴趣和技能

1、甲骨文中用线条勾勒的“龙”字演变

2、小贴土用线条勾勒出来的龙形象，无一例外，基本都呈现出身体弯曲、头有双角、大口糠牙的形态，而头上也大都有代表“控制”和“征服”的“辛”字

3、甲骨文中用图形画表示的“龙”字

4、小贴士图形画画出了龙飞腾、蜷曲的状态这一类文字更加直观、形象地展示了龙身体弯曲，有角、有足、有尾，而且可以呈现出行走、飞腾、蜷曲等多种形象

5、“龙”字的演变过程甲骨文头上有角、身体弯曲、大口獴牙金文头上有“辛”的形态篆书笔画横平竖直线条粗细基本一致隶书汉隶将字形方块化更加规范，端正楷书1956年，公布了《汉字简化方案》

6、看视频找灵感（播放视频）

三、试一试尝试模仿教师

1、用毛笔或手势摹写“龙”字，体会书法的韵律的动作，用毛笔

2、看视频找灵感摹写“龙”字，通过绘画和欣赏活交流自己的摹写（播放视频）动，让学生进一步体验，分享摹写

四、活动感受龙的灵动和力过程中的感受和

1、墨在水中慢慢扩散，龙的形态若隐若现量，培养艺术感知发现试一试，用灵活的曲线画一条腾飞的龙能力和绘画技能

2、看视频找灵感了解画龙的技通过互相评价和建巧，展示自己的（播放视频）议，提高学生的审绘画作品，互相

3、作品欣赏美能力和合作精神评价并提出改进出示图片建议

4、名家作品欣赏出小图片

5、学生作品出示图片

6、看视频找灵感（播放视频）

7、学生作品欣赏观察自然景物出示图片用曲线画腾飞的龙，使龙的形态灵动，细节突出

五、找一找-看看大自然中有什么形状和龙的外形相似的图片分享自通过观察自然和寻出示图片己找到的自然找灵感，培养学生二小贴士界中与龙相似的观察力和想象力，河流、山峰、云朵、树木、闪电……大自然中有很的地方进一步加深对龙文多形状像龙的样子化的理解同时，

六、作业通过描述和分享，用水彩笔、彩墨等不同材料表现形态各异的龙提高学生的语言表学生作业欣赏达能力和创造力出示图片课堂练习用水彩笔、彩墨等不同材料表现形态各异的龙课堂小结龙是中华民族的象征，代表着中华民族团结、勇敢、一往无前的精神，中国人都以自己是“龙的传人”为骄傲让我们用小手画出我们心中的龙吧灵动的龙板书写龙字画龙形课外拓展龙是华夏民族的图腾，每一个炎黄子孙都是龙的传/课外阅读人，龙字的不同写法内容

一、象形文字的龙象形文字是用线条描绘事物形象的造字法，带有事物的轮廓特征，龙头，龙角，龙眼，龙爪，龙尾，

二、铭金文的龙字象形文字是商周时期契刻在龟甲或者动物骨头上的文字，主要用于原始宗教与鬼神沟通的祭祀或占卜仪式上但随着时间的推移，契刻者的在提升契刻技能的同时，也会对较为复杂的线条进行简化处理，因此象形文字具象的成分越来越少，抽象的性质越来越重因此，在西周的金石器皿上出现了更为简洁的线条

三、竹简木牍上的龙东周（战国）时期，战乱频发，文字书写者受形式影响，在文字记录和书信往来中，使用更为简单的线条，可以认为这是行草书的雏形

四、小篆类的龙字秦李斯统一文字之后，大篆里屈曲盘绕的线条统一采用一横向和竖向为主的线条范式，汉字式样进一步规整起来

五、印章里的龙字战国秦汉时期，先秦玺印、汉印一脉相承，根据印面的需要，多为方正的字形，进一步减省了线条的复杂性六隶书中的龙字我们现在能看到的隶书的样式，大多是东汉时期刻于碑石、摩崖和瓦当上的文字，也有近现代各地出土的简牍多为横向取势，字形扁阔，波挑明显，

七、草书中的龙字在篆书向隶书演变的过程中，同时出现了书写较为潦草直接的草篆和草隶，最终演化为东汉时期的章草，后经汉魏晋一些书家的推动，形成了今体书风里的草书

八、行书中的龙字东汉末年，由隶书的快速书写演变而出的行书，成为一部分人的表情达意方式，开始具备了一些艺术特性，后经东晋王羲之发扬光大

八、楷书中的龙在行书逐步形成的同时，楷书也得到了很好的发展，经历魏晋南北朝，在唐朝达到顶峰新中国成立以后，汉字又经历了一次简化改革，而龙字在简化之后，变得面目全非估计现代好多人都不认识繁体的龙字了对比彩色铅笔、水彩笔、油画棒画出的画像，以及特色资源分剪纸的特点，并在实物投影仪上做示范，激发学生动手析和技术手制作的欲望，使学生乐于动手段说明教学反思。