开展英语辩论教学-培养学生的批判性思维能力

开展英语辩论教学培育学生的批判性思维实力美国教化家杜威指出，教化在充溢人的学问结构的同时，也应培育批判权威的意识国际公认的批判性思维权威理查德保罗博士指出，批判性思维是构思教化改革和教化调整的心脏［］依据维基百科，“二即”批判性思维”，指质1疑一切假设的高层次思维实力此处的“”，译为“批判”,并无“否定”或“反对”之意［］美国批判性思维开创者之一的罗伯特恩尼斯将批判性思维定义为2批判性思维指个体对做什么和信任什么做出合理决策的思维实力［］杜威认为3o批判性思维是个体对于任何信念或假设与其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的主动、长久和周密的思索［］而后现代主义者则认为，批判性思维是4一种质疑程序以与挑战现存的学问与社会规范其理论认为，批判性思维是对于社会、历史、传统学问认知的政治根源，以与变更学习与社会的一种探究［］5概括而言,批判性思维强调以下两方面内容（）擅长反思与评判的思维实力1（）擅长质疑与辩驳的批判意识因此批判性思维不仅仅是一种实力，更是一种2特性品质和精神气质在英语教学中，将批判性思维的培育理念融入课堂教学设计是素养教化的重要途径之一对于老师而言，应设计一些基于真实语言环境的、有助于互动合作的多元文化语境，供学生探讨、反思、批判和建构辩论教学则是有效的途径之一辩论的辩题通常都是具有争议性的，辩论的过程实际就是情感、思维方式、价值观的碰撞学生在参与辩论的过程中能够充分体会思维的剧烈对抗与团队合作的精神，同时熬炼了专注、倾听、灵敏等特质，在辩论中主动地探究与评价信息，在建构自己学问的同时提高了思维的严密性并渐渐形成批判性思维方法

一、辩论教学的设计在进行教学设计时，将英语辩论融入课堂教学是一项具有创建性的教学方式在此过程中，应充分考虑到学生的口语实力与英语基础本次探讨的视察对象已通过了三个学期的英语学习，已经验了贯穿学期始终的各项任务，如小组风采展示、角色扮演、主题探究、演讲等活动，语言应用实力已有稳步提升，合作学习的理念得到加强但学生的评判、决策、辩驳等高级思维实力仍旧欠缺英语辩论的教学形式就是指导学生用英语来说明自己对论题的观点，揭露对方的谬误，从而更有效地培育学生的英语思维实力因此，在第四学期的听说课中加入辩论是顺应学习主体须要的必要举措辩论教学支配总共支配周其中前周为辩论打算阶段，周为现场辩论953阶段，周为效果评估与反思阶段在前周的辩论打算阶段中，其中周用来训152练学生如何询问与表达自己的观点老师利用网络、电视、书刊杂志等贴近学生实际与贴近时代的教学资源，激励学生针对一个事务或一种现象，学习如何询问与表达自己的观点、谈论看法与深化主题实践得知，学生对这些贴近生活的主题表现出极大的热忱，充分地激发了发表言论的愿望在接下来周的辩论打算3阶段中，组织学生进行小组内部的模拟辩论，并让学生观看“外研社杯”全国英语辩论赛视频，使学生在领会辩手风采的同时学习一些辩论技巧同时，布置辩题为现场辩论作打算这时，学生在课下已起先着手资料查找工作，如找寻论据、小组合作分析论据、确定论证要点、预料对方的表述以与如何作出回应等经过周的打算，有两组同学最终走向辩论实战每个小组由位辩54手组成，各辩手分别陈述自己的论点与论据然后进行自由辩论，之后三组学生评委发言，老师再作简短评述，整个过程在20〜25分钟左右在辩论过程中，学生必需努力用英语思维，同时特殊留意倾听和把握对方的语言信息，进行有效的语言信息输入和输出

二、辩论效果与存在的问题辩论结束后，结合辩论全程与通过访谈，针对辩论效果收集学生的反馈状况并总结如下思维实力英语思维在我们的脑海中很活跃，英语学习经验前所1未有的飞跃“这场辩论熬炼了我们的英语接受实力和反应实力”；“辩论是很大的挑战，因为它考验的是人的思辨实力和表达实力，通过辩论清晰地看到自己的口语水平和英语水平的局限”“辩论过程中，要细致倾听对方的论点，还要不断思索，然后用有感染力的语调表达自己的观点，是对英语思维的一种训练”；“通过这次辩论，我充分调动所学过的学问，不仅熬炼了口语同时还让我的思维更加严谨”合作互动“我们不仅获得了辩论话题的信息，而且还提高了小2组的凝合力”；“在打算材料的过程中，我们小组的每个成员都收集了资料，然后在一起探讨,筛选出较好的论点在探讨的过程中，不仅促进了大家的相互了解，而且轻松地完成了探讨，大家合作特别开心”；“这次辩论让我对我们小组刮目相看，其实每次小组活动时是作好打算站起来的，可就是克服不了内心的拘谨这次辩论，让我真的很感动，虽然每次课外活动我们都主动打算，但这次我们的主动性很高，充分展示了我们的团队精神”胜利体验:3“领会到英语的奇妙感觉辩论赛是一个有机会用英语来表达自己、诠释自己的活动”；“辩论让我进步，熬炼了我的胆识和口语实力并且拓宽了我们的学问”；“通过参与辩论的过程，我觉得听清对方的表达特别重要平常在与他人沟通时，细致听懂对方想要表达的意思才能够有效地沟通”；“通过这次辩论赛让我对英语辩论产生了深厚的爱好，以后可能会主动参与类似的英语活动二（）课外学习“在这次辩论中，我作了许多打算，上网查资料、4汇总、整理，最终形成自己的观点在自由辩论环节，我特意为对方辩友设计了问题，在辩论中争取主动”；“每个人在场上所说的每一句话都渗透着他们在场下细心的打算，我们组也不例外”；“打算材料的过程能学到许多”；“这次辩论，我课下查找了大量资料以与和论题相关的观点，不仅扩大了我的认知，也增加了我的阅读实力这个活动让我们从各方面都受益匪浅”存在的问题“辩论过程陈述观点时间过长，导致自由辩论时间太少”;“对同一个问题争吵时间过长，使得辩论内容太局限”；“打算不充分，论据缺乏，表达不流利，观点缺乏劝服力，对对方的问题理解不到位，而且在辩论的语言气概上不足”；“对方同学听不清晰我说的，我表示很愧疚”;“打算不充分，在辩论时没能脱稿，因为只是找了出来而不是去理解它”;“有些辩手在自由辩论环节并没有针对对方提出的观点赐予辩驳，而只是一味地陈述自己所支持的观点，使得整个环节不够严谨”；“辩论的程序并不特别正规，规则处于摸索阶段”

三、辩论过程的反思通过周的辩论教学实践，学生对辩论这一教学活动很感爱好并获得了胜利9的学习体验老师给学生布置辩题是为学生供应合作探究的情境，而不是供应现成的学问，学生打算辩论与进行辩论的过程是以自己原有的阅历信息为背景，通过亲身感受获得个人体验并主动主动地建构学问，语言的创建性与敏捷性得到发挥，信息处理实力与思维实力得到提升辩论前的打算工作就是让学生在课下去查找并阅读大量资料，经过筛选找出对自己有利的证据在辩论过程中，学习者通过互动与合作创建大量的信息输入和语言产出，并增加语言储备学生参与的是有意义的交际，获得了对目的语的真实体验，口语表达的条理性与逻辑性得到熬炼，批判性思维实力得到提高因此，英语辩论教学是集沟通合作、真实性、关注过程、重视学生学习体验为一体的学问建构过程对于辩论中存在的问题应主动应对并找出解决的对策，如辩论程序应更加正规化；辩论评分标准应不断修订；应运用现代教化技术等手段使辩论过程更加明晰化问题有时会比胜利的体验更加珍贵，因为只有从问题中进行学习并探究，消退不利因素，下一次才能做得更好如何变更学生在批判性思维培育方面存在的薄弱环节，成为英语教学的一个努力方向英语辩论作为一种教学活动，目的是为学生供应自然的语言学习环境，培育学生应对真实生活中交际问题的实力、评判实力与批判性思维实力，在完成任务的过程中产生大量的互动机会，这种互动的课堂不仅丰富了学生的语言实践，也丰富了学生的精神世界本次探讨英语辩论是在英语教学中进行的初步尝试，但培育学生具有批判性思维意识是一项长远目标，老师应依据学生的须要与现有的语言运用实力，发挥好支配、引导以与监控作用，有效并有序地开展辩论活动参考文献缪四平.美国批判性思维运动对学校素养教化的启发.清华高校

[1]教化探讨，

20076.

[2],

2011.,

2003.,

1909.,

1993.（责任编辑张茂林）。