快乐读书吧：读书真快乐 精华版教案

快乐读书吧读书真快乐核心素养目标♦文化自信:乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍语言运用:通过各种阅读方式，认识更多生字思维能力:了解课外阅读的基本途径和阅读的方法，结合生活实际增强阅读体验审美创造:对课外阅读产生兴趣,喜欢阅读各种书籍课前解析•“快乐读书吧”这个栏目每册安排一次，旨在引导学生积极开展课外阅读，以扩大阅读量，培养良好的读书习惯教师要注重阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读同时注重阅读内容的讨论和阅读收获的分享这次“快乐读书吧”由四幅场景图和相应的四段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事，能讲给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了由于一年级学生的识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也仅处于起步阶段，因此，这次栏目的教学应注重引导学生和家长、教师或高年级的同学一起阅读教学目标•

1.了解课外阅读的基本途径（重点）

2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果（难点）课前准备•课件课时安排♦1课时-一课时-----------------------------------------------------------------

一、谈话导入，激发情感教师提问学生都读过哪些书，学生举手回答（出示课件3）教师过渡:书里有十万个为什么的问题和答案，书里有蕴含道理的童话,书里还有神通广大的孙悟空……书里有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧！教师板书题目，领读题目，学生齐读（板书:读书真快乐）

二、借助插图，交流阅读的方式

1.（出示课件4）谈话交流:除了在学校和老师、同学一起读书外,平时我们还可以和谁一起读书呢？预设1:和姐姐一起读预设2:和爸爸妈妈一起读

2.（出示课件5）学生观察课本中的插图1,教师提问:插图上画着谁？他们在哪里干什么？预设:小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书（板书:阅读方式）

3.（出示课件6）齐读泡泡里的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书“理解经常”的意思是常常,时常

4.（出示课件7）小女孩在说这句话的时候，表情是怎样的？预设:小女孩的表情是笑眯眯的,一定是书中有趣的故事让她开心地笑了

5.教师过渡:是啊，读书使人快乐,你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎样读书的呢？（出示课件8）教师讲解:和爸爸妈妈一起读书有很多方式，如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思！

6.教师提出倡议:读书要积累，我们要进行‘亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，获得更多的快乐（出示课件9）亲子阅读记录卡一周读（）次和（）一起读阅读时间:（）阅读方式:（）书名:（）我最喜欢的人物:（）设计意图:借助插图交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读，从以前听故事,变成要和爸爸妈妈一起读故事借助亲子阅读记录卡，激发学生读书的兴趣

三、借助插图，体验阅读的成效

1.（出示课件10）学生观察课文插图2,教师提问:图上的小朋友读完书后在干什么？预设:图画中一个穿绿色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心地听（板书:阅读成效）

2.（出示课件11）教师领读课本中泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望

3.（出示课件12）小组分享:在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受，并推选出小组内的“故事大王”

4.（出示课件13）小组在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王”为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片设计意图:小组内讲故事，既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力评选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣,还促进了学生积极主动地进行课外阅读

四、借助插图，拓宽阅读的途径

1.（出示课件14）学生观察课文插图3,教师提问:图中的小女孩在哪里读书呢？在读什么书呢？预设:周末，小女孩去书店读图画书（板书:阅读途径）

2.（出示课件15）你们经常什么时候在哪里读书呢？预设:下午放学，我经常和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书教师小结:我们不仅可以在学校、家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室里读书

3.（出示课件16）你喜欢读什么有趣的书呢？和大家分享

4.（出示课件17）要想在书店里找到《和大人一起读》，应该到哪个类别的书架上去找？要怎样和店员描述这本书的特征？教师引导学生通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征

五、借助插图，激发学拼音的期待教师过渡:你们看，书里的这几位小朋友就在阅览室里看书呢可是没有爸爸妈妈的陪伴,遇到不认识的字,该怎么办呢？（出示课件18）预设1:我有个办法，可以看着书上的插图猜意思预设2:学了拼音,我就可以认更多的字，读更多的书了教师激趣:你们看，很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了（板书:阅读期待）

六、建立班级“快乐读书吧”（出示课件19）咱们班教室布置的“快乐读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法预设:我们每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还图书每月更换一次教师追问:书有了,怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢？预设:制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还后再借阅借书后可以在阅读课上自己读,也可以带回家和爸爸妈妈一起读

七、推荐阅读（出示课件20）推荐阅读《快乐读书吧名著阅读课程化丛书和大人一起读》接下来，我们要学习拼音,学习了拼音,你就可••以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！勒板书设计读书真快乐阅读方式阅读成效阅读途径阅读期待这节课的教学我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用，引导学生进行观察图片、交流话题、讲故事比赛等活动，让爱读书的学生建立起读书的自豪感，让还没有感受到读书乐趣的学生产生阅读的兴趣指导学生联系生活进行课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难,如阅读方式不仅有亲子阅读，还有师生共读、同伴分享、自主阅读;阅读地点不只是书店、学校、家，还可以是图书馆、阅览室。