12古诗三首名师教学设计

第四单元导学【单元导教】本单元是五班级上册第四单元这个单元以“爱国情怀〃为主题，编排了精读课文古诗三首少年中国说（节选）？圆明园的消灭和略读课文小岛？四篇课文所涉及的年月、人物、大事各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责〃的责任感和使命感除此之外，本单元还要求同学把握“结合资料，体会课文表达的思想感情〃这一语文力量同学在中班级已经学过了查找、整理资料的根本方法，本单元的教学重点是引导同学结合资料，更深化地理解课文内容，体会课文的思想感情本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于同学对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用在教学中应有意识地培育同学查找资料的力量，与此同时，也应指导同学如何有目的的查找资料，将资料用在学习需要的地方在教学中，老师也应留意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾得主代替课文本单元在习作上也提出了新的要求，学会列提纲，教学时需要同学在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于同学习作的层次性、规律性在习作完成后，还要引导同学进一步修改，使同学在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨教学关注点板块体会课文中的思想感情学会借助资料理解文章在理解古诗的根底上，有感情地朗读古能借助题目、注释和相关资料，了解古诗三首诗，感受诗人剧烈的爱国情感古诗的创作背景，从而理解古诗，体会情感正确、流利、有感情地朗读课文，感受

1.借助注释和资料，加深对课文内少年中国作者对祖国富强富强的热切期盼，以此容的理解说〔节鼓励自身发愤图强

2.能结合资料进行拓展延长，了解选〕更多人物故事，进一步感受中国人的强国幻想

1.感受作者对从前圆明园的赞美，激圆明园的发对祖国绚烂文化的喜爱

1.能结合资料，感受从前圆明园的辉消灭

2.激发我们不忘国耻，增加振兴中华煌，丰富对文章内容的认知

2.借助的责任感和使命感资料，体会圆明园惨遭破坏的痛惜小岛〔略通过阅读课文，理解人物心理，能用将借助资料，感受驻岛战士们扎根海岛、读〕的口吻叙述故事艰苦守岛的精神和喜爱祖国的示儿［宋］陆游死去元知万事空,但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁U食电三・〔设计意图通过对？题临安邸？的复习回忆，唤起同学对南宋时代背景的记忆，为学习？示儿？作了铺垫〕

二、学习示儿？老师引导通过上节课的学习，我们知道了？示儿这首诗是父亲写给儿子的，那是陆游在什么时候写的呢？谁查到了相关资料预设这首诗是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗老师组织活动同学们，这首诗比拟好理解，接下来请你在小组内和同学们进行沟通，结合注释说一说每句诗的意思开头吧！小组争论老师引导哪个小组代表来和我们说一说你们小组的沟通成果？谁来说前两句？出示课件12:■124MSII上号■.死去元知万事空,但悲不见九州同预设我原来知道，我死后人间的一切都是空的但让我哀痛的是，没有方法看到祖国统一老师启发思索如何理解“万事空〃呢？〔板书“空〃〕那个小组再来说一说？预设“万事空〃就是指人死了之后全部事情都和我们无关了老师提问但唯有一事还不空，那就是祖国的统一〔板书“不空〃〕陆游临终前悲怆的不是个人生死，而是没有观察祖国的统一后两句呢？出示课件13:…王师北定中原日，家祭无忘告乃翁预设是说等到朝廷的队向北进发，平定中原的时候，不要遗忘祭拜我的时候将这个消息告知我老师提问诗句简洁易懂，同学们理解的都很好诗人明明知道死后万事皆空，一切都与他无关了，为什么他还要让儿子把祖国统一的消息告知他呢？这不是前后冲突吗？从中你能感受到陆游怎样的心情？预设1:我感受到了陆游深深的爱国情怀，他特殊放不下国家预设2我感受到了陆游对祖国统一的深切渴望老师组织活动〔板书“爱国情怀〃〕通过上节课的学习，我们感受到了南宋统治者的软弱无能，陆游在这样的社会环境中，爱国之情深切，痛惜之心剧烈，他是多么渴望着祖国的统一啊！体会着这样的心情，我们来读一读吧！同学朗读老师出示资料并小结南宋王朝长期处于金、蒙古等的严峻威逼之下，为此南宋民进行了一百多年艰苦卓绝的反抗斗争，涌现了许多气壮山河、可歌可泣的英雄，如岳飞、文天祥、陆秀夫等仅宋史•忠义列传就收录有爱国志士277人，其中大局部是南宋人课下同学们可以去查阅相关的资料，了解更多有关南宋时期的历史出示课件14:南宋王制长期处于金、蒙古等的严重威胁之下，为此南宋军民进行了一百多年艰苦卓绝的抵抗斗争，涌现了无效气壮山河、可歌可泣的英雄，如缶飞、文大祥、欣秀■夫等仅《宋史・忠义列传》就妆家有爱国志士277人，其中大部分*南宋人«AWES〔设计意图通过对上节课的学习，同学已经有了肯定的学习根底我通过小组争论的方式让同学进行沟通，理解了诗意设置核心问题引导同学思索，体会作者的思想感情〕

三、学习？己亥杂诗？

1.学习

一、二句老师导入感受了南宋诗人剧烈的爱国之情后，我们走进清代，看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼〔板书“己亥杂诗〃〕找两名同学读诗老师提问我们来看这首诗的

一、二句，谁能结合注释和我们说一说你的理解？出示课件15:12・三・九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀预设国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷，然而现在全部的人都缄默不语，不敢发表意见老师引导这里的“风雷〃仅仅是自然界的风雷吗，作者想表达的是什么呢？谁能结合你课前查阅的资料和我们说一说你的理解预设当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特殊是侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，掀起了瓜分风潮老师点拨通过同学们所搜集的资料我们可以看出，龚自珍所处时代，清王朝正在走向衰落，西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮，侵略中国龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不通了，于是他主见变革了解了时代背景后，谁再来说一说，“风雷〃指的是什么？预设是指社会变革（板书“变革〃〕老师引导中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的，可此时社会的现状是什么样的呢？文章中用了一个词来形容一一“万马齐喑〃想象一下，风雷欲来、一切生气勃勃的山河壮景，而在这布满生气的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从中你能体会出作者怎样的心情？预设1:我感觉作者很急迫，特殊渴望能进行变革预设2我还能感觉到作者很哀痛，由于大家都缄默不语老师点拨诗人是多么的痛心疾首，多么的愤懑啊！在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息，难怪作者会说这终究是一种哀痛啊！请你体会着，读一读

一、二句同学读

2.学习

三、四句出示课件16:我劝天公重抖撤,不拘一格降人才找12名同学朗读老师提问在这样急迫、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢？谁来说一说你对

三、四句诗的理解？预设作者劝老天能够振作精神，不拘一格降下人才，来转变社会现状老师引导〔板书“杰出人物涌现〃〕诗人期盼着能有杰出人物涌现，来转变社会现状从中你能感受到作者怎样的情感？预设我能感受到作者剧烈的爱国热忱和对国家的深切担忧老师组织活动体会着这样的心情读一读吧！同学朗读老师小结同学们，了解了诗人所处的历史时代，往往更有助于我们去了解古诗的内容和诗人的情感，这样学习古诗的方法你学会了吗？〔设计意图本环节同学借助资料，对古诗的创作背景有了相应的了解，从而更好的理解古诗的内容老师适时点拨，也关心了同学更深化地理解诗人的情感〕

四、自同学字，引导练习师请同学们自学本课生字你认为需要特殊留意字，或简洁写错的字，需要提示大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起沟通同学同桌互查，找出错误进行改正

2.集体沟通预设L祭〃字要留意，左上局部不是“夕〃，不要少写一点预设2“哀〃字要和“衰〃字进行区分，不要多写一横士书写指导J1出示课件17:左上部分不是“夕”，不要少写一点.[£老师小结课下同学与一与，练一练，将王子记得更牢IIJ〔设计意图本环节以同学自同学字为主，培育了同学自主识字的力量老师通过对个别易错字的指导，关心同学更好的把握生字〕

五、课堂总结，布置作业师总结这节课我们通过查阅资料，品读了三首古诗，并体会了诗中所蕴含着的剧烈的爱国情怀自古以来，有许多诗人都借诗抒发了对祖国的喜爱，课下同学们可以连续查找相关资料，进行积累出示课件18:

五、板书设计古诗三首示儿己亥杂诗空T不空变革爱国情怀杰出人物涌现【课后反思】古诗三首是统编版教材五班级上册第四单元中的第一篇精读课文本单元以“爱国情怀〃为主题，通过三篇精读课文和一篇略读课文呈现了不同年月、人物深深的爱国情怀古诗对五班级的同学来说并不生疏，在此之前他们已经有了肯定的古诗学习根底，所以在本单元的开篇，以同学最简洁理解、接受的三首爱国诗揭开了本单元的人文主题同时，本单元重在强调同学结合资料体会情感的力量在课前，我让同学对三首古诗进行了充分的预习，查找了相关资料，这都为更好的理解古诗、体会情感奠定了根底示儿和题临安邸两首古诗简洁易懂，且所处年月相同，在教学中，我依据两首古诗的时代背景的先后挨次，先进行题临安邸？的教学，再教授示儿？通过对题临安邸？的学习，同学对南宋历史已有了肯定的了解，初步感受了南宋诗人的爱国情怀在此根底上，？示儿的教学相对来说更易读懂，我以小组沟通的方式，让同学自主学习，围绕中心问题进行全班沟通，在题临安邸？的根底上，？示儿？中的情感体验水到渠成己亥杂诗所涉及的历史背景更加简单，诗人所表达的思想不易理解我让同学结合资料和注释来理解诗意，适时点拨，关心同学读懂古诗假如可以再赐予孩子更多的沟通资料的时间信任效果会更好高尚情怀

1.沟通平台对借助资料深化理解课文内容、体会表达的情感的学习方法进行了总结语文园

2.“词句段运用〃体会、区分词语的感情颜色，并学会正确运用体会顿号地的用法，能正确使用顿号

3.“书写提示〃指导同学学习书写古诗的两种不同行款

4.“日积月累〃积累与国家兴衰有关的成语学习列提纲，分段表达要点教学关注点

1.能依据习作要求大胆想象，从不同方面想象二十年后的家乡变化

2.能列出习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体明确任务

3.能依据同学的建议修改习作

1.沟通资料搜集有关科技日新月异变化的资料，感受科技给人类带来的变化，为写作供应素材

2.翻开思路畅想二十年后家乡的巨变，围绕不同方面进行沟通，翻开写了解方法作思路

3.列出提纲自主学习提纲范例，列出提纲

4.完成习作依据提纲完成习作，将重点局部写具体

5.修改建议通过沟通，相互提出习作建议，依据建议修改习作考前须知提纲不要过于简略或过于具体【单元教学目标】字词句熟悉32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语阅读

1.有感情地朗读课文，背诵课文

2.能结合相关资料，理解文章内容，体会课文所表达的思想感情口头表达

1.能说出诗文大意

2.能以？小岛？中将的口吻叙述故事“如何通过朗读表达课文的情感〃绽开沟通书面表达

1.能依据习作要求大胆想象

3.能列习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体

4.能依据同学的建议修改习作古诗三首

12.

一、课前解析关注诗人陆游1125年一1210年），南宋文学家、史学家、爱国诗人陆游诞生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的冲突、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不行磨灭的印记林升1123年一1189年），字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人生活在南宋孝宗朝（11061170年），是一位擅长诗文的诗人龚自珍〔1792年—1841年），清代思想家、诗人、文学家和改进主义的先驱者龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职主见革除弊政，反抗外国侵略，曾全力支持林那么徐禁除鸦片48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院他的诗文主见“更法〃、“改图〃，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热忱，被柳亚子誉为“三百年来第一流〃关注创作背景示儿和题临安邸都是南宋时期的闻名诗作1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味尽情声色，寻欢作乐？题临安邸这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广阔人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质他以其才华，起而议政“医国〃，宣扬变革，终因“动触时忌〃，他于道光十九年己亥

（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首？己亥杂诗？

二、教学目标“乃、熏〃等5个生字，会写“祭、乃〃等8个字

2.有感情地朗读课文背诵课文默写示儿？

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感

三、教学重点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感

四、课前预备多媒体课件、查阅资料

五、课时支配2课时第一课时【教学目标】“乃、熏〃等5个生字

4.有感情地朗读课文

5.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感【教学过程】

一、解读主题，导入新课老师导入孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……〃这句话也消失在了我们书上的第49页你知道这句话中的“土地〃指的是什么吗？预设我们脚底下的大地老师小结并过渡艾青在写这首诗时，侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的剧烈喜爱写下了这首我爱这土地？这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人剧烈的爱国情怀今日我们要学习的第一篇课文是古诗三首？〔板书“古诗三首〃〕出示课件1:3^古诗三首”12〔设计意图通过对单元导语页的解读，使同学了解本单元的主题，为后续理解课文奠定根底〕

二、初读古诗，理解诗题老师提问我们先来看这三首诗的题目，结合着注释，想想它们是什么意思？并说说你对题目有怎样的疑问？出示课件2:

③初读古诗理解诗遨示儿题临安邸己亥杂诗预设1:“示儿〃的意思是说这首诗是父亲写给儿子的我想知道父亲为什么要给儿子写诗？这首诗里都写了什么？预设2“题临安邸〃的题是“书写〃的意思，结合注释我知道了“临安〃是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸〃是指旅店题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的我想知道为什么要在那里写诗？那里曾经发生了怎样的事情？预设3结合注释，我知道了“己亥杂诗〃是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首课文中选取的是其中一首我想知道己亥年发生了什么事情？作者为什么会有这么多的感慨？老师过渡并组织活动同学们说的很好，借助注释是我们学习古诗的好方法诗题给同学们带来了这么多的思索，下面我们就带着这些疑问走进古诗请你诵读古诗，留意把字音读精确？，诗句读通顺出示课件3:诵读古诗，注意把字音读准确，诗句读通顺同学自读古诗老师组织活动古诗中有一些字，你是否都熟悉呢？我们来读一读同学开火车读词出示课件4:°上岑..家祭熏风杭州依恃己亥悲哀老师组织活动这些生字同学们都熟悉了，信任古诗你肯定能读的更通顺更流利了下面我们找同学来把古诗读给大家听一人读一首，共找三组同学老师小结这三首诗中毕竟包含着诗人怎样的情感呢？它们又有着怎样的历史背景？下面让我们一起走进古诗〔设计意图结合着注释，理解题意并提出疑问，有助于调动同学乐观性和主动思索的力量初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍〕

三、学习？题临安邸？

1.学习

一、二句老师组织活动同学们，今日我们先来学习其次首古诗题临安邸？〔板书“题临安邸〃〕这首诗写于临安，也就是今日的浙江杭州，谁去过杭州？跟我们说说杭州给你留下了怎样的印象？预设杭州的风景特别漂亮，有闻名的西湖，景色怡人老师提问诗中哪句话写出了杭州的景色？结合书上的插图，说一说诗人描述了怎样的画面？预设作者写到“山外青山楼外楼〃，说明山和楼许多，山的后面还有山，楼的后面还出示课件5:12日・三■**；■*有楼老师点拨一句“山外青山楼外楼〃，就为我们描绘出一幅秀美的江南山水图，鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛消失在山眼外前青山青楼山外楼无,尽西，楼阁连绵望不见头在这样的美景中，人湖歌舞几时休们都在做些什么呢？你从哪里看出来的？预设人们在西湖边唱歌跳舞，诗中写到“西湖歌舞几时休？〃老师提问”休〃的意思是什么？预设停止老师引导这么美的风景，跳舞唱歌不是很适合吗？为什么诗人会问出“西湖歌舞几时休〃呢？谁来依据你课前查阅的资料跟我们说说此时的临安发生了什么？预设我来跟大家说说当时的历史背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻陷了北宋首都汴梁，并且俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占赵构逃到江南，在临安即位，建立了南宋老师点拨临安就是南宋的都城，有一个成语叫做“偏安一隅〃，指的就是在残存的一片土地上苟且偷安关于这段历史谁还有补充？预设我通过查阅资料，知道了当时南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，没有发愤图强，当政者不思进取，不想着收复中原失地，只求苟且偏安对外屈膝投降，对内残酷迫害爱国人士，政治上腐败无能，达官显贵一味尽情声色，寻欢作乐老师引导是的，就像同学们所说，达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是每天寻欢作乐，在诗人的心中，“西湖歌舞〃正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞他此时是多么盼望这样的歌舞快快停止呀！此时诗人内心会是怎样的一种心情呢？预设我觉得是诗人内心很绝望，很生气老师引导请你体会着他质问、生气的心情，读一读前两句生朗读

一、二句

2.学习

三、四句师谁来给我们读读后两句？出示课件6:12上当暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州同学朗读_^一__老师出示资料你了解汴州吗？我们一起来看一看出示课件7:暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州老师引导通立__详的印象预设让我感觉特别的繁华！1―老师提问南宋权贵们为什么把杭州当作了汴州？预设1由于杭州的风景很美，暖和的风都把他们吹醉了，他们以为自己还是在汴州预设2由于当权者特别的腐败、昏庸，不懂得进取，没有理想老师引导你怎么理解“暖风熏得游人醉〃的“醉〃呢？〔板书“醉〃〕出示课件8:.但X”开封.简珞“汴”.古称汴州、汴梁、汴京.，宋代立元电的《东京笏华录》为我们将写了当时汴州的繁华.有作方比下，当年的开月城，天■下“太平日久，人物繁0”少年儿童整日唱歌习舞，老人竟然不认得“干戈”这美兵器.过年过节，人如忙于观赏不同的节H庆祝活动.放眼里去，开片城大街上停用*无故的龄龙刘风的马

4.介旭才名看股健的宝司.达含贵人的金粮首饰闪闪发光把用光都谑蔽了.欢声笑话回响在街

9、巷比,管弦之，与歌唱之声史哈于涓店茶楼.四面八方的使*前来潮前.世界各国商人互通有无.内部之内的珍奇物品,才集市上应有尽有.山珍海味充斥着各搴酒楼菜馆的后树人的天天.游此事乐，疲及宴席吃喝.各科技巧余技JL演“惊人可日”•可见.北宋时期的京城开豺城市生活的极度繁华和分侈.确实令我们现代人十分惊叹.预设游人都沉醉在了美景中老师点拨这里的“醉〃不单单是被美景沉醉，更是“醉酒〃的“醉〃，也是“醉生梦死〃的“醉〃醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者呀！对于这样的现状，作者是什么样的心情和态度呢？预设1作者特别不满足，不喜爱预设2作者并不支持老师点拨北宋灭亡，南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆，不收复中原，却在这里醉生梦死，作者是多么的伤心啊！难怪他要问“西湖歌舞几时休？〃！请你体会着作者的这份伤心,读一读后两句诗同学朗读

三、四句老师引导从这首诗中，你能读出作者怎样的感情呢？预设从中我读出了作者对国家的喜爱以及对南宋统治者的不满之情老师引导〔板书“悲愤、担忧〃〕诗人对国家的命运是多么的担忧，对当权者的醉生梦死、苟且偷安又是多么的悲愤啊！我们体会着这样的心情再来读一读这首诗同学齐读老师总结同学们，这节课我们学习了？题临安邸这首古诗，感受了诗人对国家命运的担忧同时，借助资料，我们了解了南宋时期的历史，查找资料可以关心我们更好的理解古诗的背景，感受诗人内心的情感世界南宋政权软弱无能，但也诞生了大批爱国志士，除了林升外，还有一位南宋诗人同样心怀国家，至死都不忘收复失地、祖国统一，他的名字叫做陆游下节课我们连续来学习〔设计意图结合资料，有助于同学了解古诗创作背景，从而关心同学更好地体会诗人内心的情感，同时也为同学供应了新的学习方法，为今后自主学习奠定根底〕

四、课堂总结，布置作业老师布置作业这节课，我们品读了诗人林升的题临安邸？，课下请同学们完成以下作业

1.背诵题临安邸

2.找到古诗泊秦淮？，读一读出示课件9:作业.背诵《题临安邸》

1.找到古诗《泊秦淮》，读一读2

五、板书设古诗三首题临安邸醉悲愤、担忧其次课时【教学目标】“祭、乃”等8个字

2.有感情地朗读课文背诵课文默写示儿？

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感【教学过程】

一、复习回忆，导入新课老师导入上节课我们学习了南宋诗人林升的题临安邸？，谁来给我们背一背找一名同学背诵出示课件10:

③叁习回顾导入新课题临安邸［宋］陆游上外青山楼外楼，西沏歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州第二课时老师引导你还记得这首诗写了什么吗？预设？题临安邸写了青山无尽，楼阁连绵望不见头，诗人看着这样的景色问道，西湖上的歌舞几时才能停止呢？暖洋洋的风吹得当权者醉生梦死，简直是把杭州当成了汴州啊！老师过渡作者通过诗句，表达了自己对祖国前途命运的担忧和对当权者纸醉金迷、苟且偷安的不满、生气南宋的诗人们在这样的历史背景下，发出了自己深深的痛惜之情今日，我们再来熟悉一位南宋诗人，他的名字叫做陆游他又有着怎样的愿望呢？我们一起来学习？示儿？〔板书“示儿〃〕出示课件11:。