12总也倒不了的老屋教学教案

总也倒不了的老屋12总也倒不了的老屋课型讲读课文普鲁2课时课题町1日J学

1.会认“暴、凑〃等7个生字，会写“准、备〃等13个生字，正确读写“预备〃“墙标壁〃等词语教目

2.理解课文内容，引导同学体会关键词语和句子，感受老屋奇妙的精神品质

3.一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣

1.通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的奇妙品质教学重点

2.学习猜测的一些根本方法，尝试续编故事教学难点学习猜测故事，续编故事第一课时学

1.会认“暴、凑〃等7个生字，会写“准、备〃等13个生字，正确读写“预备〃“墙标壁〃等词语教目

2.引导同学体会关键词语和句子，积累语言教具预备课件教学设计设计意图导入【设计意图运用多媒体（1分钟

一、激趣导入，引出课题课件，让同学轻松开心地

1.（课件出示1）图片一一摇摇欲坠的老屋感知画面形象，化抽象为

2.同学仔细观看图片，相互沟通这是一座的老屋详细，有效地吸引了同学

3.老师小结，导入课题（课件出示2）12总也倒不了的的留意力】老屋（同学齐读课题）新课教学

二、初读全文，熟悉生字（）分钟

1.初读课文门〕同学听课文的录音，边听边画出本课的生字新词12）自由读课文，（课件出示3）要求

①读准字音，读通顺句子|

②边读边思索，在不理解的地方做上记号

2.检查读书状况

（1）（课件出示4）生字，读生字【答案】、预备暴雨撞到抱着土堆瀑布儿童吃饱•—•—Q

二、bao yucou jinfuJi Jie6u ermiao miaoji jilao wu

三、摔倒行走感觉很好倒车银行睡觉爱好教学反思胜利之处

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习

2.朗读感悟法，表达语文“以读为本〃的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给同学方法，进行准时评价，激发同学的朗读爱好，从而提高同学的朗读水平

3.学会猜测故事的方法师生互动法，通过读旁批，学会猜测故事的方法文章的题目、插图、文章的内容，都可以关心我们猜测；另外，还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累猜测故事下一个情节的内容缺乏之处对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效只有深化的争论就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西备课素材【教材分析】总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了正预备往旁边倒去的时候，小猫恳求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋容许小猫再站一个晚上其次天，天晴了，小猫从破窗户里跳了出来，老屋说正预备倒下的时候恳求在老屋里孵自己的小鸡，老屋容许老母鸡再站二十一天二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说刚要倒下的时候了小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋容许小蜘蛛再站一会儿小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事课文赞扬了老屋的爱心和他的和善品质【作者介绍】慈琪，女，1992年诞生，16岁参加浙江省作家协会现为中山高校博雅学院2009级同学籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山高校唯一的B类考生进入中文系入学一周后，经二次筛选进入闻名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届同学高校四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文2011年广东省“感动南粤校内〃高校生年度人物；2012年中山高校高校生年度人物2013年获得直博资格，现为中山高校历史系博士生2005年开头摸索着看图画书，此后始终处于看各种可以接触到的文字状态2006高一休学期间开头写童话，2007年开头写诗歌，2008年参加浙江省作家协会至今，散文、小说等各种体裁都有尝试2008年其次届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力・十大校内新锐写手金奖得主自幼爱好读书，06年开头创作，从今走上文学之路创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面间续在儿童文学？、？意林•小文学？、？少年文艺？（上海）、？少年文艺？（江苏〕、？中国校内文学？、〈课堂内外》（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇2010年获得冰心新作奖2011年获得陈伯吹儿童文学奖【与文章相关的资料介绍】关于童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、梦想和夸张来编写适合于儿童观赏的故事童话故事是儿童文学的一种通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受力量童话中丰富的想象和夸张可以活泼你的思维;那生动的形象、奇妙的故事可以帮你熟悉社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人童话故事是儿童文学的重要体裁是一种具有深厚梦想颜色的虚构故事，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节梦想是童话的根本特征,也是童话反映生活的特别艺术手段童话主要描绘虚拟的事物和境界，消失于其中的“人物〃，是并非真有的假想形象，所叙述的故事，也是不行能发生的但是童话中的种种梦想，都植根于现实，是生活的一种折光童话创作一般运用夸张和拟白雪公主（5张）人化手法，并遵循肯定的事理规律去开展离奇的情节，造成浓烈的梦想气氛以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界此外，它也经常采纳象征手法塑造梦想形象以影射、概括现实中的人事关系童话故事最大的特征是用丰富的想象力，给予动物、植物等物体人的感情同时童话故事总是把恶和蔼极端化，通俗地说，就是坏人特别坏，好人特别好好人很和善，坏人很恶毒比方？白雪公主里，七个小矮人很和善，而皇后很恶毒；？灰姑娘里，后母很恶毒，灰姑娘很和善童话里往往还包含了奇妙的魔法、无尽的财宝、凶狠的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的奇怪心，丰富孩子的想象力一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到欢乐，让心灵纯洁夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张假如我们说梦想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的饱满“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，梦想那么不能得到表现在童话中，只有当夸张处于最能表现梦想的时候，它也才具有最大的存在价值〃象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的详细形象（象征体〕,从而表现某种抽象的概念、思想和情感象征是将童话中的梦想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法拟人也就是把事物人格化，把原来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的,使它们也具备人的根本特征就犹如童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样拟人是童话创作的常用手法之一，需要留意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性,正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感比方格林兄弟的作品猫和老鼠做伴侣故事结尾是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知规律，假如作者把结局写成老鼠把猫吃掉了，明显就违反了客观规律童话故事的主旨是教人英勇、热忱、和善、乐观、慈爱、顽强，反对卑劣、怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆小从表现方法来看，童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种但这三者并非截然分开的，有时互有联系也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法以此类推，其它也是如此从表现题材上看，童话〔也许念的“童话〃）又分为科学童话（又称“学问童话〃）和文学童话〔又称“品德童话〃）两类而平常所说的“童话〃那么默认为“文学童话〃【其他资料】世界童话名著安徒生童话？、？一千零一夜？〔又名天方夜谭）、？格林童话和伊索寓言等.中国童话

1.大林和小林？儿童文学在我国成为的文学门类始于五四运动以后，奠基之作是叶圣陶发表于20世纪20年月初的童话稻草人？20世纪30年月儿童文学代表作家是张天翼，其长篇童话大林和小林是中国儿童文学的杰作20世纪40年月创作成就突出的有陈伯吹、贺宜、严文井、金近等

2.小布头奇遇记？解放后的儿童文学为中国当代儿童文学19491966年为第一个黄金时代,新老作家佳作迭〜出，如张天翼的童话宝葫芦的隐秘？，贺宜的童话小公鸡历险记？，陈伯吹的童话一只想飞的猫？，金近的童话狐狸打猎人的故事？，洪汛涛的童话神笔马良？，孙幼的童话小布头奇遇记？，葛翠琳的童话野葡萄等“文革〃之后，中国儿童文学进入又一个黄金时代，为中国新时期儿童文学,创作的数量和质量远远超过了建立后的17年，各个年龄阶段读者的各种体裁儿童文学佳作大量涌现，比拟突出的有郑渊洁、孙幼、周锐等的童话，曹文轩、张之路、沈石溪等的儿童小说，金波、圣野等的儿童诗，郑文光、叶永烈等的儿童科学文艺作品等课后作业根底积累大稳固

1.比一比，看谁写得好漂壁准飘臂堆

2.用上加点的词语写句子1小蜘蛛一边忙着补网，一边答复“老屋老屋，我给你讲个故事吧！〃••••[2老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事••I阅读力量大提升I

3.重点段落品析等等老屋一个小极了的声音在它门前响起不留意根本听不到请再站一会儿吧我肚子好饿好饿外面的树被砍光了我找不到一个安心织网抓虫的地方1依据课文原文，加标点〔2面对蜘蛛的恳求，你来猜测一下，老屋会怎么答复？

4.选一个你】【想关心的人,做一张爱心贺卡,写上你的爱心祝语思维创新大拓展参考答案

1.略

2.[1妈妈一边洗碗，一边哼着小曲2妈妈边看电视，边织毛衣

3.[1“等等，老屋！〃一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不至I」,“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方〃2“好吧，我就站一会儿〃

4.例如肖华放学后，你学习困难可以来找我我会帮你复习功课zhun beideng baoshui bikanI准备等暴睡睡砍zhi zhtipiao zhuangbao shaiI蜘蛛漂撞饱晒自己练读，指名读师生共同正音留意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒〃，后鼻音“撞〃等

（2）（课件出示5）词语，读词语|暴风雨往前凑口苗嘀孵小鸡叽叽间或自由读，小组读，指名读留意读准平舌音“凑〃，三拼音节“唯〃（开火车读，齐读）

3.同学以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动,做做记号，再有感情地朗读体会

4.组长汇报，全班沟通，师引导同学评价所提出的问题，并解决疑问（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发觉

2.品读老屋的话（1〕默读课文，用横线画出老屋说的话，再专心读一读，想一想你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话

（3）引导同学小组沟通老屋在别人提出恳求的时候,心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，留意读出老屋语气的变化

（5）同学相互评价，老师进行朗读指导

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结

四、识记生字，写字指导

1.（课件出示7生字田字格）会写字I准备等暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读【设计意图鼓舞同学多种方法识记生字，表达教材多元识字的看看这些字，你是如何识记这些字的？1形声字识字如，”饱〃，”《〃是表意的,物有关，“包〃理和食念这是表达同学学习都可的主体性，主动性和自是表音的另外，“洞、壁、饿、漂〃以用这种方法识记觉性，可以提高自学力量对重难点生字的书2熟字比拟如堆一准各一备泗一晒写指导，培育同学爱写字3组词扩展预备暴风雨急躁撞到的爱好，教会同学正确的

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字写字方法为养成良好的大家一起读一读，记住每个字的字形书写习惯打下根底】

①这几个字怎样写才能做到标准、美观？出示田字格中的范字，对比例字仔细观看读帖

②沟通提示大家在写哪个字的时候留意什么？“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒〃是左右结构的字，左窄右宽“备、等、壁〃是上下结构的字，都是上宽下窄

③在同学沟通的根底上，老师范写强调“准、暴、晒〃“准〃字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹〃，不是“住〃，中间的单人根本接近竖中线“暴〃字，上中下结构，留意上面的“日〃写得扁一些，最下面不是“水〃中间的“共〃的其次横压住横中线上“晒〃左窄右宽，右边是个“西〃

④同学再次练写一生到黑板上写，其他同学在本子上写，老师评价

4.同学练习书写，老师巡察，个别指导

5.实物投影写得优秀的同学习字，由写字的同学说说写好字的做法课堂小结及拓展延课后复习本课所同学字长分钟课堂作业新设计

一、一锤定音在加点字的正确读音后画凑近COU〕张开zhang■chouzang〔间或on〔口苗口苗miao〔••yumiao〔

二、看拼音，写词语bao yuzhunbeizhuang daochi bao的声音的网地爬地响地叫着

三、词语连线【答案】小小

一、couVzhangV飞速duVmiao[V叽叽

二、破洞预备暴雨吱吱呀呀吃饱撞到

三、小小的声音又大又美丽的网8速地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响其次课时

1.理解课文内容，引导同学体会关键词语和句子，感受老屋奇妙的精神品质教学

2.一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣目标教具课件预备教学设计设计意图导入

一、生字检查，复习引入（）

1.出示生字，认读（课件出示9）洞准备暴墙壁砍分钟蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词新课教学

二、品词品句，互动探究（）

1.（课件出示10）|老屋已经活了一百多岁了它的窗户分钟变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了11〕指名朗读，同学齐读【设计意图“接下来会12）相互沟通，你感觉到老屋接下来会怎么样？怎么样？〃问题的导入，（倒塌）引导同学学会猜测故事】

（3）老师小结，老屋自己也是这么想的（课件出示⑴好了，我到了倒下的时候了！〃它自言自语着，预备往旁边倒去

（4）谈话过渡就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫U）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）|1“等等，老屋！〃一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上彳了暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方〃「（板书小猫避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么答复的？（课件出示13）|（老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑“哦，是小猫啊好吧，我就再站一个晚上〃〕⑶指导朗读

①指名两个同学分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话（用恳求的语气读小猫的话，读出老屋的热忱）

②老师小结，指名再读，同学自由练习感情朗读

3.学习收留老母鸡

（1）就在小猫从破窗户里跳了出来，老屋辞别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）|（“等等，老屋！〃一个小小的声音在它I、词鬲起，“再过二十几天，行吗？仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡我找不到一个安心孵蛋的地方f（板书老母鸡孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么答复的？（课件出示15）|（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响:“哦，是老母鸡啊好吧，我就再站二十几天f⑶指导朗读

①指名两个同学分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热忱）

②老师小结，指名再读，同学自由练习感情朗读

4.学习收留小蜘蛛

（1）二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来”叽叽，感谢！〃老屋辞别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）等等，老屋！〃一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方〃（板书蜘蛛织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么答复的？（课件出示17）老屋低头看看，眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊好吧，我就再站一会儿〃I〕3其次天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？课件出示18小蜘蛛飞速地爬进屋子，在墙角织了一张又天又美丽的网间或有虫子撞到网上，小蜘蛛立刻爬过去把虫子吃掉一“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边客复，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！〃老屋想，这倒很有意思于是它就开头听小酶讲故事3指导朗读

①指名两个同学分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热忱

②老师小结，指名再读，同学自由练习感情朗读

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！同学自由沟通1课件出示19小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在这站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事12〕同学朗读，沟通感受

三、读读旁批，学会猜测

1.读读旁批，说说这些猜测是依据什么做出的？先读读课文，再对比旁批，想一想，这些推想是依据什么【设计意图读读旁批，做出来的？研读旁批，弄清猜测的依小组争论沟通，展现如下据学会猜测，擅长猜测，1“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？〃为编创故事打下根底】这是依据文章的题目？总也倒不了的老屋？，依据自己以前读过的故事，而产生的推想2“图中老屋看上去那么慈爱，他应当会容许吧？”这是依据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测3“我想老屋可能是不耐烦了〃这是依据自己的生活阅历产生的推想，由于这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了这是从文中的内容产生的猜测4“一读到这句话，我就知道，肯定又有谁来请老屋关心了〃这是依据对课文的行文内容的猜测，每到这句话就会来一个小动物求助5“我猜到了老屋会怎么答复〃这是依据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱关心别人产生的猜测6“老屋可能会遇到其他需要关心的小动物〃这是依据自己生活的常识，还会有很多小动物需要这所房子7“估量老屋不会倒了〃这是对老屋的理解的猜测，由于老屋知道还有很多动物需要自己的关心，自己是不能任凭就倒下的小结文章的题目、插图、文章的内容，都可以关心我们猜测，猜测可能会精确？，可能不精确？当然还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累猜测故事下一个情节的内容

四、感受挚爱，拓展沟通

1.朗读全文，深化课文，理解“总也倒不了的老屋〃是一座怎样的老屋？〔乐于助人，无私奉献〕【设计意图拓展阅读，

2.爱心寄语积累句子，拓展学问深沟通自己搜集的爱心名言化了主题】课件出示201爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯,泰戈小

（2）只要还有力量关心别人，就没有权利袖手旁观一一罗曼•罗兰[3）真正的怜悯，在忧愁的时候，不在欢乐的期间冰心

（4）一个人有再大的权力、再多的财宝、再高的才智，假如没有学会去关心别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！一一温世仁课堂小结在我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像小猫、老母鸡、及拓展延小蜘蛛一样需要关心的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？长（）分钟选一个你最想关心的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们12总也倒不了的老屋小猫一一避雨]板书内容母鸡——孵鸡一总也倒不了蜘蛛一一织网」课堂作业新设计

一、形近字组词准（）暴（）撞（）抱（）堆（）瀑（）童（）饱（）

二、注音暴雨（）凑近（）孵鸡（）饥饿（）间或（）嗜口苗（）叽叽（）老屋（）

三、小小变色龙（给多音字组词）倒dao（〕行xing〔）dao〔〕hang〔）觉ju6（）好hao〔）jiao1）hao〔）。